金晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育工作高度重視，要大力弘揚(yáng)工匠精神。高職語(yǔ)文教學(xué)可以依托自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師自身師風(fēng)師德建設(shè)，言傳身教，利用文學(xué)作品、作者經(jīng)歷以及精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)和課后作業(yè)等形式，將工匠精神深入教育教學(xué)過(guò)程中，順應(yīng)時(shí)代改革，共同提高職校素質(zhì)教育。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;高職;語(yǔ)文教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0208-02

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育工作高度重視，對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作出了一系列重大部署。國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。在黨的“十九大”報(bào)告中，多次提到教育，要求優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精。因此加強(qiáng)職業(yè)教育中工匠精神的培育是職業(yè)學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。高職語(yǔ)文作為公共基礎(chǔ)課，在文化傳承與發(fā)展方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以依托自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代改革，將工匠精神深入教育教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，加快職業(yè)教育改革。

一、工匠精神的內(nèi)涵與時(shí)代意義

“工匠精神”一詞，從本質(zhì)上講是一種職業(yè)精神。它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。一般認(rèn)為，“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。從業(yè)者對(duì)自己從事的職業(yè)要全身心投入，認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)。對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致、耐心、執(zhí)著，追求突破、追求革新。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得舉世矚目的成績(jī)，“中國(guó)制造”一度遍布全球。但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠中低端密集產(chǎn)業(yè)和大量勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)，而高端技術(shù)產(chǎn)品的核心技術(shù)卻很少擁有。2016年，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出“工匠精神”?！爸袊?guó)制造2025”戰(zhàn)略提出現(xiàn)代職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)中低端的及時(shí)工人向高端技術(shù)人才轉(zhuǎn)變，從教會(huì)學(xué)生“制造機(jī)器”到“智造機(jī)器”轉(zhuǎn)型發(fā)展。

因此，提倡工匠精神是促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要;是實(shí)施“一帶一路”倡議，推動(dòng)中國(guó)制造走出去的需要;提倡工匠精神，是滿足個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)的需要，是行業(yè)企業(yè)與高職院校生存發(fā)展的需要，也是高職學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要。因此，我們職校自身需將工匠精神作為辦學(xué)理念，教育培育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新等工匠精神，具有重大歷史意義。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)工匠精神的重大作用

高職語(yǔ)文課程作為職業(yè)教育基礎(chǔ)課程中的主要內(nèi)容之一，在提高學(xué)生人文精神、文化素質(zhì)、浸潤(rùn)工匠精神方面有著不可替代的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)本名族語(yǔ)言、規(guī)范母語(yǔ)，在塑造學(xué)生思想品格方面起著十分重要的作用。只有堅(jiān)定的信心、濃厚的興趣才能喚起一個(gè)人的強(qiáng)烈進(jìn)取心，才能激發(fā)出堅(jiān)韌不拔的毅力和百折不撓的意志，從而為獲得成功提供旺盛不衰的動(dòng)力。因此，語(yǔ)文教育的作用在這方面凸顯出來(lái)。

語(yǔ)文教材中，我國(guó)上下五千年歷代優(yōu)秀文學(xué)作品以及國(guó)外著名文學(xué)作品，都是教育學(xué)生、提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)的肥沃土壤。通過(guò)語(yǔ)文課程的有效學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)工匠精神的思想認(rèn)同，奠定理論基礎(chǔ)，陶冶道德情操，最終形成優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)對(duì)豐富的優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，避開(kāi)說(shuō)教，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、工匠精神在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效滲透

（一）以身作則，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)

1.加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)

多年來(lái)基礎(chǔ)課程在職業(yè)教育中被邊緣化，語(yǔ)文教師在職校與專業(yè)老師相比，顯得過(guò)于單薄。這也就導(dǎo)致部分教師放松了對(duì)自身的要求，沒(méi)有不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，觀念陳舊，教學(xué)方法單調(diào)，甚至有得過(guò)且過(guò)等思想，嚴(yán)重影響了教育培訓(xùn)的實(shí)效性。因此，以工匠精神為指導(dǎo)，各級(jí)學(xué)校、部門(mén)、學(xué)科組加強(qiáng)語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。如開(kāi)展師德師風(fēng)演講、開(kāi)展自我意識(shí)修正自查等活動(dòng)。

2.提高語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展要求

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科是集工具性和人文性于一體的特殊性，對(duì)高職院校語(yǔ)文教師在專業(yè)化發(fā)展上要提出更高要求，才更符合職教事業(yè)發(fā)展。我們認(rèn)為，語(yǔ)文教師要有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)和為人師表的赤誠(chéng)之心;要扎實(shí)掌握語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，包括文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等專業(yè)知識(shí)，具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)，有較高的教學(xué)能力和科研能力;具備職業(yè)教育理論，把握職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合職業(yè)教育的特色開(kāi)展教學(xué);要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自我追求的品質(zhì)。

3.言傳身教踐行工匠精神

學(xué)高為師，德高為范。老師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師首先要熱愛(ài)本職業(yè)本崗位，用真心對(duì)待這份工作，做到愛(ài)崗敬業(yè)，不能因?yàn)閭€(gè)人原因而將不良情緒傳遞給學(xué)生。其次，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，對(duì)待教學(xué)內(nèi)容安排、課件設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的批閱講解甚至語(yǔ)言的表達(dá)，都要一絲不茍，力求精益求精。最后，不限于常規(guī)，在傳統(tǒng)教授基礎(chǔ)之上，開(kāi)拓創(chuàng)新教育教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，大膽嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、藍(lán)墨云班課、PPT、慕課等先進(jìn)教學(xué)方式。

（二）精心準(zhǔn)備教學(xué)，夯實(shí)課堂教學(xué)主陣地地位

高職語(yǔ)文課程中，包含了我國(guó)和國(guó)外眾多優(yōu)秀名家名篇，無(wú)論古代還是近現(xiàn)代，都有許多體現(xiàn)工匠精神的內(nèi)容。我們要在教學(xué)過(guò)程中加以強(qiáng)調(diào)突出，同時(shí)文章作者的經(jīng)歷也值得深度挖掘。以下就江蘇省職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材編寫(xiě)組編訂的、江蘇教育出版社出版的《語(yǔ)文》教材中的部分篇目做簡(jiǎn)單分析。

1.教學(xué)內(nèi)容上凸顯工匠精神

如葉圣陶先生的《景泰藍(lán)的制作》就是一篇贊美工匠精神的典型。文中詳細(xì)描寫(xiě)整個(gè)景泰藍(lán)的制作過(guò)程。在講解過(guò)程中，教師著重強(qiáng)調(diào)匠人們手藝精湛、工作精益求精的工作態(tài)度，同時(shí)也可以看出作者對(duì)事物觀察細(xì)致入微的品質(zhì)。

又如郁達(dá)夫的《故都的秋》，在結(jié)尾處用四組對(duì)比和比喻高度概括了南北秋天的不同：“比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。”教師可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這幾組比喻的感受。相信這幾組新奇有趣、雅俗共賞的比喻，已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的味覺(jué)，讓人切實(shí)感受到兩種不同風(fēng)格的秋天。此刻，我們就可順勢(shì)強(qiáng)調(diào)，對(duì)身邊事物有著這樣深入的觀察和描寫(xiě)正是專注和創(chuàng)新這兩種可貴的匠人品質(zhì)。

2.優(yōu)秀文學(xué)作者塑造學(xué)習(xí)榜樣

語(yǔ)文教材中常常出現(xiàn)的魯迅先生，他的經(jīng)歷就值得傳頌。他最初在日本留學(xué)從醫(yī)，后來(lái)看到祖國(guó)滿目瘡痍，國(guó)人民不聊生，他發(fā)現(xiàn)治病根本救不了國(guó)人。所以他棄筆從文，想用文字來(lái)喚醒當(dāng)時(shí)沉睡的國(guó)人。后來(lái)，魯迅先生的確做到了。他的文章如匕首，深深地扎在那些反動(dòng)統(tǒng)治者和麻木不仁的人心上。

同樣在古代文人中，大家所熟悉的李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾等大文豪，大多都有著類似在仕途上被人排擠、郁郁不得志等經(jīng)歷，然而他們并沒(méi)有因此而消沉，默默無(wú)聞一生。而是換一種方式，寫(xiě)出大量的優(yōu)美詩(shī)篇，在文學(xué)上名垂千古。這些榜樣楷模都值得我們學(xué)習(xí)。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

儒家學(xué)說(shuō)創(chuàng)始人孔子強(qiáng)調(diào)“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生朝分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方向發(fā)展。通過(guò)討論、分組合作、頭腦風(fēng)暴、辯論等方法增加課堂趣味性，使學(xué)生更容易認(rèn)同文中所闡釋的精神，培養(yǎng)他們實(shí)事求是、追求真理等優(yōu)良品質(zhì)。

比如在講解古文《六國(guó)論》的時(shí)候，教師可以在黑板上親手繪制秦國(guó)滅亡順序圖，這樣不僅讓學(xué)生了解歷史、地理，也讓學(xué)生看到老師精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容和教師多才多藝的一面?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》和《鴻門(mén)宴》等篇目，則可以在熟悉課文內(nèi)容后，讓學(xué)生模仿文中場(chǎng)景，揣摩人物心理，進(jìn)行表演。從而更深刻地理解文中內(nèi)容，獲得正確的價(jià)值觀。又如《五味》，可以通過(guò)藍(lán)墨云班課提前做好問(wèn)卷，課上在線作答，了解同學(xué)飲食喜好，對(duì)全國(guó)飲食的了解程度。

4.相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)尋機(jī)導(dǎo)入

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂第一印象，地位十分重要。我們可以通過(guò)選取相同題材、類似人物經(jīng)歷、重點(diǎn)新聞報(bào)道等資料，找出有價(jià)值的信息，提煉升華，作為導(dǎo)入材料。讓學(xué)生能對(duì)課堂講內(nèi)容有更多了解。

比如講解《我來(lái)到這個(gè)世界為敵是看太陽(yáng)》這首詩(shī)歌，筆者介紹了一名特殊的體操運(yùn)動(dòng)員體操運(yùn)動(dòng)員——丘索維金娜。她為了救自己的孩子，不顧年齡身體的限制，8次征戰(zhàn)世界杯，并取得好成績(jī)。這樣的執(zhí)著精神與即將要講授的課文主旨有關(guān)，是典型的工匠精神體現(xiàn)。又如《冰河英雄》一文，屬于新聞報(bào)道。在課前用藍(lán)墨云班課提前找到近期發(fā)生的川航緊急迫降新聞采訪，引入英雄機(jī)長(zhǎng)劉建雄的故事，贊揚(yáng)其處理緊急險(xiǎn)情時(shí)的強(qiáng)大心理素質(zhì)，更加要突出其精湛的飛行技術(shù)。

（三）課后活動(dòng)巧妙滲透

1.教師課后反思

高職語(yǔ)文教師課后反思教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程等，準(zhǔn)備是否充分，是否最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，反思后及時(shí)修改教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)可采取定期集中備課方式，集思廣益，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，達(dá)到知識(shí)能力互補(bǔ)的效果。同時(shí)與專業(yè)課老師交流，了解專業(yè)特點(diǎn)和需求，這樣才能有的放矢地教育學(xué)生。有機(jī)會(huì)還要深入企業(yè)，了解企業(yè)文化，將各行各業(yè)勞模事跡傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生浸潤(rùn)在正確的人生觀價(jià)值觀中，這樣工匠精神才能根植于心。

2.學(xué)生課后作業(yè)鞏固

老師在布置作業(yè)的時(shí)候，除了知識(shí)性習(xí)題以外，還建議布置開(kāi)放式題目。比如上文中提到《五味》這一課，在課后作業(yè)可以布置讓學(xué)生回家制作自己喜歡吃的一道菜。將制作過(guò)程記錄成文字，配上圖片，在藍(lán)墨云班課上提交。老師將題目設(shè)置成同學(xué)師生互評(píng)，文字、配圖、綜合評(píng)價(jià)形成總分。這樣的作業(yè)學(xué)生不僅喜歡，在做的過(guò)程中也體會(huì)到要烹飪出一道色香味俱全的佳肴絕非易事，沒(méi)有長(zhǎng)期的鍛煉摸索是不可能成功的。

3.抓住社團(tuán)活動(dòng)契機(jī)

高職院校的社團(tuán)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的又一主要場(chǎng)所，可以利用各種社團(tuán)活動(dòng)，向?qū)W生傳遞工匠精神。比如讀書(shū)會(huì)社團(tuán)，可以直接選取閱讀人物傳記，讓學(xué)生通過(guò)榜人物經(jīng)歷來(lái)理解工匠精神。比如手工社團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生制作一個(gè)精美的手工藝品，通過(guò)選材、配色、學(xué)習(xí)制作方法等一系列勞作，親身體會(huì)通過(guò)專注、執(zhí)著才能有所收獲。

綜上所述，工匠精神是一種敬業(yè)、精益、專注、追求創(chuàng)新的職業(yè)精神。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，必須要提高技術(shù)。因此加強(qiáng)職業(yè)教育中工匠精神的培育是職業(yè)學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。語(yǔ)文教育在職業(yè)教育中責(zé)任重大，在提高學(xué)生人文精神、文化素質(zhì)、浸潤(rùn)工匠精神方面有著其他學(xué)科不可比肩的優(yōu)勢(shì)，理所應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神當(dāng)作自身重要教學(xué)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要在各個(gè)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)這一精神。首先要言傳身教踐行工匠精神，同時(shí)抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課后活動(dòng)等措施，將工匠精神深深扎根進(jìn)學(xué)生心中。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升職業(yè)教育、為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才做出貢獻(xiàn)。

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◎編輯 張 慧