胡巍 周夢雪

摘? 要：體育教育專業(yè)學生以后主要從事教師行業(yè)，要按照體育教師素養(yǎng)來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。本文主要以文獻資料法對在“雙一流”背景下體育教育學生核心素養(yǎng)相關內(nèi)容進行研究，要想提高體育教育專業(yè)學生的核心素養(yǎng)，學生不僅要從學校和老師那里進行學習，還要注重自己的品德修養(yǎng)，人文素質以及各種能力，體育教育專業(yè)學生的素養(yǎng)問題是一個不容忽視的問題，所以希望此研究可以豐富體育教育學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論研究。

關鍵詞：“雙一流”? 體育教育專業(yè)學生? 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0087-02

“雙一流”的建設任務主要是建設一流師資隊伍，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升科學研究水平，傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化，著力推進成果轉化。對體育教育專業(yè)而言，主要是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，建設一流隊伍。

在查閱相關文獻中時，發(fā)現(xiàn)目前的理論研究中，核心素養(yǎng)理論較豐富，但有關體育核心素養(yǎng)的理論還是欠缺的，特別是體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理論更是有待提高。本文淺薄的對“雙一流”背景下我國體育教育專業(yè)學生體育核心素養(yǎng)進行分析，為豐富體育理論知識貢獻綿薄之力。

1? “雙一流”背景下體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

當前，體育學界關于體育核心素養(yǎng)的概念尚未形成統(tǒng)一的認識。我通過搜集資料知道體育核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，體育教育學生的核心素養(yǎng)，不只是體育素養(yǎng)與健康素養(yǎng)的單純疊加，而是包含了體育精神、運動實踐、健康促進3大維度的完整體系。

2? 體育教育學生的核心素養(yǎng)

根據(jù)“雙一流”的建設任務和核心素養(yǎng)“ 可教、可學、可評、可測”的特征，以及培養(yǎng)學生個人終身發(fā)展及社會和諧發(fā)展的人格品質和關鍵能力為目標，結合體育教育學生以后所從事的工作性質，體育教育專業(yè)學生以后主要從事中小學體育教師的行業(yè)，那么本文體育教育學生的核心素養(yǎng)可以概括為思想道德素樣，形象素養(yǎng)，能力素養(yǎng)，創(chuàng)新素養(yǎng)[1]。

2.1 體育教育學生的思想道德素養(yǎng)

“雙一流”建設成為繼“985工程”“211工程”之后，又一個以國字頭命名的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，學生是國家的未來，體育教育專業(yè)學生更是國家以后培養(yǎng)健康，開朗棟梁高質量的教學和學生成才是大學的重要目標之一，在此背景下，學生的思想道德素養(yǎng)就體現(xiàn)的非常重要了。

作為體育教育專業(yè)的學生，他們道德狀況如何，會對以后所從事的職業(yè)，對于促進社會進步和實現(xiàn)人格完善，會產(chǎn)生十分重要的影響。培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生的思想道德素養(yǎng)，可以從以下方面進行，首先認真學習學校開設的思想道德教育課程。其次樹立正確的道德觀念，做到勇于改正自己的不良之風。最后理論聯(lián)系實際。在實踐中完善自己的道德修養(yǎng)。

2.2 體育教育學生的形象素養(yǎng)

“雙一流”培養(yǎng)拔尖人才這一建設任務中，要求完善質量保障體系，將學生成長成才作為出發(fā)點和落腳點，這對于體育教育學生而言，就是要培養(yǎng)成一名陽光外向，體形健美，親和力強的中小學教師。所以對于體育著教育學生的形象素養(yǎng)，就是有一個陽光外向，體形健美，富有親和力的外表。

2.2.1 陽光外向的素養(yǎng)

體育教育學生總體會給人一種很陽光、很外向的感覺。這需要老師課上嚴格要求，上體育課，就要著運動裝，運動鞋，上課之前要檢查著裝。

2.2.2 體形健美的素養(yǎng)

體育教育專業(yè)的學生是未來的體育教師，那么擁有挺拔的身軀、健壯的體魄、能給學生樹立良好的形象，從而博得學生的擁戴，對學生有著較強的號召力和感染力。讓他們對你信服，不至于難以管理。

2.2.3 富有親和力的素養(yǎng)

在“雙一流”背景下，親和力這個詞一般都出現(xiàn)在教師身上，但是作為體育教育學生，他們以后大多從事體育教師這個行業(yè)，在這個崗位上，就需要有親和力。體育教師在學生或學校教師心目中是使人容易親近的。

2.3 體育教育學生的能力素養(yǎng)

在創(chuàng)設“雙一流”學校這個背景下，體育教育學生能力素養(yǎng)就顯得尤為重要。體育教育學生的能力素養(yǎng)是多樣的。要有“會講”“會教”“會做”的能力，遇到問題有分析問題和解決問題的能力。能力素養(yǎng)分為一般能力和專業(yè)能力素養(yǎng)。一般能力有表達能力、動作示范能力、觀察分析問題能力。專業(yè)能力有運動技能能力、競賽的組織能力、各運動項目裁判能力[2]。

2.3.1 表達能力素養(yǎng)

以后從事體育教師時，在給學生上課時只有通過運用通俗易懂、簡單明了的語言講解，學生才能對單個的動作才有初步的了解。在下達口令時，口令要清晰有力，保證讓每一個學生聽清。

2.3.2 動作示范能力素養(yǎng)

體育教育學生畢業(yè)之后，作為體育教師，要能準確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美及熟練的示范動作，采用邊講解邊示范的方法可以使學生更好地感知動作，很快掌握動作。還得學會正確的選擇示范的位置和方向。

2.3.3 觀察分析問題素養(yǎng)

體育教育學生觀察分析問題能力是體育核心素養(yǎng)的必備素養(yǎng)，作為體育教育的學生必須勤于觀察、思想敏銳。這對于畢業(yè)以后從事體育教學的學生來說是至關重要的，可以幫助我們處理好體育課上的突發(fā)事件，保護學生。

2.3.4 知識技能素養(yǎng)

在“雙一流”背景下，學校應堅持社會主義辦學方向，使學生不光注重技能學習，還要涉及文化知識，保健知識，比賽與運動機能方面的課程。

2.3.5 競賽組織素養(yǎng)

體育教育學生畢業(yè)以后，有時會組織業(yè)余運動競賽，對于體育教育專業(yè)學生來說，除課堂教學以外，業(yè)余訓練隊和小型競技比賽是實踐的重要內(nèi)容。所以競賽組織素養(yǎng)是體育核心素養(yǎng)的重要組成部分。

2.3.6 裁判工作素養(yǎng)

體育教育學生在大學時期要對裁判工作有所掌握，裁判工作素養(yǎng)是體育核心素養(yǎng)的構成部分，需要沉著冷靜的性格。這樣才能高質量地完成比賽的裁判任務。

2.4 體育教育學生的的創(chuàng)新素養(yǎng)

在“雙一流”的建設任務背景下，體育教育專業(yè)學生最需要掌握的知識并非是靠言語所能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構建”和“再創(chuàng)造”而獲得，這就需要體育教育專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在其中主動的發(fā)揮作用。所以說體育教育學生創(chuàng)新素養(yǎng)尤為重要。

3? 結語

體育教育專業(yè)的學生以后大多在中小學當體育教師，所以在大學時期就要培養(yǎng)他們以后在教師崗位上的職業(yè)素養(yǎng)?？傊胩岣唧w育教育專業(yè)學生的核心素養(yǎng)，需要國家、學校、教師、父母和自己的共同努力。

參考文獻

[1] 余智.體育素養(yǎng)概念研究[J].浙江體育科學，2005，27（1）：69-72，80.

[2] 李永華，張波.學校體育的使命：論體育素養(yǎng)及其提升途徑[J].南京體育學院學報：社會科學版，2011，25（4）：99-101

[3] 尹延蒙，雷軍蓉.“雙一流”背景下對大學生體育核心素養(yǎng)提升的民傳課程改革分析[J].中華武術，2018，7（2）：86-88.