秦金東 韓君

摘? 要：學(xué)校體育學(xué)課程是學(xué)校教育中的一個(gè)重要組成部分，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，因而有必要對當(dāng)前我國學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。本文對?dāng)前我國學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析研究，并提出體育學(xué)課程教學(xué)的改革策略，以便為增強(qiáng)我國學(xué)校體育學(xué)課程的教學(xué)效果作出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)課程? 教學(xué)方法? 改革

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（b）-0141-02

體育教育是我國學(xué)校教育中的一個(gè)重要組成部分，具有實(shí)踐性、自主性和大眾性等特征，對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)課程的教育，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識體育運(yùn)動的基本理論知識，充分領(lǐng)會到其對于增強(qiáng)自己身心素質(zhì)的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、參加體育運(yùn)動的興趣與熱情，幫助學(xué)生通過正確的運(yùn)動方法來增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，并培養(yǎng)終身體育意識與習(xí)慣。

1? 學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念落后主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是體育教師，都沒有充分認(rèn)識到體育學(xué)課程教學(xué)對于增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要作用，導(dǎo)致體育學(xué)課程教學(xué)在學(xué)校中地位不夠高;另一方面，體育教師在教學(xué)過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)手段，只是單純地注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒有及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，沒有充分利用新型的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的主體性，沒有注重到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而影響其教學(xué)效果的提升。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

如今我國學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)乏味，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容與課程的設(shè)置沒有及時(shí)更新與完善，使得當(dāng)前的體育學(xué)課程教學(xué)越來越難以滿足時(shí)代發(fā)展要求，即當(dāng)前的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容主要是一些競技性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，這與普通學(xué)校體育學(xué)課程的教學(xué)要求不相符，而且，學(xué)校在選擇這些內(nèi)容時(shí)沒有考慮到普通大學(xué)生的體育需求和興趣愛好。其次，學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容還比較單一，主要是體育相關(guān)理論知識與動作技術(shù)教學(xué)，而且各個(gè)內(nèi)容之間缺乏足夠的聯(lián)系，在內(nèi)容編排上缺乏連貫性，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動觀念與習(xí)慣。最后，一些學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的范圍比較狹窄，廣度不足，這主要是由于缺乏足夠的體育教學(xué)場地與設(shè)施器材。充足的運(yùn)動場地和健全完善的設(shè)施器材是保證體育教學(xué)順利進(jìn)行的物質(zhì)保障，但是由于一些學(xué)校缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)，再加上學(xué)校對體育課程的重視程度不夠等原因，因而對體育的投資力度不夠大，導(dǎo)致學(xué)校缺乏足夠的體育場地與設(shè)施器材，這就嚴(yán)重制約了體育教學(xué)活動的順利開展，從而也使得體育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，從而限制了學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)效果的提升。

1.3 教學(xué)形式單一

如今我國學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)形式比較單一，體育教師一般采用的是講解示范的教學(xué)形式，學(xué)生在教學(xué)過程中，只是被動的學(xué)習(xí)與練習(xí)，體育教師沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解示范式的教學(xué)形式是我國體育教學(xué)中普遍使用的傳統(tǒng)教學(xué)形式，該種形式下，體育教師是主體，學(xué)生只是被動的接受者，沒有主動參與到體育教學(xué)活動的過程中，嚴(yán)重制約了學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.4 教師和學(xué)生沒有形成良性互動關(guān)系

在學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)活動中，體育教師和學(xué)生是其中的兩個(gè)主體，但是如今體育教師和學(xué)生之間缺乏足夠的互動，這對于學(xué)習(xí)體育學(xué)課程教學(xué)效果也具有較大的影響，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，由于一直以來，體育學(xué)課程在學(xué)校教育中缺乏足夠的地位，學(xué)校與教師也對體育學(xué)課程缺乏正確的認(rèn)識與足夠的重視，使得學(xué)生也沒有充分認(rèn)識到體育課程的重要價(jià)值，因而在體育課程中缺乏足夠的積極性和參與度。另一方面，體育教師在教學(xué)過程中，沒有主動發(fā)掘?qū)W生對體育課程的興趣，也沒有充分考慮到學(xué)生的身心需求與興趣愛好，在實(shí)際教學(xué)過程中缺乏靈活性與創(chuàng)新性，只是以教材上的理論知識為教學(xué)重點(diǎn)，完全根據(jù)自己的想法進(jìn)行教學(xué)，形成教師只是機(jī)械地教，而學(xué)生只是被動地學(xué)的局面，嚴(yán)重限制了學(xué)校體育學(xué)教學(xué)效果的提升。

2? 學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)方法改革的實(shí)施策略

2.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式由“單一”向“多元”轉(zhuǎn)化

前面已經(jīng)說過，當(dāng)前我國學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)形式還比較單一，影響了體育學(xué)課程的教學(xué)效果，所以，有必要?jiǎng)?chuàng)新更多的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，體育教師可以從以下幾點(diǎn)著手：一是體育教師可以通過多種手段來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以選擇多種手段進(jìn)行綜合運(yùn)用，比如說，體育教師可以采用講解與示范的方式來向?qū)W生傳授體育理論知識，也可以使用分組教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)，用分組比賽的形式來開展比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高其參加體育運(yùn)動的積極性;二是在體育教學(xué)過程中，體育教師可以使用多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具實(shí)施教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化發(fā)展。

2.2 靈活選擇課程內(nèi)容

在學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)改革中，除了改革教學(xué)形式以外，最重要的還要改革教學(xué)內(nèi)容，體育教師在選擇體育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，體育教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，多選擇符合學(xué)生興趣愛好與身心發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，盡量避免選擇枯燥乏味而實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容。第二，體育教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，選擇與社會發(fā)展相符合的體育項(xiàng)目，積極引進(jìn)新型的具有時(shí)代性的體育項(xiàng)目，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性。第三，體育教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生間的主體差異性，根據(jù)不同類型學(xué)生的不同情況有針對性地選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，以提高體育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的針對性與實(shí)效性。第四，體育教師在選擇體育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意對難度的把握。如今我國學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多是一些競技性強(qiáng)的內(nèi)容，這對于普通高校學(xué)生而言，難度比較大，技術(shù)也比較復(fù)雜，所以，體育教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的自信心與積極性。第五，體育教師應(yīng)該注重體育教學(xué)內(nèi)容的大眾性，除了教授學(xué)生一些傳統(tǒng)的競技性體育項(xiàng)目之外，如籃球、足球等，還應(yīng)該積極引入一些競技性不強(qiáng)的大眾性體育項(xiàng)目，如健美操、體育舞蹈、瑜伽、太極拳等，以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，增加體育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的廣度。

2.3 充分尊重學(xué)生的主體地位

體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，要充分考慮學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展需求等實(shí)際情況，改變過去“教師機(jī)械地教，學(xué)生被動地學(xué)”的教學(xué)模式，而是鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與參加體育運(yùn)動的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。另外，體育教師可以通過問卷調(diào)查等方式來收集與了解學(xué)生的興趣愛好與相關(guān)意見，在對學(xué)生的興趣愛好與反饋意見進(jìn)行綜合分析的前提下，科學(xué)合理地選擇適合學(xué)生群體參與的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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