楊杰偉 馮棟梁

摘? 要：2017年《中國本科教育質(zhì)量報告》指出我國多數(shù)的新建本科高校正在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。本文通過實證研究，以黃淮學院為例，對地方本科高校在體育專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過程中采用“3+1”人才培養(yǎng)模式所遇到的基地不足、指導不便、學生不同需求、監(jiān)督管理困難等難題及應(yīng)對的措施進行探討，以期為全國新建本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變提供借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校? “3+1”人才培養(yǎng)模式? 實習實訓? 改革

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0116-02

2017年10月16日，教育部高等教育教學評估中心授權(quán)人民網(wǎng)發(fā)布的《中國本科教育質(zhì)量報告》顯示：截至2015年，我國已有新建本科院校678所，占全國普通本科高校1219所的55.6%。報告同時也指出，新建本科院校要立足地方，向應(yīng)用型的辦學定位轉(zhuǎn)變。早在2013年教育部為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，在全國篩選了共33所新建本科高校作為首批“教育部應(yīng)用技術(shù)大學改革戰(zhàn)略研究試點院?！盵1]，黃淮學院名列其中。經(jīng)過近些年的發(fā)展部分院校已具備新型應(yīng)用型大學的雛形，成為應(yīng)用型本科高校的領(lǐng)跑者;更多的院校正在應(yīng)用型道路上行進，還有一批應(yīng)用型大學正在萌芽、成長[2]。黃淮學院作為其成員，近年來圍繞“建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高?！钡霓k學定位，進行了大膽的改革和嘗試。通過“教育思想大討論”“走出去，請進來”和行政干預等多種手段加快推進應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。學校在2015年被評為“河南省首批示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院?！保?018年連續(xù)承辦了五屆教育部“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”，在國內(nèi)新建本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展方面具有較大的影響力。受大環(huán)境影響，體育學院根據(jù)學校的相關(guān)要求對所設(shè)的體育教育和社會體育指導與管理兩個專業(yè)也進行了較深刻的探討和改革。最終確定了“3+1”人才培養(yǎng)模式，并多次修訂培養(yǎng)方案和教學大綱，大幅增加了實踐課時，近年來經(jīng)過不斷的摸索實踐，在實習實訓方面取得了一定的成績，但也面臨諸多挑戰(zhàn)。本文對體育學院畢業(yè)生實習實訓面臨的困難和采取的措施進行總結(jié)探討，以期為兄弟院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供借鑒。

1? “3+1”人才培養(yǎng)模式的確立

“3+1”人才培養(yǎng)模式主要是指大學前3年通過學習通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程，在具備了較扎實的理論基礎(chǔ)后，第4年進入不同的實習基地實習，通過實踐提升學生的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力與創(chuàng)新能力，為解決學生與用人單位之間的“最后一公里”提供有力的保障。其核心是“1”中實踐環(huán)節(jié)的安排。“3+1”人才培養(yǎng)模式在我國高校較早應(yīng)用于工科專業(yè)[3]。作為一種行之有效被社會認可的人才培養(yǎng)模式，各高校相繼效仿，并逐步移植到了其他專業(yè)領(lǐng)域。國內(nèi)高校的很多體育院系也與時俱進，在應(yīng)用型人才建設(shè)上進行了較大的改革和建設(shè)，但一般多限于課程設(shè)置、理論課與實踐課時數(shù)、比例等，實行“3+1”人才培養(yǎng)模式的極少[4]。黃淮學院作為應(yīng)用型科技大學建設(shè)的排頭兵，為體育人才培養(yǎng)模式的改革提供了廣闊的空間，體育專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式經(jīng)過激烈的探討和反復的修訂也應(yīng)運而生，不僅調(diào)整了理論學習的各模塊課程和課時結(jié)構(gòu)，重點對“1”的執(zhí)行制定了詳細的計劃。從2011級開始實行到現(xiàn)在已有4屆畢業(yè)生，實習實訓的很多問題在逐步完善中得到解決，收到了較好的效果。

2? 畢業(yè)生實習實訓面臨的難題

一是實習基地不足且質(zhì)量不高。特別在初期實習基地不足，且多以民辦學校和市內(nèi)健身房為主，規(guī)模小、條件差，管理水平相對較低;二是學生的不同需求。畢業(yè)生中有相當一部分有考研意向和個別選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生，多數(shù)學生希望在市內(nèi)基地實習; 三是給畢業(yè)論文指導老師和實習指導老師的指導帶來很大不便，不能現(xiàn)場觀摩、面對面交流和指導，影響了實習效果和畢業(yè)論文的質(zhì)量，且校內(nèi)缺少行業(yè)指導教師;四是因?qū)W生個人或?qū)嵙暬氐脑蛑率箤嵙曋型就Ｖ骨闆r時有發(fā)生，需要及時妥善應(yīng)對;五是實習期間巡視督查的問題;六是其他問題。比如頂崗實習期間的工資待遇問題、實習工作內(nèi)容、工作環(huán)境及教學中發(fā)生運動損傷賠償?shù)膯栴}等。

3? 加強畢業(yè)生實習實訓采取的措施

3.1 每年重新核定和拓寬實習就業(yè)基地

以2018年為例，截止到4月份對以往簽訂的18所實習就業(yè)基地依據(jù)《體育學院畢業(yè)生實習基地建設(shè)管理辦法》進行重新核定，結(jié)合畢業(yè)生實習的效果和實際工作情況，與6所原實習基地解除協(xié)議，保留了12所實習基地。2017年下半年由院書記親自帶隊分別到北京、上海等地與體育公司進行接洽，深入開展現(xiàn)場調(diào)研，了解公司運營情況，熟悉工作和行業(yè)標準，并與3家體育公司簽署了畢業(yè)生實習就業(yè)協(xié)議，共同指導與管理實習生，簽署詳細的安全屬地管理相關(guān)制度辦法。此外還新簽約了兩家合作發(fā)展聯(lián)盟單位和1所第三方教育培訓機構(gòu)，保障了畢業(yè)生實習的不同需求。

3.2 對畢業(yè)生指導教師采取“一崗雙責制”

“一崗雙責制”是一名指導教師，同時承擔畢業(yè)論文和畢業(yè)實習兩項工作，并進行單雙年分組制。體育學院每年畢業(yè)生約150名，指導教師54人，平均分成2組，對畢業(yè)生實習進行指導。體育學院實行“一崗雙責制”后，每位指導教師每年平均指導畢業(yè)生5～6人，并根據(jù)實習單位的距離盡量安排同一老師指導的學生實習，提高了工作效率。修改了《體育學院畢業(yè)生實習實訓管理辦法》，指導教師除了通過微信、QQ、電話等形式指導畢業(yè)論文外，還允許在合適的時間兩人以上結(jié)合就可以到實習單位對實習生進行現(xiàn)場指導，費用報銷。通過“一崗雙責制”還可以把教職工的社會資源加以利用，有效地拉進了師生之間的距離，增進了師生的感情。指導老師指導的不僅是論文和實習，對畢業(yè)生的思想也能起到了引領(lǐng)和提升，體現(xiàn)了畢業(yè)生實習中的人文關(guān)懷，大大提高了實習質(zhì)量和工作效率。

3.3 分類滿足畢業(yè)生實習需求

在往年畢業(yè)生實習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為了進一步做實做細“3+1”人才培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生實習就業(yè)工作，確保畢業(yè)實習全覆蓋，滿足畢業(yè)生實習就業(yè)的不同需求，結(jié)合實際將畢業(yè)生就業(yè)實習工作分4大類：市內(nèi)實習類、市外實習類、考研類和自主創(chuàng)業(yè)類。

3.3.1 市外實習類

由體育學院統(tǒng)一組織報名，根據(jù)學生本人自愿申請、學院推薦、用人單位審查的原則優(yōu)先安排。主要采用以下措施：一是招聘中只要三方認可即可簽訂《實習實訓勞務(wù)合同》，合同中的條款包括屬地安全、工薪待遇等;二是簽訂協(xié)議后體育學院開出的有實習介紹信和實習單位接收回執(zhí)，必須在規(guī)定時間寄回體育學院;三是采取“雙導師”制度，校內(nèi)和校外雙重對畢業(yè)生進行管理;四是此類學生的畢業(yè)論文答辯可以由體育學院派出答辯組到實習單位進行。此外，體育學院每年召開《體育學院合作發(fā)展暨“產(chǎn)學研協(xié)同育人”工作研討會》邀請教育局、企業(yè)代表、學校代表等基地單位負責人共商人才培養(yǎng)問題，充分吸納企業(yè)、行業(yè)的意見，在人才培養(yǎng)方案修訂中，加大了專項技能課的學時學分比例及具體教學要求。

3.3.2 市內(nèi)實習類

由體育學院統(tǒng)一安排到市內(nèi)實習就業(yè)基地實習。調(diào)查了解到市內(nèi)實習基地的多數(shù)學校（特別是私立學校）、健身房對實習生最看重的并不是個人專業(yè)能力，而是能吃苦耐勞，踏實肯干，能長久干下去的態(tài)度。這些單位非常缺人，卻因工作條件較差、實習工資低，進步空間不大等原因卻又留不住人。此種情況下，為保證實習效果一是要求畢業(yè)生必須服從院里統(tǒng)一安排，進實習基地實習;二是體育學院與相關(guān)實習單位簽署實習協(xié)議，保證雙方的合法權(quán)益。此外，實習期間難免個別學生時有發(fā)生離崗脫崗的情況，指導老師要及時了解情況，及時匯報，及時溝通才能妥善解決問題。

3.3.3 考研類

要求學生畢業(yè)當年參加全國碩士研究生考試，考試成績在200分（含200分）以上視為考研畢業(yè)生。針對考研的群體，從學生學習深造考慮，參加研究生考試之前，在指導教師的指導下，提前撰寫實習教案，對課程內(nèi)容進行課程設(shè)計。在校內(nèi)，每位學生需完成每周2個學時的教學或觀摩實習工作，并詳細記錄實習過程及感受，每周上交1份實習教案或觀摩心得體會給相應(yīng)的指導教師。研究生考試結(jié)束后，需提供相應(yīng)的研究生考試準考證及成績單，下一學期學院統(tǒng)一安排進駐相關(guān)實習就業(yè)基地進行畢業(yè)實習。

3.3.4 自主創(chuàng)業(yè)類

創(chuàng)業(yè)項目獲得學校創(chuàng)業(yè)孵化項目資助，創(chuàng)辦公司獲取營業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證的視為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生。借助黃淮學院創(chuàng)業(yè)學院平臺搭建自主創(chuàng)業(yè)類畢業(yè)生實習工作，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師任創(chuàng)業(yè)指導教師，調(diào)動體育學院社會資源，幫助實習生完成前期的公司注冊及登記，除了有稅務(wù)登記和營業(yè)執(zhí)照外，實習生必須提供詳細的商業(yè)計劃書及實物憑證，指導教師才能給予評價打分。

4? 結(jié)語

“3+1”人才培養(yǎng)模式是在學校大的發(fā)展趨勢下實行的。加強專業(yè)的應(yīng)用型建設(shè)有利于企事業(yè)單位、學校、學生三方共贏。本研究是學校探索新的人才培養(yǎng)模式的大膽嘗試。盡管實施的過程中存在著管理困難、經(jīng)費不足、工作量大等問題，但其發(fā)展方向是大勢所趨[5]。至于學生畢業(yè)后所在單位的工作年限、單位性質(zhì)、就業(yè)的滿意度、對母校、對專業(yè)的認可度和建議等需要做后續(xù)的跟蹤調(diào)查。

參考文獻

[1] 教育部.“應(yīng)用科技大學改革試點戰(zhàn)略研究”項目[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/7852216-8126311.html.

[2] 最新版高等教育質(zhì)量“國家報告”出爐[Z/OL].（2017-10-16）.http：//edu.people.com.cn/n1/2017/1016/c367001-29588440.html.

[3] 姜稚清.試行“3+1+1”模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].高等工程教育研究，1998（2）：59-61.

[4] 孫義良.新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].武漢體育學院學報，2011，45（5）：61-65.

[5] 張千友，王福明，鄭飛.應(yīng)用型本科高校實踐教學基地建設(shè)：成效、困境與突破研究[J].職教論壇，2017（12）：87-91.