翁曉平 姜玉梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以江蘇省揚(yáng)州市某中學(xué)高一學(xué)生為對象，以奧蘇貝爾的動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)，圍繞奧蘇貝爾提出的三種內(nèi)驅(qū)力設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查分析三種內(nèi)驅(qū)力與物理成績的相關(guān)性，得出認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力與物理成績存在弱線性相關(guān)，附屬內(nèi)驅(qū)力與物理成績無線性相關(guān)這一結(jié)果，并針對研究結(jié)果提出一些建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);物理成績;相關(guān)性

[中圖分類號]? G635.5? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0156-02

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種針對個(gè)體的學(xué)習(xí)過程而言的特殊動(dòng)機(jī)，旨在引起并維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，并推動(dòng)個(gè)體達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為成就動(dòng)機(jī)[2]。成就動(dòng)機(jī)是指個(gè)人為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而產(chǎn)生的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。國外研究者在關(guān)于動(dòng)機(jī)和成就關(guān)系的調(diào)查報(bào)告中表明：學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平越高，其獲得的成就也越高。國內(nèi)的研究者也認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績存在相關(guān)性，但得出的部分結(jié)論總存在一定的差異。

奧蘇貝爾將成就動(dòng)機(jī)分為三種內(nèi)驅(qū)力：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力[3]。在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力就是學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)活動(dòng)而獲取知識、運(yùn)用知識的一種傾向;自我提高內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生依靠個(gè)人擁有的成就而得到相對應(yīng)地位的一種需要;附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生希望得到周圍人們的稱贊從而進(jìn)行努力學(xué)習(xí)的一種需要。本文以奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)理論為依據(jù)，參考相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)問卷，旨在調(diào)查研究學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的三種內(nèi)驅(qū)力與物理成績的相關(guān)性。

一、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象是江蘇省揚(yáng)州市某中學(xué)高一年級216名高一學(xué)生，施測后獲得有效問卷189份，其中男生92名，女生97名。

（二）調(diào)查工具

本次調(diào)查參考《中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測量初探》中的量表[4]編制設(shè)計(jì)問卷。新的問卷共有21道問題，其中有3道是測謊題。各個(gè)內(nèi)驅(qū)力的分量表都有6道問題，每題有5個(gè)選項(xiàng)：“非常同意”“同意”“不清楚”“反對”“堅(jiān)決反對”，分別對應(yīng)5分、4分、3分、2分、1分。此問卷可以測定調(diào)查對象三種內(nèi)驅(qū)力上的水平。調(diào)查對象在某種內(nèi)驅(qū)力題目上的得分越高，表示他的該種內(nèi)驅(qū)力越強(qiáng);反之，內(nèi)驅(qū)力越弱。通過信度檢驗(yàn)，此問卷的α系數(shù)為0.878，具有較好的可靠性。

二、結(jié)果與分析

（一）高一學(xué)生的三種內(nèi)驅(qū)力總體情況

高一學(xué)生的三種內(nèi)驅(qū)力總體情況見下表，平均來說，高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力低于自我提高內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力低于附屬內(nèi)驅(qū)力。

在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力方面，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣較高，更加愿意上實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)學(xué)生普遍認(rèn)為正常的物理課堂較為枯燥無趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力使物理課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

在自我提高內(nèi)驅(qū)力方面，大部分學(xué)生是為了考上理想的大學(xué)而努力學(xué)習(xí)物理的，由此可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)大動(dòng)力。同學(xué)之間的競爭與追求自我進(jìn)步也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理的原因。因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在班級中可以鼓勵(lì)適度的合作與競爭。

在附屬內(nèi)驅(qū)力方面，學(xué)生對班級環(huán)境、他人的認(rèn)同和父母的贊許的普遍需求表明了現(xiàn)階段的高一學(xué)生具有較高的附屬內(nèi)驅(qū)力。因此，營造良好的班級氛圍、鼓勵(lì)教師與家人對學(xué)生的認(rèn)可，可以讓學(xué)生保持高水平的附屬內(nèi)驅(qū)力。

（二）高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與物理成績的相關(guān)性

在此次調(diào)查中記錄了學(xué)生在高一下學(xué)期的期中考試、第二次月考與期末考試中的物理考試得分，將學(xué)生三次考試得分的平均分記為學(xué)生的物理成績。將內(nèi)驅(qū)力得分相同的學(xué)生的物理成績?nèi)∑骄?，記為物理平均成績，利用統(tǒng)計(jì)工具，分別以三種內(nèi)驅(qū)力得分為橫坐標(biāo)，物理平均成績?yōu)榭v坐標(biāo)，建立X-Y散點(diǎn)圖。利用SPSS軟件，將所有學(xué)生的三種內(nèi)驅(qū)力得分與物理成績進(jìn)行Pearson相關(guān)性檢驗(yàn)。

1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力與物理成績的相關(guān)性

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力與物理平均成績的散點(diǎn)圖見圖1，經(jīng)檢驗(yàn)可知：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力與物理成績的Pearson相關(guān)性為0.331，顯著性（雙側(cè)）為0.001，說明兩者是弱線性相關(guān)，結(jié)果有統(tǒng)計(jì)性意義。

2.自我提高內(nèi)驅(qū)力與物理成績的相關(guān)性

自我提高內(nèi)驅(qū)力與物理平均成績的散點(diǎn)圖見圖2，經(jīng)檢驗(yàn)可知：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力與物理成績的Pearson相關(guān)性為0.209，顯著性（雙側(cè)）為0.004，說明兩者是弱線性相關(guān)，結(jié)果有統(tǒng)計(jì)性意義。

3.附屬內(nèi)驅(qū)力與物理成績的相關(guān)性

附屬內(nèi)驅(qū)力與物理平均成績的散點(diǎn)圖見圖3，經(jīng)檢驗(yàn)可知：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力與物理成績的Pearson相關(guān)性為0.090，顯著性（雙側(cè)）為0.218，說明兩者是極弱線性相關(guān)，此結(jié)果無統(tǒng)計(jì)性意義。因此，高一學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力與物理成績無線性相關(guān)，但這不能說明附屬內(nèi)驅(qū)力對物理成績無影響。造成附屬內(nèi)驅(qū)力與物理成績無線性相關(guān)的原因可能在于：家長與老師的要求普遍較高，導(dǎo)致學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力與物理成績不是線性相關(guān)。

三、結(jié)論與建議

通過研究發(fā)現(xiàn)：高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力小于自我提高內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力小于附屬內(nèi)驅(qū)力;高一學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力與學(xué)生的物理成績存在弱線性相關(guān)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力對物理成績的影響程度大于自我提高內(nèi)驅(qū)力;附屬內(nèi)驅(qū)力與物理成績無線性相關(guān)，但其對物理成績有影響。

針對上述結(jié)論，教師在物理教學(xué)中首先要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，明確學(xué)習(xí)物理的意義，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，尤其是對于成績較差的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在班級中可以鼓勵(lì)適度的合作與競爭，增強(qiáng)學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力。最后，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生的努力，讓學(xué)生保持較高的附屬內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997：87.

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[3]王振宏.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論[M].蘭州：甘肅文化出版社，2001：27-31.

[4]劉慧.中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測量初探[D].廣西師范大學(xué)，2001.

編輯 張 慧