孫鑫

高職體育教學(xué)發(fā)展至今，一直保持著相對穩(wěn)定的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)校不論是教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式上都非常相似。隨著學(xué)生群體對體育教學(xué)的期許和要求不斷提高，老師們也應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況思索體育教學(xué)的改進方向與具體途徑，以更好的實現(xiàn)高等教育階段體育教學(xué)的目的和宗旨。本文對探究式教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用進行了簡要分析，以希望對高職體育教學(xué)有所幫助。

一、前言

高職體育教學(xué)相對于學(xué)生在早期接受的體育課程來說，專業(yè)性和個性化更加明顯，一般以具體的運動項目來區(qū)分，比如太極拳、排球、網(wǎng)球、健美操等等。目前大多數(shù)的高職院校老師們還是在利用有限的課時為學(xué)生進行演示、練習(xí)，動作糾正，與課程項目有關(guān)的比賽開展的并不多。學(xué)生對于體育課程的反向并不理想，他們認(rèn)為課時有限、缺乏運動場地與設(shè)備以及課程內(nèi)容單一，這是影響其學(xué)習(xí)效果與課程體驗的最主要問題。老師們在根據(jù)學(xué)生需求以及教學(xué)現(xiàn)狀進行課程改進時，不妨嘗試探究式教學(xué)，使學(xué)生身體力行，主動參與課程內(nèi)容的設(shè)計，進而保證學(xué)生的熱情能夠被充分的調(diào)動起來，在此基礎(chǔ)上，高職院校的體育教學(xué)成效也將顯著提升。

二、探究式教學(xué)在高職體育中的應(yīng)用途徑

（一）強調(diào)學(xué)生的主觀能動性

高職階段的學(xué)生空余時間比較多，因此大多數(shù)學(xué)生們對學(xué)校安排的體育課程上比較抵觸的，這是目前高等院校學(xué)生的“通病”。高職院校的體育老師們?nèi)绻胍獓L試探究式教學(xué)可以將更多的主導(dǎo)權(quán)給予學(xué)生們，讓他們能夠充分的表達自己在體育課程上的真實訴求，或者能夠表達自己對于理想化體育課程的理解。比如老師們可以通過日常課上溝通、建群討論或者使用問卷調(diào)查的形式，吸收大量的學(xué)生意愿樣本，這樣一來，老師們能夠更加明晰的了解學(xué)生們感興趣的課程形式與教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進行具體體育項目選擇，或者進一步豐富教學(xué)形式。同樣的課程內(nèi)容，如果是學(xué)生自主選擇出的結(jié)果，會比老師事先安排情況下在課上得到更多響應(yīng)，學(xué)生的積極性與配合度也會大大增加。除此之外，能調(diào)動學(xué)生主觀能動性的途徑還有很多，比如和學(xué)生討論近期的體育賽事，就所學(xué)項目的專業(yè)深度上進行挖掘；在學(xué)生也與時間組織學(xué)生之間的競技類比賽；或者通過微信朋友圈、微博等平臺鼓勵學(xué)生曬自己的日常運動等等，這些更加貼合現(xiàn)階段學(xué)生群體的手段都能夠縮小課堂與學(xué)生之間距離，進而實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，將體育項目鍛煉融入自己的生活。

（二）結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生對體育教學(xué)的實際需求

如今的學(xué)生群體通過信息網(wǎng)絡(luò)能夠獲取大量的信息，他們在體育項目上的偏好也與其個人需求有關(guān)，常規(guī)高職體育課程中的項目都是比較基礎(chǔ)和主流的，現(xiàn)在看來，如果它們能夠產(chǎn)生一些調(diào)整和變化，將會激發(fā)更多學(xué)生的興趣。常規(guī)項目包括以球類為主的競技項目，還有一些對抗型的比如太極拳、散打、跆拳道，以及健身操、輪滑等等。學(xué)生們在這一階段還會接觸一些更加年輕化的元素，它們同樣能夠融入體育教學(xué)之中，比如注重身材塑性與協(xié)調(diào)性的學(xué)生會青睞于瑜伽課程，文藝細(xì)胞比較發(fā)達的學(xué)生更喜歡街舞，追求時尚新潮的人們愿意選擇滑板等等。盡管學(xué)生的需求五花八門，院校條件也未必能完全實現(xiàn)，但是這可以為高職院校體育老師們提供一個思路，就是在學(xué)生群體的實際需求中尋求課程改革的突破口，探究式教學(xué)實際上是一個漫長而復(fù)雜的過程，它需要老師們能夠在日常授課中發(fā)現(xiàn)問題，并探究出改進方向，充分的調(diào)動學(xué)生的實踐能力與配合度，幫助老師們不斷磨合出適合大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方案。

（三）利用院校合作為學(xué)生搭建平臺

傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂是將學(xué)生禁錮在校園里，而更加新穎的體育教學(xué)形式是將學(xué)生以及學(xué)生團隊置于一個更大的平臺之上的。學(xué)生在課上以及校內(nèi)競賽中學(xué)習(xí)到的技能和經(jīng)驗是有限的，而體育所蘊含的魅力并不止于此。很多學(xué)生的運動潛力和能力上限是在更大的平臺上得到激發(fā)和提升的。因此，為學(xué)生尋找和搭建展示技能和競賽的平臺是老師們需要一直注重的。老師們不僅僅要關(guān)注學(xué)校已有的校隊成員和他們的成績，對于普通的學(xué)生來講，他們起點低、上升空間大、心理壓力小，往往能在一些平臺展示與競賽中脫穎而出。這些比賽經(jīng)歷往往會為他們的學(xué)習(xí)觀念與體育觀念形成較大的影響，也更有利于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，良好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)與訓(xùn)練任務(wù)。在這一方面，老師們可以嘗試與周邊院校、社區(qū)、社會組織、企業(yè)等達成合作，在多個項目上與多種組織形成長久的友誼競賽關(guān)系，這對于體育教學(xué)以及體育人才培養(yǎng)都是十分有利的。

三、結(jié)語

高職體育教學(xué)的變革是順應(yīng)時代潮流的，來自學(xué)生群體的聲音越來越能直接的引發(fā)老師們的思考。老師們的實踐是有大量事實樣本作為依據(jù)的，同樣也會獲得來自廣大學(xué)生的支持與配合。探索式的教學(xué)研究不僅能夠讓師生在不斷的實踐中獲得對高職體育更加深刻的認(rèn)識，還能進一步的探索出既適合現(xiàn)階段體育教學(xué)目標(biāo)、又滿足學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的訴求的新型體育教學(xué)之路。（作者單位：鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）