劉玥 吳啟高

伴隨著云計算技術的迅速發(fā)展、互聯(lián)網的普及以及大數(shù)據(jù)的流行，會計行業(yè)的發(fā)展亦是要與時俱進，會計教學方式也應與現(xiàn)代經濟接軌，會計電算化課程課堂教學在高職院校中正逐步開展。云儲存下的會計電算化課程課堂教學較之于傳統(tǒng)的會計教學方式有著明顯的優(yōu)勢。

一、引言

近年來我國職業(yè)教育快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育在教學資源的分配共享上的共享程度不高、使用效率低、資源浪費嚴重且資源的更新速度慢、資源系統(tǒng)的擴張性窄、知識體系的延伸性不強?；谠朴嬎慵夹g下的云儲存技術，在教育領域的應用對于促進教育資源的合理分配有著舉足輕重的作用。云儲存條件下的教學將有效地降低教育成本、加大教學資源共享程度、提升教學效率。

二、現(xiàn)有教學模式存在的問題

（一）過度依賴于教師

由于云儲存的應用，各種學習資料及教師授課視頻由學生任意使用，那么學生在操作學習的過程中由過去的依賴老師轉而依賴各種資料，對于實際學習中所遇的問題不加以思考就直接看資料步驟。在這種教學模式中，學生直接跳過思考的過程，那么就會造成學生知其然而不知所以然，有得而無慮，直接跳過了思考的過程。

（二）會計電算化與其會計學科體系脫節(jié)，教育目的單一化

雖然云儲存在會計電算化教學中有所應用，但是會計電算化與其會計的學習有所脫節(jié)。高職院校的教育目標是培養(yǎng)實用型人才，而會計電算化這門課程具有較強的實踐性。隨著科技的發(fā)展，以往的課程設置不能適應企業(yè)管理的要求。管理會計、成本會計與電算化會計脫節(jié)，各成體系，不能夠有效銜接。學習電算化會計不僅僅是為了考的那一張試卷，更是為了以后更好的應用在工作中。

（三）學習過程中缺乏合作探討精神

在云儲存條件下高職院校會計電算化課程課堂教學，學生上傳數(shù)據(jù)不需要借助物理端口，直接上傳到云端；教師的授課教案直接上傳到云端，學生從云端下載。那么在這個過程中，由于教學時間有限、教學任務緊，教師教完課程內容后，學生只需完成教師布置的學習任務即可，這樣師生之間的交流減少了，學生之間的交流也僅限于獨自操作時，遇到問題是互相解決，在這個互相解決的過程中，學生為了節(jié)省時間完成任務就會直接讓會的學生直接為他進行操作，這樣就難以進行會計電算化課程內容的交流、探討，導致學生在學習中處于被動狀態(tài)。

三、問題解決方法

（一）及時更新調整教學課程設置

基于云計算技術的會計電算化給會計的工作和會計的學習帶來很多的便利，因此對于加強會計職業(yè)道德的培養(yǎng)也相當重要。在當前高職院校的會計電算化課程課堂教學中應適當加入對會計工作者的會計職業(yè)道德素養(yǎng)及軟件系統(tǒng)安全教育的學習?？稍凇稌嬄殬I(yè)道德》課程中加入云環(huán)境下的會計道德要求等相關內容，在《會計電算化》課程中加入軟件系統(tǒng)安全等相關內容。

（二）教師注重啟發(fā)，拒絕上傳下達

雖然會計電算化教學是在機房進行授課，但是教師在進行授課時要注重教學的情境，創(chuàng)設情境化教學，還原電算化的應用情境，讓學生有跟著老師學習的欲望。在這里可以引用“傳銷組織”的上線和下線來形容。上線是老師，下線是學生。上線和下線是一個雙向關系，上線傳達，下線反饋，借助云端進行中轉。教師作為上線，需引導、點撥學生，調動學習的積極性。教師是“啟”，但是“啟”的寬度和深度要符合學生的實際狀況，比如學生的思想深度、智力水平、基礎知識把握度、理解能力、邏輯思維能力以及應變能力等。學生作為下線，在接受老師的“啟”的同時要學會“發(fā)”。由上面所提到的學生在學習操作中只知其然而不知所以然，因而將其轉變?yōu)橹淙灰嘀渌匀弧?/p>

（三）有效利用“翻轉課堂”教學理念。

翻轉課堂利用網絡實現(xiàn)將知識傳授和知識內化的顛倒安排來達到對課堂時間的重新分配的目的?！胺D課堂”轉變了師生對傳統(tǒng)教室的依賴，利用線下課堂和網絡平臺的綜合性空間代替?zhèn)鹘y(tǒng)教室的狹窄的知識傳播與接收的基礎平臺。云儲存的應用確保了每一位學生對知識資源的接收，課下“知識獲取”、課上“知識內化”。教師在云端整合知識體系，擴展教材內容，學生課前預習、課上提問、課后復習，由原來的被動接收知識轉變帶有問題性的有目的的主動學習知識，極大程度上提高了學生的學習熱情和學習效率，進而切實提高教學質量。

（四）多方位確定人才培養(yǎng)目標

伴隨著云計算、云儲存技術的不斷發(fā)展，以往的會計人才培養(yǎng)已不再適合現(xiàn)有經濟條件下對人才的需求。因此多方位培養(yǎng)人才迫在眉睫。云環(huán)境下的《會計電算化》課程除了培養(yǎng)學生的會計電算化操作能力，如記賬、報賬等，還要培養(yǎng)學生的基于云計算的網絡會計綜合處理能力、會計數(shù)據(jù)管理和分析能力、會計移動辦公能力等。還有對計算機技術的應用能力以及對云儲存下的資源整合處理能力。

四、結語

基于云計算技術的云儲存是一個龐大的資源管理庫，并且能夠動態(tài)收縮。在云儲存條件下高職院校會計電算化課程課堂教學模式里，教師可以根據(jù)教學速度合理地增減教學資源，學生可以根據(jù)自己的學習方式和進度適時選擇資料。能否有效地利用云儲存并將其發(fā)揮到最大作用，是目前高職院校培育會計人才的重中之重。（作者單位：無錫職業(yè)技術學院財經學院）