王玲玲

跨專業(yè)綜合實訓是提升學生綜合應用能力的有效工具，學生通過與職業(yè)環(huán)境直接匹配的綜合實訓，能夠?qū)Χ喾N職業(yè)和崗位產(chǎn)生初步的認知，在這樣的基礎上借助職業(yè)測評工具，以及有效的自我個性分析最終找到適合自己的職業(yè)。

一、VBSE綜合實訓為實現(xiàn)跨專業(yè)多崗位自由選擇職業(yè)提供了土壤

（一）通過VBSE綜合實訓感受多種不同職業(yè)角色

VBSE 是“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”簡稱，是一種跨專業(yè)綜合實訓，不針對特定專業(yè)，是一個仿真現(xiàn)代制造業(yè)與服務業(yè)運行環(huán)境的模擬經(jīng)營管理綜合實訓平臺，它以制造企業(yè)為核心，在虛擬的市場環(huán)境、商業(yè)環(huán)境、政務環(huán)境和公共服務環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)管理流程、關鍵崗位和典型任務和外部關系，結(jié)合事先設置的業(yè)務規(guī)則，進行仿真經(jīng)營和業(yè)務運作。仿真組織包括制造商，客戶、供應商、第三方物流、分銷商、零售商以及周邊服務機構(gòu)，如工商、稅務、海關、銀行、保險、法庭等。在這種高度仿真企業(yè)真實運作場景的平臺，學生可以自主選擇不同的工作崗位，企業(yè)也需要設置不同的職能部門，包括前期的營業(yè)執(zhí)照的辦理、貸款，以及職能部門的設置，之后的廣告投放、資金投入、市場宣傳等工作，學生從中可以體驗到不同的職業(yè)特點、職責和主要工作內(nèi)容。學生完成一個角色后可以進行角色互換來體驗不同的工作崗位的工作職責。通過這種方式提升了學生對社會、企業(yè)、企業(yè)相關崗位的認知能力和實踐操作能力。

（二）通過VBSE綜合實訓提升學生的綜合應用能力

模擬訓練過程中，每個學生自主選擇工作單位與工作崗位，擔任不同的角色，模擬企業(yè)的經(jīng)營，在工作中，學生難免會遇到各種實際問題，這就需要學生結(jié)合所學知識，進行部門間的溝通交流并且找到解決辦法。在完成任務與解決問題的過程中，可以提升學生的決策能力和溝通能力，幫助學生更真切的感受現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營，使學生學會學習、學會主動思考、學會工作，從而培養(yǎng)自身的全局意識、專業(yè)使命和綜合職業(yè)素養(yǎng)，成為未來工作單位所需的高素質(zhì)人才。

（三）通過VBSE綜合實訓提升學生的崗位任職能力

通過VBSE綜合實訓能夠使學生對很多崗位有所了解，對很多崗位的具體工作內(nèi)容有清晰的認知，這在提升了學生綜合能力的同時也幫助學生明確了他們的職業(yè)目標，使學生能夠在大學期間及時的進行職業(yè)規(guī)劃和設計，有針對性的提升自己的能力、經(jīng)驗，不斷的充實自己、完善自己，彌補差距，這種有準備的工作在一定程度上提升了學生的崗位任職能力。

二、職業(yè)測評與個性分析是確定跨專業(yè)多崗位學生應用能力的職業(yè)目標的手段

（一）職業(yè)目標分析

1.通過VBSE職業(yè)體驗產(chǎn)生職業(yè)傾向。學生通過VBSE綜合實訓感受到不同的職業(yè)角色之后，就會對自己做的很棒的職位產(chǎn)生熱情與興趣。這樣的一種職業(yè)體驗對于學生理性的職位選擇會產(chǎn)生影響，比如說一個同學在模擬實訓的過程中擔任了營銷經(jīng)理的工作，他的工作內(nèi)容主要是制定全年銷售計劃和銷售目標；制定銷售制度，業(yè)績考核，與此同時他還擔任了人力資源經(jīng)理的工作，主要工作內(nèi)容包括制定年度人力資源預算與規(guī)劃；制定部門工作目標等，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)自己的人力資源經(jīng)理的工作做的得心應手，這就會影響他的職業(yè)傾向。這種主觀的傾向在職業(yè)選擇時往往會起到很重要作用，因為人在選擇職業(yè)的時候很大程度會受到興趣、愛好和價值偏好等因素的影響，這成為職業(yè)選擇的一個首要影響因素?？偠灾?，一種良好的職業(yè)體驗會調(diào)動學生參與此項工作的熱情，堅定學生的信念，也會提升學生的就業(yè)能力與積極性。

2.任職資格分析。當學生對某一個職業(yè)產(chǎn)生興趣之后，學生會查找該崗位的職業(yè)資格要求，會關注自己比較喜歡的企業(yè)的崗位空缺，從而發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)實所現(xiàn)實所擁有能力和經(jīng)驗、知識等方面與企業(yè)的要求存在著的差距，這些差距會成為學生接下來的奮斗目標，有針對性的彌補差距是學生接近自己人生目標的有效手段。

（二）職業(yè)目標選擇

單純的興趣和價值偏向不足以支持學生確定職業(yè)定位，最終的職業(yè)定位要通過自我分析和職業(yè)測評工具來幫助我們完成。學生可以通過總結(jié)一些問題來分析自己，比如通過分析自己的興趣、愛好、優(yōu)勢、不足、價值觀、能力、經(jīng)驗等來完成自我探索部分，我們也可以采取SOWT的分析方法進行自我的優(yōu)勢、劣勢分析，發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，另外，可以通過一些測評工具來測量自己的性格類型和氣質(zhì)類型，MBTI職業(yè)性格測試也是一種有效的性格分析工具，是國際最為流行的職業(yè)人格評估工具，作為一種對個性的判斷和分析，它是一個理論模型，從紛繁復雜的個性特征中劃分出自己的特征和適合的職業(yè)范圍，另外霍蘭德職業(yè)測評、職業(yè)價值傾向測量工具等類似的測評工具都很有效，學生可以通過這些職業(yè)測評工具幫助他們有效的選擇職業(yè)，發(fā)現(xiàn)適合自己的工作范圍，當然大學生可以通過一些就業(yè)指導中心進行職業(yè)測評并得到有效的幫助。但學生最終要從這些范圍里進行選擇，要根據(jù)自己的興趣、能力、專業(yè)、特長進行自主選擇。

作為大學生的職業(yè)發(fā)展目標一般要有時間要求，不同的期限目標的高度應該是不同的。隨著時間的推移以及學生能力的提升，所設置的職業(yè)目標也要不斷提升，學生要全面規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑。

跨專業(yè)多崗位學生應用能力的職業(yè)目標定位應該是很個性化、因人而異的，它具有很大的差異性，因為每個學生的個性、價值觀、能力、興趣、職業(yè)傾向各不相同，所以每個學生只有根據(jù)自己的實際情況才能做出理智合理的選擇。

總之，VBSE綜合實訓為培養(yǎng)跨專業(yè)人才奠定了基礎，與此同時也提升了綜合應用能力，提升了學生的就業(yè)能力與就業(yè)熱情，使學生的職業(yè)選擇有的放矢，學生能夠更加有針對性、理性合理的選擇適合自己的職業(yè)。（作者單位：哈爾濱廣廈學院）

1.黑龍江省高等教育教學改革重點研究項目《基于ARE虛擬現(xiàn)實平臺的高校學生實踐教學創(chuàng)新模式研究與探索》，項目編號：SJGZ20180019。

2.哈爾濱廣廈學院高等教育教學改革重點研究項目《基于 ARE（虛擬現(xiàn)實教育）平臺的跨專業(yè)多崗位學生應用能力的實踐探索》，項目編號：201801。