羅璇

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，目前在我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理部門得到了廣泛應(yīng)用，并且在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來(lái)越大。本文主要圍繞高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)展開(kāi)研究分析，且同時(shí)對(duì)電算化人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，提出了解決方法，為高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展提供參考。

近年來(lái)，信息技術(shù)的高速發(fā)展與管理要求不斷上升，為了推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，擁有較高管理與決策水平的會(huì)計(jì)信息化人才已成為核心要素。同時(shí)，因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化在高校中得到了廣泛普及，所以會(huì)計(jì)電算化在財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)成為一門非常重要的課程。就現(xiàn)階段而言，在會(huì)計(jì)電算化中包含了會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)與電子計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，如何通過(guò)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)讓學(xué)生同時(shí)掌握信息技術(shù)能力和財(cái)務(wù)管理能力，滿足社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需求已成為各大高校目前人才培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)之一。

一、高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)不清晰

就現(xiàn)階段而言，會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)技能大賽中所占的比重越來(lái)越大，所以各大高校也逐漸開(kāi)始看重會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。同時(shí)，也因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化的地位大幅度提高，高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)難以平衡競(jìng)賽和基礎(chǔ)財(cái)務(wù)操作的教學(xué)需求，使得教學(xué)目標(biāo)過(guò)于模糊。會(huì)計(jì)電算化是一門理論為輔，實(shí)踐為主的財(cái)務(wù)類操作課程，隨著這門課程的不斷推進(jìn)，學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)的掌握會(huì)更加深入，信息技術(shù)手段的應(yīng)用水平也能有所提高。所以，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)可以分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。但是由于高校教學(xué)目標(biāo)不清晰，實(shí)踐課安排較少，使得學(xué)生的操作能力沒(méi)能得到更好的培養(yǎng)和提升。另外，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教師總是因?yàn)檎n時(shí)的原因，只能重點(diǎn)講授其中幾個(gè)章節(jié)，還有一些重要內(nèi)容則沒(méi)時(shí)間講授，使得學(xué)生學(xué)到的財(cái)務(wù)知識(shí)不夠完整，也不夠深入。

（二）高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件單一

高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件通常都是一些較為可靠，性能也更強(qiáng)的會(huì)計(jì)軟件，例如用友和金蝶。雖然這些會(huì)計(jì)軟件能夠幫助學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理流程進(jìn)行掌握，但是也會(huì)使得學(xué)生完全不了解其他的會(huì)計(jì)軟件。另外，因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化軟件一直在更新?lián)Q代，部分高校迫于資金壓力，很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行一次更新，但是這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)滯后。并且，教師在教學(xué)中主要是用單用戶版軟件，所以學(xué)生練習(xí)也只能單機(jī)。然而實(shí)際上，企業(yè)所使用的軟件多是網(wǎng)絡(luò)版軟件，功能和單機(jī)版差異非常大。除此之外，現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)只使用一種軟件，非常單一。尤其是學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)往往只是處理企業(yè)一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的，需要會(huì)計(jì)人員處理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，流程和操作都大同小異，相當(dāng)于在做重復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)操作。

（三）會(huì)計(jì)電算化教師教學(xué)方式陳舊

高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量與師資隊(duì)伍力量息息相關(guān)。就現(xiàn)階段的高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，教師主要是由兩部分組成，專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師和專業(yè)的財(cái)管類教師。專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師雖然擁有強(qiáng)硬的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力，但是缺乏系統(tǒng)的財(cái)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)，而專業(yè)的財(cái)管類教師具備扎實(shí)的財(cái)會(huì)知識(shí)，但是缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。不論是哪一種教師都無(wú)法滿足會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)于教師的需求。而除此之外，有很多教師都沒(méi)有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏處理真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，所以在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中只能照本宣科，按照書本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師的教學(xué)方法也過(guò)于陳舊，沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更低下，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。

二、對(duì)于高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的建議

（一）高校應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生操作能力

高校為了滿足社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)人才的需求，可以通過(guò)人才培養(yǎng)來(lái)達(dá)到目的。因此，各高校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生能夠更加了解財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理流程，也會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。從這里可以得出結(jié)論，會(huì)計(jì)電算化非常有必要增加課時(shí)。此外，增加會(huì)計(jì)電算化的課時(shí)，或者提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課的課時(shí)比例，可以增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，還能提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握度。

（二）拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生實(shí)操能力

學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的購(gòu)買的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系售后人員的聯(lián)系，爭(zhēng)取在有問(wèn)題的時(shí)候能夠得到及時(shí)的解決，學(xué)校還可以仿照企業(yè)建立模擬實(shí)踐場(chǎng)地，讓學(xué)生能夠帶入情境，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)操感。同時(shí)，為了學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展考慮，學(xué)校應(yīng)該盡量讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，而不只針對(duì)于某類企業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)。撇除工業(yè)企業(yè)，還應(yīng)該讓學(xué)生也知道一些其他的熱門行業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)。并且，還可以使對(duì)單獨(dú)一個(gè)月的企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的實(shí)訓(xùn)變?yōu)閺?2月至1月，讓學(xué)生通過(guò)跨年度練習(xí)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算的理解。

（三）教師應(yīng)該不斷提升自己，提高教學(xué)效率

財(cái)會(huì)類專業(yè)和其他專業(yè)的不同在于，財(cái)會(huì)知識(shí)會(huì)一直不斷地更新，只有及時(shí)吸收新知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)，才能穩(wěn)固住甚至提高自己的專業(yè)水平。作為財(cái)會(huì)類專業(yè)的教師更要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自己的能力，同時(shí)還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。另外，學(xué)校還可以組織講座或者培訓(xùn)，避免教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。而在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法上，教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的操作能力能夠得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)高校在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不恰當(dāng)，教學(xué)單一缺乏創(chuàng)新，授課傳統(tǒng)。應(yīng)明確明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整現(xiàn)下課時(shí)，完善教學(xué)措施，學(xué)習(xí)應(yīng)采用“走進(jìn)來(lái)，請(qǐng)出去”的教育模式，提高教師的專業(yè)素質(zhì)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)。（作者單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）