羅璇

會計電算化是會計現(xiàn)代化的基礎，目前在我國高校財務管理部門得到了廣泛應用，并且在財務管理教學中所發(fā)揮的作用越來越大。本文主要圍繞高校財務會計電算化教學展開研究分析，且同時對電算化人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題，提出了解決方法，為高校財務會計電算化的發(fā)展提供參考。

近年來，信息技術的高速發(fā)展與管理要求不斷上升，為了推進會計信息化建設，擁有較高管理與決策水平的會計信息化人才已成為核心要素。同時，因為會計電算化在高校中得到了廣泛普及，所以會計電算化在財務管理專業(yè)已經(jīng)成為一門非常重要的課程。就現(xiàn)階段而言，在會計電算化中包含了會計學、管理學、信息技術與電子計算機技術。因此，如何通過會計電算化課程的教學讓學生同時掌握信息技術能力和財務管理能力，滿足社會對財會專業(yè)人才的需求已成為各大高校目前人才培養(yǎng)計劃的重點之一。

一、高校會計電算化課程教學現(xiàn)狀

（一）高校會計電算化課程教學目標不清晰

就現(xiàn)階段而言，會計電算化在會計技能大賽中所占的比重越來越大，所以各大高校也逐漸開始看重會計電算化教學。同時，也因為會計電算化的地位大幅度提高，高校會計電算化教學難以平衡競賽和基礎財務操作的教學需求，使得教學目標過于模糊。會計電算化是一門理論為輔，實踐為主的財務類操作課程，隨著這門課程的不斷推進，學生的財務知識的掌握會更加深入，信息技術手段的應用水平也能有所提高。所以，會計電算化教學可以分為理論和實踐兩個部分。但是由于高校教學目標不清晰，實踐課安排較少，使得學生的操作能力沒能得到更好的培養(yǎng)和提升。另外，對于會計電算化教學內容的設置，教師總是因為課時的原因，只能重點講授其中幾個章節(jié)，還有一些重要內容則沒時間講授，使得學生學到的財務知識不夠完整，也不夠深入。

（二）高校會計電算化教學軟件單一

高校的會計電算化教學軟件通常都是一些較為可靠，性能也更強的會計軟件，例如用友和金蝶。雖然這些會計軟件能夠幫助學生對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務的處理流程進行掌握，但是也會使得學生完全不了解其他的會計軟件。另外，因為會計電算化軟件一直在更新?lián)Q代，部分高校迫于資金壓力，很長時間才會對會計軟件進行一次更新，但是這樣會導致學生學習滯后。并且，教師在教學中主要是用單用戶版軟件，所以學生練習也只能單機。然而實際上，企業(yè)所使用的軟件多是網(wǎng)絡版軟件，功能和單機版差異非常大。除此之外，現(xiàn)階段高校會計電算化教學只使用一種軟件，非常單一。尤其是學生的會計綜合實訓往往只是處理企業(yè)一個月內發(fā)生的，需要會計人員處理的經(jīng)濟業(yè)務，流程和操作都大同小異，相當于在做重復練習，導致部分學生難以適應真實的企業(yè)會計操作。

（三）會計電算化教師教學方式陳舊

高校會計電算化教學質量與師資隊伍力量息息相關。就現(xiàn)階段的高校會計電算化教學情況來說，教師主要是由兩部分組成，專業(yè)的計算機教師和專業(yè)的財管類教師。專業(yè)的計算機教師雖然擁有強硬的計算機技術能力，但是缺乏系統(tǒng)的財務知識基礎，而專業(yè)的財管類教師具備扎實的財會知識，但是缺乏計算機應用能力。不論是哪一種教師都無法滿足會計電算化教學對于教師的需求。而除此之外，有很多教師都沒有多少實踐經(jīng)驗，缺乏處理真實會計業(yè)務的能力，所以在會計電算化的教學中只能照本宣科，按照書本對學生進行教學。同時，教師的教學方法也過于陳舊，沒有適應時代發(fā)展，不能調動學生的學習熱情和主觀能動性。學生的學習效率也更低下，會計電算化教學質量也得不到提高。

二、對于高校會計電算化教學的建議

（一）高校應該明確教學目標，提高學生操作能力

高校為了滿足社會對財會類專業(yè)人才的需求，可以通過人才培養(yǎng)來達到目的。因此，各高校在會計電算化教學中應該明確教學目標。使學生能夠更加了解財務管理系統(tǒng)的業(yè)務處理流程，也會拓寬學生的知識面。從這里可以得出結論，會計電算化非常有必要增加課時。此外，增加會計電算化的課時，或者提高會計電算化實踐課的課時比例，可以增強學生的操作能力，還能提高學生對會計知識的掌握度。

（二）拓寬學生知識面，提高學生實操能力

學校在進行會計軟件的購買的同時，也應該加強聯(lián)系售后人員的聯(lián)系，爭取在有問題的時候能夠得到及時的解決，學校還可以仿照企業(yè)建立模擬實踐場地，讓學生能夠帶入情境，加強會計實操感。同時，為了學生的未來職業(yè)發(fā)展考慮，學校應該盡量讓學生能夠學習更多的知識，而不只針對于某類企業(yè)的會計知識。撇除工業(yè)企業(yè)，還應該讓學生也知道一些其他的熱門行業(yè)的會計知識。并且，還可以使對單獨一個月的企業(yè)業(yè)務進行會計處理的實訓變?yōu)閺?2月至1月，讓學生通過跨年度練習，加強會計核算的理解。

（三）教師應該不斷提升自己，提高教學效率

財會類專業(yè)和其他專業(yè)的不同在于，財會知識會一直不斷地更新，只有及時吸收新知識，不斷更新自己的知識，才能穩(wěn)固住甚至提高自己的專業(yè)水平。作為財會類專業(yè)的教師更要終身學習，不斷加強自己的能力，同時還應該努力學習信息技術，提升自己的信息技術應用能力。另外，學校還可以組織講座或者培訓，避免教師沒有實踐經(jīng)驗而導致教學效果不佳的問題。而在會計電算化的教學方法上，教師應該不斷更新自己的教學理念，學習更多的教學方法，積極調動學生的學習熱情，增強學生的主觀能動性，讓學生的操作能力能夠得到提升。

三、結語

現(xiàn)高校在教學過程中教學目標不明確，課程設置不恰當，教學單一缺乏創(chuàng)新，授課傳統(tǒng)。應明確明確教學目標，調整現(xiàn)下課時，完善教學措施，學習應采用“走進來，請出去”的教育模式，提高教師的專業(yè)素質以及知識結構。（作者單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院）