代振維 陳凱樂

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于“一帶一路”背景下的高職院校國(guó)際交流與合作發(fā)揮著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，國(guó)際交流與合作在中國(guó)高職教育發(fā)展過(guò)程中起到了重要作用，也是高職院校當(dāng)前及今后發(fā)展的一個(gè)重要途徑。在分析高職院校國(guó)際交流與合作緊迫性的基礎(chǔ)上，提出高職院校開展國(guó)際交流合作過(guò)程中存在問題及發(fā)展策略，強(qiáng)調(diào)高職院校國(guó)際交流合作初期基礎(chǔ)較為薄弱，更應(yīng)以學(xué)院教師和學(xué)生的實(shí)際情況為立足點(diǎn)，使教師發(fā)展和學(xué)生受益落到實(shí)處。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “一帶一路”;高職院校;國(guó)際交流合作

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0162-02

2017年5月，北京舉辦了“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇，以此為基礎(chǔ)，為深化中國(guó)與馬來(lái)西亞的全面合作提供重要平臺(tái)。中馬兩國(guó)國(guó)際交流與合作既是“一帶一路”倡議具體內(nèi)容的重要組成部分，也是“一帶一路”倡議目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)性力量。湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)國(guó)家“一帶一路”教育合作發(fā)展戰(zhàn)略，與馬來(lái)西亞沙巴大學(xué)建立了國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，派遣學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流，派遣教師進(jìn)行項(xiàng)目訪學(xué)。雖然我校在國(guó)際交流和合作上發(fā)展較晚，還處于起步階段，但對(duì)我校來(lái)說(shuō)是新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，在分析高職院校國(guó)際交流與合作的緊迫性基礎(chǔ)上，研究高職院校國(guó)際交流與合作存在具體問題以及發(fā)展策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校國(guó)際交流與合作的緊迫性

（一）高職院校開拓發(fā)展空間的必由之路

高職院校開展國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，既是響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”的重要策略，也是開拓發(fā)展空間的必要手段。一方面，通過(guò)高職院校教師的訪學(xué)，高職院校教師可以開闊視野，了解不同國(guó)家的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有利于提高自身的教學(xué)水平和科研能力，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際視野的教師，高職院校的發(fā)展將得到強(qiáng)力保障，使高職院校在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中具有優(yōu)勢(shì)。另一方面，高職院校學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流，職業(yè)教育走上國(guó)際舞臺(tái)，高職院校品牌得到提升，非常有利于高職院校的長(zhǎng)效發(fā)展。

（二）高職院校與國(guó)際接軌的必然選擇

高職院校開展國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，學(xué)習(xí)其他國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念是促進(jìn)高職教育與國(guó)際接軌的必然選擇。一方面，要學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念，并根據(jù)高職院校的自身特色，創(chuàng)新性地構(gòu)建適合自身發(fā)展的教學(xué)方法、教育模式等;另一方面，為適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和技術(shù)進(jìn)步的要求，改革現(xiàn)有的教學(xué)課程，構(gòu)建適合高職院校學(xué)生發(fā)展的新課程體系。

（三）高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要手段

現(xiàn)階段全球化融合發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)高層次的國(guó)際交流生有很大的需求。高職院校開展國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，非常有利于高職學(xué)生進(jìn)入全球化迅猛發(fā)展的社會(huì)。湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院派學(xué)生到馬來(lái)西亞沙巴大學(xué)進(jìn)行國(guó)際交流，學(xué)習(xí)沙巴大學(xué)的課程，同時(shí)鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。從英語(yǔ)交流能力來(lái)看，高職院校學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和興趣進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，可以通過(guò)其他方式學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，不僅英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用及寫作能力得到迅速提升，社會(huì)實(shí)踐能力也能夠得到一定增強(qiáng)。從高職學(xué)生拓寬視野來(lái)看，學(xué)生直接了解馬來(lái)西亞的文化習(xí)俗，增強(qiáng)了跨文化交流能力，拓寬了國(guó)際化知識(shí)視野。從社會(huì)實(shí)踐能力來(lái)看，高職院校學(xué)生能夠很快地了解不一樣的國(guó)際文化與知識(shí)，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完善，其他方面的能力也能得到一定提升。因此，高職院校開展國(guó)際交流與合作項(xiàng)目能夠?yàn)樯鐣?huì)、國(guó)家培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型技術(shù)人才。

二、高職院校國(guó)際交流與合作存在的問題

（一）管理思路不明確，目標(biāo)不確定

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校的國(guó)際交流與合作大部分是學(xué)院內(nèi)部自發(fā)組織的，并沒有形成一套完善的管理制度，也沒有明確的具體目標(biāo)。大多數(shù)高職院校都各自為政，沒有聯(lián)合起來(lái)，相關(guān)資源并沒有共享。造成的原因一方面是管理這塊的教育部門沒有形成一套比較完善的國(guó)際交流合作管理協(xié)調(diào)制度或是高職院校對(duì)國(guó)際交流合作重視程度不夠;另一方面雖然許多高職院校每年派遣教師和學(xué)生參與國(guó)際交流，學(xué)習(xí)到了一些先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，但是并沒有融入高職院校的教學(xué)改革，難以形成適合學(xué)院自身發(fā)展的國(guó)際交流與合作的指導(dǎo)理論。

（二）高職院校國(guó)際交流合作模式過(guò)于單調(diào)

高職院校國(guó)際交流合作辦學(xué)主要是三種模式：一是“引進(jìn)來(lái)”，培養(yǎng)國(guó)際交流生，但是并沒有引進(jìn)相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源，也就不存在什么經(jīng)驗(yàn)交流與相互借鑒的情況，高職院校在此過(guò)程中僅僅只是充當(dāng)了培養(yǎng)國(guó)際交流生的教學(xué)功能，且一般的高職院校很難承辦這類合作項(xiàng)目。二是“走出去”，派遣學(xué)生去其他國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)，高職院校在這個(gè)過(guò)程中只是做了一個(gè)基本的中介功能，對(duì)學(xué)生的管理與培養(yǎng)參與較少;且能夠參與國(guó)際交流的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般都較好，所以能夠參與的學(xué)生極少，高職院校國(guó)際交流與合作的受益范圍很小。三是定期派遣學(xué)院教師去國(guó)外進(jìn)行訪學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院一般會(huì)派遣專任教師參與國(guó)際交流，雖然專任教師的業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但是外語(yǔ)言能力都會(huì)比較欠缺，因此進(jìn)行國(guó)際交流的效果并不明顯。

（三）高職院校學(xué)生外語(yǔ)能力較差

國(guó)際交流中一般通用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，以湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，主要以馬來(lái)西亞沙巴大學(xué)為國(guó)際交流對(duì)象，主要通用語(yǔ)言也是英語(yǔ)。高職院校的學(xué)生生源主要是通過(guò)統(tǒng)招和單招來(lái)的，絕大部分學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差，當(dāng)然英語(yǔ)成績(jī)也不會(huì)太好。而且在進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)之前，他們也沒有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的口語(yǔ)訓(xùn)練和聽說(shuō)訓(xùn)練，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較低，對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握量以及掌握度都較差。雖然高職院校學(xué)生非常有興趣參加國(guó)際交流，但是自己的英語(yǔ)能力達(dá)不到國(guó)外交流的基本要求，學(xué)生不能正常參加國(guó)外的各類課程，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心態(tài)，從而不會(huì)主動(dòng)報(bào)名參與國(guó)際交流項(xiàng)目。

（四）高職院校國(guó)際交流與合作制度不完善

高職院校與其他國(guó)家的國(guó)際交流與合作涉及的內(nèi)容非常多，也比較繁雜，一般來(lái)說(shuō)需要比較熟悉國(guó)際交流事務(wù)、政策的管理教師才能很好地完成這項(xiàng)工作。當(dāng)然管理教師還需要了解包括交流國(guó)家的專業(yè)建設(shè)、先進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)勢(shì)資源等情況，只有這樣才能較好地與交流國(guó)家進(jìn)行合作與對(duì)接。另外，高職院校雖然已經(jīng)開展了一些國(guó)際交流合作項(xiàng)目，但是后期的管理與相關(guān)調(diào)研制度等都明顯沒有跟上，國(guó)際交流合作的效果將大打折扣。當(dāng)然高職院校有關(guān)國(guó)際交流這一塊起步也比較晚，十分缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)管理人員，相關(guān)的國(guó)際交流合作制度都有待完善。

三、基于“一帶一路”背景下高職院校開展國(guó)際交流與合作的策略

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與馬來(lái)西亞沙巴大學(xué)開展了長(zhǎng)期的國(guó)際交流與合作，派遣學(xué)生交流學(xué)習(xí)，派遣教師進(jìn)行訪學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然在國(guó)際交流的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問題，但是通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也提出了相應(yīng)的解決策略，為今后開展國(guó)際交流與合作提供保障，提升交流效果。

（一）國(guó)家提供相應(yīng)的保障制度

我國(guó)高職院校分發(fā)展相對(duì)應(yīng)國(guó)外來(lái)說(shuō)發(fā)展較為緩慢，這就需要國(guó)家提供相應(yīng)的保障制度。大力支持高職院校學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理論，加大高職院校國(guó)際交流的投入，同時(shí)為高職院校的學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流提供機(jī)會(huì)，形成一套適合我國(guó)高職院校的國(guó)際交流合作體制。同時(shí)，國(guó)家除了提供相應(yīng)的國(guó)際交流保障制度以外，也需要提供一定的資金，逐步推進(jìn)我國(guó)高職院校的教育與國(guó)際接軌。

（二）提高高職院校學(xué)生的外語(yǔ)水平，加強(qiáng)宣傳

高職院校學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言水平較差，上課的時(shí)候基本很難取得較好的學(xué)習(xí)效果，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較反感，不愿意去學(xué);另一方面，外語(yǔ)教師也覺得學(xué)生水平很差，課堂上所教授的內(nèi)容非常有限。因此，高職院校可以專門針對(duì)國(guó)際交流這一方面開展相關(guān)的外語(yǔ)課程，主要以基本的口語(yǔ)交流為主，輔助一些英文影視作品、英文歌曲等，營(yíng)造良好的國(guó)際交流學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，對(duì)于國(guó)際交流方面也需要加大宣傳力度，在校園內(nèi)提供宣傳板或者進(jìn)行相關(guān)的宣傳宣講會(huì)，讓更多的學(xué)生能夠了解并接觸到國(guó)際交流的基本情況。

（三）加強(qiáng)“一帶一路”上的國(guó)際交流

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以往國(guó)際交流與訪學(xué)的國(guó)家主要是德國(guó)和新加坡，這些國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展較快，我國(guó)的高職教育還存在較大的差距，所以學(xué)習(xí)的效果并不是很明顯?，F(xiàn)在中國(guó)正在致力于將“一帶一路”作為全方位對(duì)外開放戰(zhàn)略，中國(guó)與“一帶一路”建設(shè)沿線國(guó)家形成了良好的高等教育交流與合作機(jī)制?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)涉及沿線途經(jīng)64個(gè)國(guó)家和地區(qū)，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展。湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住了此次機(jī)遇，根據(jù)學(xué)院發(fā)展的自身特色，建立與馬來(lái)西亞沙巴大學(xué)的國(guó)際交流合作項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)院與“一帶一路”沿線國(guó)家的國(guó)際交流合作。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)開拓“一帶一路”上更多的國(guó)際交流與合作國(guó)家，使更多的學(xué)生能夠“走出去”從而受益，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和外語(yǔ)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）提升教師素質(zhì)能力，不斷靠近國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)

高職院?？焖侔l(fā)展，教師的有效培養(yǎng)是一個(gè)重要的因素。一方面，高職院?？梢云刚?qǐng)國(guó)外的優(yōu)秀教師來(lái)學(xué)院開展國(guó)際交流與經(jīng)驗(yàn)分享，開拓學(xué)院教師的視野;另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)院教師參與國(guó)際交流與訪學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式等，進(jìn)一步開闊視野，提高教師素質(zhì)能力。同時(shí)，高職院?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)其他國(guó)家的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式等，根據(jù)高職院校自身特色，將這些標(biāo)準(zhǔn)融入高職院校的教學(xué)改革，逐步與國(guó)際接軌，不斷靠近國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

（五）高職院校國(guó)際交流合作管理制度不斷完善

高職院校通過(guò)國(guó)際交流與合作能夠更好地培養(yǎng)國(guó)際化人才，提升高職院校在國(guó)際上的知名度，提升教師的綜合素質(zhì)能力，因此高職院校要想開展好國(guó)際交流與合作必須要不斷完善管理制度。具體方法包括可以聘請(qǐng)相關(guān)的專家聯(lián)合制定相應(yīng)的管理制度;高職院校應(yīng)當(dāng)形成一套完善的教師訪學(xué)與培訓(xùn)的管理制度，并保證能夠長(zhǎng)期有效地執(zhí)行;構(gòu)建與所交流學(xué)院的長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制，能夠及時(shí)對(duì)訪學(xué)與交流過(guò)程中的問題進(jìn)行反饋;不斷完善國(guó)際交流與合作項(xiàng)目的質(zhì)量保證體系，能夠更好地保證合作項(xiàng)目長(zhǎng)期順利地進(jìn)行。

根據(jù)“一帶一路”的教育發(fā)展戰(zhàn)略，高職院校要想開拓發(fā)展空間不斷發(fā)展，國(guó)際交流與合作戰(zhàn)略是一條必經(jīng)之路。通過(guò)國(guó)際交流與合作，一方面在目前已有的經(jīng)驗(yàn)和高職院校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷探索適合我國(guó)國(guó)情和高職院校特點(diǎn)的國(guó)際交流與合作的相關(guān)途徑;另一方面不斷進(jìn)行國(guó)際交流與合作，高職院?？梢酝貙捤季S、開拓眼界，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外優(yōu)秀職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，探索適合自身發(fā)展的職業(yè)教育之路。

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◎編輯 武生智