吳柯娜

[摘 要] 對(duì)于中職學(xué)生來說，枯燥機(jī)械的知識(shí)講授并不能吸引他們的注意，他們更渴望有故事、好玩的課堂。而因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)、初中已學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生來說是一門既簡(jiǎn)單，又復(fù)雜、既熟悉，又陌生的課程，如何更好地完成教學(xué)目標(biāo)，情境教學(xué)剛好能滿足這一需求。

[關(guān) 鍵 詞] 情境教學(xué)；中職教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0202-02

一、情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法[1]。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情境教學(xué)，就是開發(fā)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，以文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等為載體，將其運(yùn)用到教學(xué)課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在一種輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展情境教學(xué)的重要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶和理解

在情境教學(xué)中，我們?cè)谥谱鬟x擇素材或者場(chǎng)景的時(shí)候，一般會(huì)選擇學(xué)生感興趣、貼近時(shí)代背景的案例，這有助于學(xué)生將枯燥、一成不變的教學(xué)內(nèi)容與身邊的熟悉事物相聯(lián)系，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力

在情境教學(xué)中，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式教學(xué)”模式，不是一味地講授讓學(xué)生被動(dòng)吸收，而是提供情境，拋出問題，讓學(xué)生思考應(yīng)該如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去解決問題。一個(gè)問題解決之后，情境也會(huì)隨著相應(yīng)推移，衍生下一個(gè)問題，讓學(xué)生再次思考。如此循環(huán)，讓學(xué)生在一個(gè)系統(tǒng)的情境教學(xué)中自主探究學(xué)習(xí)。

三、情境教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效果

因?yàn)橹新殞W(xué)生在初中時(shí)就已學(xué)過信息技術(shù)課程，再加上信息化時(shí)代的時(shí)代背景，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的一部分內(nèi)容對(duì)中職生來說偏向于簡(jiǎn)單，所以學(xué)生很容易認(rèn)為自己會(huì)這個(gè)知識(shí)，就喪失了學(xué)習(xí)興趣，但其實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)并不夠系統(tǒng)。而如果設(shè)置一些學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，將這些知識(shí)點(diǎn)串在一起，就更能吸引學(xué)生的注意力，所學(xué)知識(shí)也更系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化。比如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流這一課，主要內(nèi)容為讓學(xué)生體驗(yàn)電子郵件的收發(fā)、利用在線即時(shí)交流工具進(jìn)行交流、使用微博這幾種常見的網(wǎng)絡(luò)交流方式。這些對(duì)大部分學(xué)生來說已經(jīng)比較熟悉，所以如何讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)就顯得比較重要。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果。比如筆者在設(shè)計(jì)這門課的教學(xué)的時(shí)候，利用學(xué)生喜聞樂見的電視劇《愛情公寓》中的一個(gè)片段展開，在劇情之后衍生任務(wù)，然后讓學(xué)生操作，遵從“寓教于樂”的教學(xué)理念，更好地營(yíng)造了一個(gè)游戲化教學(xué)的課堂，課堂效果良好。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境，加深理解體會(huì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的第一章中主要講授了一些理論知識(shí)，其中涉及很多計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成與硬件的了解，這對(duì)學(xué)生來講比較生澀，而如果能將這些術(shù)語與表演情境相結(jié)合，就更能加深學(xué)生的理解。比如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成一課，主要內(nèi)容為掌握計(jì)算機(jī)由哪五部分組成，以及各自的概念及作用?？刂破鳌⑦\(yùn)算器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備這些相似的術(shù)語很容易讓學(xué)生混淆，產(chǎn)生記憶紊亂，而如果通過情境表演，讓表演學(xué)生一人扮演一個(gè)設(shè)備，搭配上貼近角色的服裝，然后進(jìn)行流程演練，則很容易讓學(xué)生在觀賞的過程中記憶下五大設(shè)備的各自功能及工作流程，且記憶周期保持更長(zhǎng)久。

四、具體案例分析

（一）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析

首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分析出該模塊要培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。有了目標(biāo)才能有的放矢，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方法[2]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一節(jié)課主要通過讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課堂、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解常用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑和方法，從而能夠在網(wǎng)上選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，初步學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)開展研究和學(xué)習(xí)，是一課以體驗(yàn)為主的課程，這對(duì)于中職生來說，難度并不大，所以我們更需要讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中完成教學(xué)。因此，情境教學(xué)是一種比較適合的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.課前準(zhǔn)備

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師確定情境教學(xué)這一教學(xué)方法后，進(jìn)行情境的構(gòu)思設(shè)想，然后發(fā)現(xiàn)有一部影視劇叫《古今大戰(zhàn)秦俑情》，其中有一段古代兵馬俑穿越到現(xiàn)代的情節(jié)，很適合本課的教學(xué)內(nèi)容。于是對(duì)影視片段進(jìn)行了二次處理，并制作了一些圖片素材作為本課情境。

2.課堂實(shí)施

（1）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師先創(chuàng)設(shè)情境：西安秦始皇兵馬俑的某個(gè)坑里發(fā)生了一件怪事，我們一起來看一下。然后播放課前剪輯處理過的視頻：某個(gè)兵馬俑“藍(lán)天”穿越到了現(xiàn)代，并被帶到了醫(yī)院。兵馬俑不了解醫(yī)院的概念，刺傷了醫(yī)生并逃離，誤闖某影視基地，遇到影視演員韓莉莉，見到汽車以為是“怪物”。兵馬俑不知道這是什么意思，邀請(qǐng)學(xué)生幫忙解決問題：兵馬俑因?yàn)槌醯浆F(xiàn)代，沒有認(rèn)識(shí)的人可以詢問，所以他想通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式解決問題。然后詢問學(xué)生常見的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。請(qǐng)學(xué)生閱讀課本，概括出幾種常見的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。并請(qǐng)學(xué)生通過一種網(wǎng)絡(luò)百科方式，幫藍(lán)天查找出“醫(yī)院”“汽車”這些詞語的相關(guān)解釋。最后教師針對(duì)網(wǎng)絡(luò)百科的主要知識(shí)做補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)百科除了類似于百度百科這種百科全書式資料庫，其實(shí)還有百度知道等互動(dòng)回答社區(qū)。

（2）第二環(huán)節(jié)：趁熱打鐵，情境衍生

教師繼續(xù)播放視頻，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：某知名導(dǎo)演在片場(chǎng)看到藍(lán)天，邀請(qǐng)他參演新作品《情天長(zhǎng)恨》。藍(lán)天因此需要參加各種宣傳活動(dòng)，但他初到現(xiàn)代，對(duì)于現(xiàn)代禮儀還不是很了解，所以需要惡補(bǔ)現(xiàn)代禮儀方面的知識(shí)。但是藍(lán)天遇到三個(gè)問題：不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)體字；希望同時(shí)與課友交流；袁滌非副教授的現(xiàn)代禮儀課課程已經(jīng)結(jié)束，藍(lán)天還是希望能聽這位教授的課程。借此，教師提出疑問：根據(jù)這些特點(diǎn)，你覺得可以通過哪種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式幫他滿足這個(gè)學(xué)習(xí)愿望呢？借此引出網(wǎng)絡(luò)課堂這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行概念講解。

（3）第三環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，新知講授

教師繼續(xù)情境創(chuàng)設(shè)：《情天長(zhǎng)恨》開拍，藍(lán)天發(fā)現(xiàn)自己飾演的男主角是故宮博物院院長(zhǎng)，特征是很熟悉故宮博物院，所以他需要惡補(bǔ)故宮博物院的相關(guān)知識(shí)，但是電影開拍在即。藍(lán)天整理了一下需要了解的資料，有很多版塊。然后請(qǐng)學(xué)生用1分鐘的時(shí)間，幫藍(lán)天查找以下關(guān)于故宮博物院各項(xiàng)資料的網(wǎng)址推薦。在實(shí)際操作過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本不能在1分鐘的時(shí)間內(nèi)將所有版塊的網(wǎng)址推薦找全。然后教師提供解決方案：打開故宮博物院網(wǎng)站，資料很系統(tǒng)全面，不需要一個(gè)一個(gè)搜索。借此向?qū)W生解釋專題網(wǎng)站的概念：像故宮博物院這種圍繞某一個(gè)專題或匯集了某一類資源的網(wǎng)站。

（4）第四環(huán)節(jié)：比較學(xué)習(xí)，舉一反三

教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：藍(lán)天發(fā)出感慨：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式真的有好多，那我在以后的生活里，如果想要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該如何選擇這些方式呢？借用藍(lán)天的視角，設(shè)置了七種情境，請(qǐng)學(xué)生幫他挑選出適合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，借此對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一課中，教師采用情境教學(xué)，設(shè)置一個(gè)“兵馬俑穿越到現(xiàn)代然后遇到一系列問題需要學(xué)生幫忙”的情境，將所有知識(shí)點(diǎn)串在一起，實(shí)現(xiàn)了情境的統(tǒng)一性，遵從“寓教于樂”的教學(xué)理念，更好地營(yíng)造了一個(gè)游戲化教學(xué)的課堂氛圍。學(xué)生全程緊跟教師節(jié)奏，在一輪輪的任務(wù)之中，也感受到了幫助別人完成任務(wù)的成就感，教學(xué)效果顯著。

六、結(jié)語

情境教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效方法，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，還有利于開發(fā)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面的發(fā)展和成長(zhǎng)[3]。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的前提是教師需要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，所以需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力在前期的課程設(shè)計(jì)上，在課堂上，因?yàn)樵O(shè)置情境需要花費(fèi)一定時(shí)間，學(xué)生操作以及重難點(diǎn)的講解時(shí)間就變少，如何安排時(shí)間就顯得比較難把握。另外，鑒于情境本身具有一定的娛樂性，如何控制課堂，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)掌握課本知識(shí)就比較考驗(yàn)教師的臨場(chǎng)發(fā)揮與駕馭能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該明白，教學(xué)設(shè)計(jì)方法應(yīng)當(dāng)百花齊放，應(yīng)當(dāng)包括傳統(tǒng)教學(xué)方式，兼容并包，采取靈活、適度、適用準(zhǔn)則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用差異化教學(xué)手段，相得益彰，相互補(bǔ)充，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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