劉吉東

摘要：隨著是我國教育事業(yè)的發(fā)展和推進，高職院校教育作為一類培養(yǎng)了大批量人才的教育形式，在進行人才培養(yǎng)時必須緊跟教育改革的步伐，進行專業(yè)拼配的特色建設(shè)，本研究以高職院校中會計專業(yè)的特色建設(shè)為例，從高職院校會計專業(yè)特色建設(shè)的原則和高職院校會計專業(yè)品牌與特色建設(shè)的策略兩個方面進行展開。

1、前言

隨著我國教育體制的不斷完善，教育政策的不對改進，我國成為教育大國的目標正在逐步實現(xiàn)。高等教育是我國針對優(yōu)秀人才實行的，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)而設(shè)立的一系列教育形式，完成基礎(chǔ)義務(wù)教育和高中教育的學(xué)生，必須通過一定的測試才能進入高等教育體系中，以此來保證接受高等教育的人才的基本水平[1]。高職院校教育作為高等教育的重要組成部分，為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送了大量的優(yōu)秀人才，是我國必須重視的關(guān)鍵部分。

2、高職院校會計專業(yè)特色建設(shè)的原則

相比較于普通的高等教育大學(xué)的學(xué)科建設(shè)，高職院校在人才培養(yǎng)上有不同的目標，也采取不同的方案。高職院校在社會中的需求，是培養(yǎng)具有實際操作能力，可直接用于上崗的技術(shù)人員，高職院校更多的培養(yǎng)的不是設(shè)計師，而是操作員，因而在培養(yǎng)人才時必須注重并且將學(xué)生的實際操作能力放在首位。針對明確的人才培養(yǎng)目標，在金鄉(xiāng)專業(yè)品牌建設(shè)時，我們才會有一些基本的方向，并且根據(jù)基本的方向制定相應(yīng)的培養(yǎng)原則[2]。高職院校中，會計專業(yè)向社會輸送大量的人才，為了進一步提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，在高職院校會計專業(yè)特色建設(shè)中應(yīng)當(dāng)遵循兩個基本原則，一個是利用市場需求進行導(dǎo)向分析，根據(jù)市場培養(yǎng)人才，另一個是以人為本。現(xiàn)將兩個原則進行詳細的闡釋。

根據(jù)前文說到的高職院校在培養(yǎng)人才時的基本目標，我們可以直接了解到，高職院校完成培養(yǎng)，給與畢業(yè)認證的人才將會直接進入工作崗位之中，由于企業(yè)與學(xué)校之間默認的人才培養(yǎng)方案，企業(yè)不會再花時間和精力進行人才工作技能的訓(xùn)練，而是默認了學(xué)校培養(yǎng)的人才已經(jīng)具備了直接山崗的工作能力。在這種基本的情況下，高職院校在進行人才培養(yǎng)時，必須針對市場的具體需求，詳細調(diào)查和了解企業(yè)真正需要人才具備什么樣的工作能力，在相應(yīng)的具體崗位上，員工需要完成哪些任務(wù)，以市場的需求為基本導(dǎo)向，設(shè)計人才培養(yǎng)的方案，進行高職院校目的范圍內(nèi)的教育。

而每個學(xué)生都有自身的特征和特點，在進入高職院校時，學(xué)生對基本的專業(yè)情況認知較為模糊，不知道所選擇的的專業(yè)具體的就業(yè)方向和實際的技能需求，因而在進入實際的教學(xué)過程中后，有一部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較為吃力，就沒有辦法適應(yīng)正常的教育進度。在這種情況下，教師必須及時與學(xué)生進行溝通，并向?qū)W生提供相應(yīng)的解決方案，如果學(xué)生可以通過勤學(xué)苦練改變現(xiàn)狀，則應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)堅持，如果學(xué)生已經(jīng)盡力仍然無法適應(yīng)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)進度，也允許學(xué)生進行專業(yè)的調(diào)換。會計專業(yè)作為一門對學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)金融知識都有一定學(xué)習(xí)背景的學(xué)科，部分同學(xué)不具備這種理科的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，不能夠勉強學(xué)生進行課程的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生自身的能力和需求[3]。

3、高職院校會計專業(yè)品牌與特色建設(shè)的策略

針對以上提到的兩個基本原則，即以市場需求為導(dǎo)向和以人為本，在進行高職院校會計專業(yè)拼配建設(shè)的時候，高職院校必須結(jié)合自身的實際情況，牢記高職院校人才培養(yǎng)的基本目標，根據(jù)基本目標和基本原則制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，而出除了日常的教學(xué)，學(xué)習(xí)還必須進行學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐的能力是超出基本書本知識的，只有通過實踐，才能跳脫死記硬背，應(yīng)付考試的教育模式，才能進一步提高學(xué)生的綜合能力[4]。培養(yǎng)實踐能力有兩個基本方案，一個是增加高職教育院校中的實踐課程，提高學(xué)生的實操能力，另一個是高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂一些基本實習(xí)跳躍，定期向企業(yè)輸送一些實習(xí)人才。

高職院校中，實踐課的形式可以是通過購進一些實驗設(shè)備進行實驗，也可以是通過情景模擬，讓學(xué)生進行各自的角色扮演，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生面對不同情形時的快速反應(yīng)能力，還可以讓學(xué)生體會到不同角色的思維方式，在之后的工作中才能具備一定的換位思考的能力。

與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，有兩個方面的好處。除了加強學(xué)生與市場需求之間的緊密程度，鍛煉學(xué)生的實際操作能力之外，采用實習(xí)生制度也可以為企業(yè)節(jié)約大量的員工工資，是一種提高企業(yè)利潤的方式。

4、結(jié)束語

高職院校教育作為高等教育中的重要一環(huán)，直接向社會向企業(yè)輸送實干型人才，人才在企業(yè)中的價值主要來自于人才在接受高職院校教育過程中學(xué)習(xí)到的能力。會計專業(yè)作為一門對學(xué)生有一定的專業(yè)知識背景要求，同時又直接與企業(yè)工作任務(wù)相聯(lián)系的學(xué)科，在進行專業(yè)特色建設(shè)和人才培養(yǎng)時，必須深刻的認識到高職院校教育的基本目標和教育方案制定的基本原則，提高人才教育水平。

（作者單位：東營科技職業(yè)學(xué)院 ）