◆摘 ?要：隨著人們物質(zhì)生活質(zhì)量的提高，國民精神文明水平的進(jìn)步，人們教育思想和教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。而且很多高職院校在教育方式上也有了改變，在重視學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)生心理健康發(fā)展、完善人格得到了重視，并基于現(xiàn)象學(xué)角度致力于心理健康教育研究中，為當(dāng)代大學(xué)生成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：現(xiàn)象學(xué)教育學(xué);高職學(xué)生;心理健康;教育研究

目前，很多高職院校開展了現(xiàn)象學(xué)教學(xué)，對學(xué)生心理健康引導(dǎo)具有促進(jìn)作用?，F(xiàn)象學(xué)教育學(xué)成為當(dāng)下熱門專業(yè)課程，蘊(yùn)藏著豐富的知識內(nèi)容有待我們挖掘?qū)W習(xí)。鑒于此，筆者結(jié)合實(shí)踐研究，就現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)對高職學(xué)生心理健康進(jìn)行簡要分析。

一、現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)概述

（一）什么是現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)

目前，對于現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)概念還沒有一個統(tǒng)一的概述。筆者認(rèn)為：現(xiàn)象學(xué)教學(xué)與是以現(xiàn)象學(xué)理論為核心，將教育學(xué)的研究中心轉(zhuǎn)為學(xué)生實(shí)際生活的一門學(xué)科?，F(xiàn)象學(xué)教育學(xué)重視生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)立足于實(shí)際生活展開教育。

（二）現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)下心理健康教育

高職院校對學(xué)生心理健康研究可以運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)中的交互、還原、擱置理念尋找思路，有助于將學(xué)生心理健康回歸到本質(zhì)?；诂F(xiàn)象學(xué)教育學(xué)背景下，高職學(xué)生心理健康教育指的是一個完整的心理健康教育要有明確的教育機(jī)制、和諧的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)師資、有效方法并在理論和實(shí)踐應(yīng)用中達(dá)到理想的效果。

（三）現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)下心理健康教育研究范圍

現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生實(shí)際生活為心理健康教育提供新的思路，要求站在學(xué)生角度分析、從整體學(xué)生利益角度分析、具有保密性?，F(xiàn)象學(xué)教育學(xué)下心理健康教育重視學(xué)生交互體驗(yàn)、以人為本。大學(xué)生處于思想成熟、能力提高階段，該階段進(jìn)行心理健康引導(dǎo)尤為重要，教育中通過交互形式幫助學(xué)生解決心理問題，形成健康心理。

二、高職大學(xué)生心理健康狀態(tài)研究

高職階段學(xué)生心理健康教育目標(biāo)就是消除學(xué)生心理隱患，預(yù)防各種心理疾病的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的心理情緒，讓每位學(xué)生心理都可以得到健康的發(fā)展。接下來，筆者通過調(diào)查分析對大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀展開詳細(xì)論述。

（一）自我情緒控制難

從整體上來說，多數(shù)大學(xué)生身體與心理健康狀態(tài)良好，對于一些學(xué)習(xí)和生活中的困難可以有效的控制，不良情緒調(diào)節(jié)良好。不過，也有一部分學(xué)生對于自己的消極情緒而無法困難，抑郁、消極情緒得不到有效排解從而影響到生活與學(xué)習(xí)。但這并不代表該部分學(xué)生存在心里疾病，只能算作學(xué)生在處理問題的能力方面較差，情緒控制困難，需要我們及時(shí)幫助學(xué)生找到原因并通過正確的引導(dǎo)就會被解決。此外，還有少部分學(xué)生存在不同程度的心理問題，心理狀態(tài)差?？偠灾?，高職學(xué)生整體心理狀態(tài)處于正常健康水平，具有一定情緒控制能力，可以正確的面對生活及學(xué)習(xí)過程中的挫折困難，對心理健康影響較小。但也需要我們注意兩方面內(nèi)容，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活行為表現(xiàn)無法反映學(xué)生實(shí)際心理情況，很多學(xué)生表面看起來心理健康、樂觀，而實(shí)質(zhì)上在某些方面可能存在心理問題。其次，調(diào)查過程中學(xué)生回答問題具有一定主觀傾向，存在刻意規(guī)避某些問題，調(diào)查結(jié)果能否反應(yīng)整體學(xué)生有待進(jìn)一步研究。

（二）隱藏性心理問題

盡管從整體上來看學(xué)生心理狀態(tài)處于良好趨勢，但真正內(nèi)心的問題我們短期內(nèi)無法了解。學(xué)生內(nèi)心隱藏心理健康問題的產(chǎn)生是因?yàn)槭芨鞣N壓力影響，在內(nèi)心深處仍然存在某些消極心理情緒只是這些問題沒有表現(xiàn)出來，如果不加以正確引導(dǎo)這些心理問題就像炸彈一樣隨時(shí)可能爆炸，甚至影響學(xué)生一生。例如：極度焦躁與緊張帶來的心理問題通常不會馬上凸顯，可能因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐牖蜉^大學(xué)習(xí)壓力、學(xué)生同學(xué)無法良好交際等出現(xiàn)古怪、不合群的情況。對此，需要我們通過正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生走出困擾，反之，如果這些問題長期得不到解決將成為學(xué)生成長過程中的絆腳石，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)不斷增加最終引發(fā)心理疾病。經(jīng)過觀察分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理問題中自卑與自負(fù)影響最大，很多自卑學(xué)生不能融入集體、孤僻，交際圈不斷縮小，心理問題不斷增加導(dǎo)致心理畸形。自負(fù)的學(xué)生對自己缺少客觀認(rèn)識，過于自信，一旦遇到困難就會出現(xiàn)心理不平衡繼而出現(xiàn)很多不理智行為。

三、基于現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的高職學(xué)生心理健康教育研究

（一）設(shè)立心理健康教育課程

通過開設(shè)心理健康教育課程幫助學(xué)生解決生活中遇到的煩惱，該課程與學(xué)生生活結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)方法，融入心理協(xié)調(diào)方法相關(guān)內(nèi)容，教師注意觀察學(xué)生生活表現(xiàn)行為，通過該課程引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)心理健康教育知識并保持健康心理。此外，舉辦相關(guān)心理健康教育活動也是一種有效方法，將現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)中的反思精神融入到活動中，幫助更多的學(xué)生突破心理障礙，促進(jìn)心理健康。此外，還要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，基于理論知識條件下將這些理論應(yīng)用到生活中檢驗(yàn)理論的正確性。其中，學(xué)生生活中的心理問題正式理論和實(shí)踐的融合點(diǎn)，需要教師工作者充分利用。

（二）創(chuàng)建和諧的心理健康教育氛圍

良好的教育氛圍對學(xué)生心理環(huán)境有直接影響，教育工作者應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建和諧的氛圍，重視學(xué)校文化氛圍與綠化景觀建設(shè)，對學(xué)生心理成長產(chǎn)生良性影響。此外，重視校園人文環(huán)境建設(shè)，定期組織開展各類音樂、美術(shù)、體育活動，舉辦心理健康教育講座、開展書法繪畫培養(yǎng)學(xué)生良好性格、感受到濃濃的藝術(shù)氛圍從而主動投入到活動中，能夠促進(jìn)心理健康發(fā)展。例如：一些學(xué)生由于家庭影響或?qū)W習(xí)落后而感到自卑，這時(shí)就要通過心理健康教育幫助學(xué)生走出困境，在活動中我們要鼓勵這部分學(xué)生的主動參與，感受到這個大家庭的關(guān)愛進(jìn)而主動交流，創(chuàng)建自信。

（三）有針對性引導(dǎo)

80%學(xué)生心里狀況都處于健康狀態(tài)，心理健康教育過程中只要對這部分學(xué)生多宣傳正能量，幫助樹立正確的思想意識、道德品質(zhì)即可。但是對于剩余20%存在不同程度心理問題的學(xué)生就需要教師有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解開心理的“結(jié)”或困擾，形成健康心理，尊重學(xué)生個性差異，選擇符合學(xué)生心理狀態(tài)的教學(xué)范本展開有針對性引導(dǎo)，為今后成長發(fā)展埋下希望的種子。

（四）開設(shè)心理咨詢室，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺

心理健康教育影響著每個學(xué)生，是幫助學(xué)生更好發(fā)展、正確決策以及維護(hù)社會和諧的重要手段。心理健康教育并不是落在口頭上，而是要夯實(shí)在實(shí)際行動中，真正的幫助學(xué)生解決心理問題。對此，高職院?？梢云刚埿睦韺＜覟閷W(xué)生解決心理問題。而對于一些存在學(xué)生擔(dān)憂的學(xué)生學(xué)?？梢蚤_設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更能夠讓學(xué)生敞開心扉，便于心理專家或教師給予正確疏導(dǎo)，提高心理健康教育效果。

四、結(jié)語

當(dāng)代大學(xué)生是社會主義的接班人，是民族的希望。高職院校作為人才的培養(yǎng)搖籃，有責(zé)任有義務(wù)在做好學(xué)生專業(yè)教學(xué)的同時(shí)展開心理健康教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)對高職學(xué)生心理健康教育具有促進(jìn)作用，學(xué)?？梢酝ㄟ^現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)與學(xué)展開心理健康教育，結(jié)合學(xué)生日常生活展開心理疏導(dǎo)，重視心理健康與個性發(fā)展，這為高職心理健康教育與輔導(dǎo)提供了理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

席亞萍（1981—），女，湖南衡南，碩士，助教，大學(xué)生思想政治教育。

項(xiàng)目基金：高職院校學(xué)生心理健康教育對“健康衡陽”建設(shè)的影響，2017年度衡陽市社會科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2017D024）