馬晨昱

◆摘 ?要：在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，語言是不斷發(fā)展和變化的，現(xiàn)代漢語是師范類院校的基本學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義，教師要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生漢語言文字基本理論知識傳授的責(zé)任，要不斷培養(yǎng)學(xué)生漢語運(yùn)用技能，促進(jìn)語言的發(fā)展。但在目前的教育現(xiàn)狀來看，還存在較多弊端，亟需采取措施加強(qiáng)現(xiàn)代漢語教學(xué)中的語言發(fā)展觀，本文闡述了語言發(fā)展觀的含義，分析了在現(xiàn)代漢語教學(xué)中語言發(fā)展觀的教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出了幾點(diǎn)建議。

◆關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語;語言發(fā)展觀;建議

傳統(tǒng)的授課方式教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將教材內(nèi)容照搬在課堂上，缺乏對社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上只能被動的學(xué)習(xí)，對課堂感覺枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。語言發(fā)展觀對現(xiàn)代漢語教學(xué)有著舉足輕重的作用，需要教師將語言發(fā)展觀融入現(xiàn)代漢語教學(xué)的思維和模式中，不斷探索語言發(fā)展觀在現(xiàn)代漢語教學(xué)中的具體作用。

一、語言發(fā)展觀

研究者們對語言發(fā)展的態(tài)度持有的態(tài)度不同，我國澳門一位語言學(xué)家曾經(jīng)說過，語言的生命如同是放大了的人生，無時無刻都在進(jìn)行變遷，并且保持著運(yùn)動的形態(tài)。因此，我們可以知道，語言和任何事物自始至終都處于不斷發(fā)展的狀態(tài)。盡管沒有人否認(rèn)語言的發(fā)展，但是也有人在一定程度上不自覺的持有否定的態(tài)度，在有的人腦海中存在一條“黃金時代”的原則，他們認(rèn)為在過去的某一時段，語言處于一個比較完美的狀態(tài)，語言發(fā)展的過程中帶來的任何與“黃金時代”有所不同的，認(rèn)為語言的變化就是墮落的、退化的，都是不被人提倡的，“黃金時代”是他們鑒別語言發(fā)展的唯一依據(jù)，所以他們要制定規(guī)范，用規(guī)范限制人們怎么說或?qū)?。在語言的發(fā)展中，只要有發(fā)展就意味著有變化，而所謂的變化不再是以前的有所不同，才能促進(jìn)語言的發(fā)展。

二、現(xiàn)代漢語教學(xué)中語言發(fā)展存在的問題

（一）教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法枯燥

在現(xiàn)代漢語教材中，教材內(nèi)容重視的是語言的基本知識和基礎(chǔ)理論，忽略對語言運(yùn)用理論的闡釋。語言運(yùn)用知識的缺乏，造成了現(xiàn)代漢語教學(xué)中語言的實(shí)際運(yùn)用較少。在教材中具體表現(xiàn)在理論知識陳舊，結(jié)構(gòu)規(guī)劃分析體現(xiàn)在句法理論中，但與實(shí)際的語義聯(lián)系較少，學(xué)術(shù)研究的進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材語言運(yùn)用理論，學(xué)生對教材學(xué)習(xí)的欲望較低，難以實(shí)現(xiàn)對語言的發(fā)展。

（二）語言發(fā)展知識的缺少對現(xiàn)代漢語課的影響

首先，教師講授的知識不夠完整，從大的層次來說，教師在課堂上的教學(xué)只有靜態(tài)的，缺乏動態(tài)的講解，這就不能都對已有的知識進(jìn)行全方位的覆蓋。其次，教學(xué)內(nèi)容在一定程度上脫離了實(shí)際，脫離實(shí)際的教學(xué)使得學(xué)生與教材之間產(chǎn)生了隔閡，學(xué)生所學(xué)的知識都是靜態(tài)的，然而在實(shí)際中需要運(yùn)用的語言是靜態(tài)的，學(xué)生對課堂上的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生質(zhì)疑，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。最后，學(xué)生的從事素質(zhì)上，其中師范類的中文專業(yè)著重培養(yǎng)的是各級各類的語文教師，但由于內(nèi)容的缺失和課程中語言發(fā)展的各種因素，造成了兩個不好的消極影響，其一是教材中出現(xiàn)的含有大量富有內(nèi)涵的課文難以正確把握;其二是缺乏一定的語言觀念。

三、現(xiàn)代漢語教學(xué)中語言發(fā)展觀的建議

（一）改革教材內(nèi)容，重視對學(xué)生語言運(yùn)用的培養(yǎng)

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)時適當(dāng)?shù)母陆虒W(xué)內(nèi)容。首先，在進(jìn)行語言教學(xué)時，要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將時代發(fā)展的特點(diǎn)融入教學(xué)中。在進(jìn)行現(xiàn)代漢語教學(xué)時，要學(xué)會吸納新的并且充滿活力的語言，將陳舊的部分及時的摒棄。在對語言的規(guī)范化認(rèn)識中，教師要學(xué)會認(rèn)清規(guī)范化和語言變異之間的關(guān)系，語言的變化是一個動態(tài)發(fā)展的過程，不是一成不變的。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。這句話的意思是在教學(xué)過程中沒有固定的教學(xué)方法，是可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況做一定的調(diào)節(jié)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法是教與學(xué)的手段，因此在教學(xué)中不管是選擇哪一種教學(xué)方法，只要能夠?qū)⒔虒W(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象緊密結(jié)合在一起，都是正確的教學(xué)方法。掌握教學(xué)方法的核心就是在將學(xué)生實(shí)際充分結(jié)合，正確處理好教材和教學(xué)的內(nèi)容，將優(yōu)良的教學(xué)方法繼續(xù)傳承下去。例如：教材中的內(nèi)容“詞類劃分”，就這個內(nèi)容本身來講，不能反映出詞類劃分的矛盾性，這時教師就可以通過運(yùn)用比較法，將英語和漢語進(jìn)行比較，其中一個是形態(tài)語言，另一個就是非形態(tài)語言，這兩者語言的語法特點(diǎn)是不同的，這樣就能很好的引導(dǎo)學(xué)生正確掌握教材內(nèi)容。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方法的創(chuàng)新需要教師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出適合本校的教學(xué)方法。在課堂上教師可以將講授壓到最低程度，要節(jié)約更多的時間去體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的擴(kuò)展練習(xí)，促進(jìn)現(xiàn)代漢語教學(xué)效率的提升。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代漢語教學(xué)中語言的發(fā)展，要充分運(yùn)用豐富的語言學(xué)知識進(jìn)行漢語教學(xué)的改革，摒棄漢代教學(xué)中枯燥、陳舊的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，營造生動有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言知識與技能，促進(jìn)現(xiàn)代漢語教學(xué)中語言的發(fā)展。

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