張文梅

◆摘 ?要：目前，在我國初中英語課堂教學(xué)中，普遍存在著課堂教學(xué)效率低下的問題。因此，教師在開展英語課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體價值，綜合使用各種有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高初中英語課堂教學(xué)實效性。筆者希望通過本文對如何提升初中英語課堂教學(xué)的實效性關(guān)鍵思路的分析，能為初中英語教育者在開展教學(xué)時提供一些參考與建議。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);實效性;分析

當(dāng)前，在初中英語課堂教學(xué)中，由于初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率低下。因此，在日常的教學(xué)中，初中英語教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實效性。本文主要對如何提升初中英語課堂教學(xué)的實效性進(jìn)行了具體的分析。

一、初中英語課堂教學(xué)效率偏低的原因

（一）教師的教學(xué)理念相對落后

目前，在我國初中英語課堂教學(xué)中，多數(shù)英語教師依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在課堂中仍然采用著“一堂言”、“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動意識，忽視了學(xué)生的主體作用。在英語課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用“灌輸式”方法將英語知識傳授給學(xué)生，學(xué)生被動的接受，長期持續(xù)下去，學(xué)生對英語課程的興趣與動力會逐漸降低，學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)生的思維能力也得不到鍛煉，同時，英語課堂教學(xué)效率也難以提升。

（二）英語課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)活動中，大多數(shù)教師都是按照教材內(nèi)容和自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行授課，缺乏一個系統(tǒng)性的課堂教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，往往會出現(xiàn)一節(jié)英語課結(jié)束后，學(xué)生不知道自己在這節(jié)課中學(xué)到了什么，有時候教師也不清楚自己在這節(jié)英語課堂中的教學(xué)目標(biāo)是什么的狀況。例如教師在講授冀教版七年級上冊“Unit 2 colours and clothes”一章時，教師只是照著課本將內(nèi)容一頁一頁的往下教，而沒有將整個Unit的重點(diǎn)、單個的Unit所圍繞的主題以及教學(xué)重點(diǎn)、教材中各個Unit之間的相互聯(lián)系等方面進(jìn)行關(guān)注和研究。這就很容易導(dǎo)致“只見樹木不見森林”現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師在英語課堂教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，這必然會影響英語課堂教學(xué)效果。

（三）教師采取的教學(xué)方式比較的單一

目前，在初中英語課堂教學(xué)活動中，教師采用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一。多數(shù)的英語教師在教學(xué)中只依靠單純的講解，忽視了與學(xué)生的互動。在這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式下，學(xué)生只成為了課堂的參與者，未能作為課堂教學(xué)的核心。例如在進(jìn)行英語語法教學(xué)中，多數(shù)教師通過利用例句教學(xué)法的方式對學(xué)生進(jìn)行講解，這種枯燥乏味的講解對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣意識不足，不利于提高課堂教學(xué)效率。

二、提升初中英語課堂教學(xué)的實效性的主要策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的興趣意識

全面提升初中英語課堂教學(xué)效率，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生的興趣意識。其次，教師應(yīng)結(jié)合信息時代的發(fā)展趨勢，在教學(xué)活動中充分引入先進(jìn)的信息技術(shù)，協(xié)同學(xué)生組建初中英語學(xué)習(xí)輔助文件、英語學(xué)習(xí)測評工具、英語常識講解、互動模擬體驗、關(guān)鍵詞搜索、案例分析共享、口語交流平臺和英語教學(xué)管理平臺，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣意識，并幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率。再次，教師應(yīng)重視協(xié)同學(xué)生建立英語強(qiáng)化小組，積極引入合作學(xué)習(xí)活動，同時，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，尊重學(xué)生的心聲與興趣，引導(dǎo)學(xué)生用心投入到英語合作學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧、積累合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗。另外，教師應(yīng)精心設(shè)置英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)化英語教學(xué)模塊，例如在口語教學(xué)中，教師可以先協(xié)同學(xué)生擬定口語訓(xùn)練話題，然后，讓合作小組自行練習(xí)口語，在具體練習(xí)中學(xué)會陳述自身的觀點(diǎn)，正確使用所學(xué)語法和短語，學(xué)會引經(jīng)據(jù)典。

（二）采取多元化教學(xué)法，提高英語課堂教學(xué)的有效性

在日常的英語課堂教學(xué)活動中，教師不能再僅僅依靠傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，而應(yīng)該采取多元化教學(xué)手段來開展教學(xué)工作。多元化教學(xué)法不僅可以充分調(diào)動學(xué)生對英語課程的興趣意識，而且還能提升課堂教學(xué)的實效性。例如在學(xué)習(xí)冀教版初中英語七年級上冊Unit 3 “Body and Feelings”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對自己的身體語言進(jìn)行小組之間的交流溝通，學(xué)生對這一問題已經(jīng)表現(xiàn)出了極大的興趣。教師在學(xué)生交流完成之后，可以再讓學(xué)生開始討論“How does your body express its feelings in daily life？”這時，學(xué)生在交流討論中開始將注意力放在了什么是Body language，什么是feelings，以及在feelings下引起的各種身體表現(xiàn)力。學(xué)生會勇于發(fā)言，主動表達(dá)個人見解。教師在學(xué)生積極發(fā)言的過程中再次進(jìn)行提問“What can we do to make our emotions manifest through our bodies？”教師積極引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這種全體學(xué)生都能參與教學(xué)中來的方法不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，而且也進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的實效性。除此之外，教師還可以通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)完每一單元后，教師可以根據(jù)單元內(nèi)容制定與之相關(guān)的主題，然后通過游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)生的理解記憶。這種教學(xué)方式不僅有效提升了英語課堂教學(xué)樂趣，而且提高了學(xué)生參與的主動性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高初中英語課堂教學(xué)的實效性，需要初中英語教師在日常的教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，綜合采取多元化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)活動的興趣意識，從而真正實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該是所有一線教育工作者不斷追求的目標(biāo)。

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