孫曄

摘 ? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新2.0逐漸的深入到我們的生活中來，“互聯(lián)網(wǎng)+”影響著我國社會的各個領域，同時伴隨著顯著的影響力，我們高校教育工作在人才培養(yǎng)的方面，也應該有意識的注重應用信息技術。在優(yōu)質網(wǎng)絡課程建設的方面，應用MOOC理念能夠將學生的自主性得到高效的培養(yǎng)，同時學生的積極性能夠得到一定的激發(fā)，在高校網(wǎng)絡優(yōu)質課程建設的過程中，MOOC理念能使學生具有選擇的意識和權利，有助于高校培養(yǎng)適應社會的應用型人才。本文結合MOOC理念，將高校的網(wǎng)絡課程建設內容和路徑，以及對提高學生的學習興趣和創(chuàng)新能力進行分析，希望能夠為高校培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才提供有利的建議和策略。

關鍵詞：MOOC理念 ?網(wǎng)絡課程 ?在線教育 ?路徑分析 ?高校

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（c）-0185-03

MOOC的涌現(xiàn)在我國高等教育界備受關注，雖然在推行發(fā)展的過程中MOOC還存在著一些爭論有待研究，但是MOOC作為一種新型網(wǎng)絡課程的教學模式，能夠在尊重差異的基礎上，使學生能夠擁有自主選擇的權利，同時學生能夠逐漸的養(yǎng)成個性化發(fā)展的好習慣，這將是我們高校教育優(yōu)質網(wǎng)絡課程教學中的一大優(yōu)勢。目前我國高校的網(wǎng)絡課程教育教學還存在著許多的難題與弊端，教學模式在順應社會發(fā)展而改變創(chuàng)新的過程中還面臨著一些挑戰(zhàn)，MOOC理念在高校創(chuàng)新的過程中，反思了高校教育模式中存在的諸多難題與弊端，并為其提供了創(chuàng)新發(fā)展的思路借鑒。在我國高校優(yōu)質網(wǎng)絡課程建設和發(fā)展的過程中，需要我們的教育工作者能夠將技術和人文進行切合實際的科學性創(chuàng)新，使建設的課程內容能夠符合學生，同時順應社會的發(fā)展，在科學建設網(wǎng)絡課程時不僅要重視學生專業(yè)的發(fā)展路線，還需要我們理想的對待網(wǎng)絡課程，使網(wǎng)絡課程建設的過程中各項工作都能夠協(xié)調發(fā)展，從而總結相關的經(jīng)驗獲得教育模式創(chuàng)新的應對良策。

1 ?高校建設MOOC網(wǎng)絡課程的必要性

1.1 MOOC的本質

MOOC的實際本質就是一種新型的網(wǎng)絡課程教育教學模式，以計算機信息應用的系統(tǒng)化中，提供的網(wǎng)絡載體以及相關的教學模式內容，進行學生的教學和評價，是完全新型的授課模式，在MOOC中，cMOOCs和xMOOCs是MOOC的兩種重要的表現(xiàn)形式。MOOC的網(wǎng)絡課程模式的建設，是由多種教學視頻與師生的交互性操作相結合而成的，MOOC的課程線下和評價模式從一定程度上，類似于教學模式中的作業(yè)評估體系以及教學考核方式，在MOOC中學生若能夠完成相關的作業(yè)和定期的考核，同時學校給予學生相應的學分。MOOC的學習課程環(huán)節(jié)模仿了我們傳統(tǒng)的課堂教學模式，基本的教學環(huán)節(jié)為：通過注冊后在學生觀看課程視頻的基礎上，教師進行實時的課堂測試，然后學生完成教師所布置的作業(yè)，并開展網(wǎng)絡學習交流，最后教師對學生進行課程的考核與評估，向學校上級提交學生的結業(yè)申請，以及頒發(fā)相關的課程證書?；仡櫸覀兊慕逃l(fā)展歷程，很明顯MOOC是屬于一種新型的網(wǎng)絡課堂教學模式，是我們教學創(chuàng)新歷程上極大的新突破，它能夠補充傳統(tǒng)課程教學的單一性，能夠將豐富的教學資源和教學活動完美的結合起來，在另一個層面上我們可以認為，這是互聯(lián)網(wǎng)與教育聯(lián)合的新型教學模范。

1.2 MOOC的特征

在MOOC發(fā)展的歷程中，我國已經(jīng)有諸多的高校紛紛引進MOOC理念，進行教學模式的創(chuàng)新開展工作，同時也得到了學生顯著的效果，引起了各校教育領導者和師生的共同關注，很好的顯現(xiàn)出了MOOC區(qū)別于普通網(wǎng)絡課程的特性：（1）以學生的學習過程顯示課程的內容，主要以課程教學中的微視頻與交互性的操作練習相融合，組成教學單元的基本知識點、知識結構以及學生的學習模式等;（2）學生學習的過程中，MOOC能夠及時地將學生的課程學習基本情況反饋給教師，教師能夠及時進行分析并做出評價;（3）網(wǎng)絡在線的課程教學模式能夠在一定程度上將教育的成本降低，比如在課程開發(fā)與課程設計方面;（4）MOOC課程的組織方式大致是與傳統(tǒng)的高校相似，將課節(jié)內容分割成模塊，制定周任務學生按周時間上課，并實行完成作業(yè)制;（5）在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)基礎上將學生的個性化服務逐漸的提升，促使學生能夠學用結合教師能夠因材施教;（6）MOOC運用一種課程認證的機制，將學生的自我選擇和自我展現(xiàn)的機會增多，這一方式很好的尊重了學生的個體差異特性，學生可以根據(jù)自己的意愿去選擇知識的獲取方法。

1.3 MOOC的必要性

MOOC在教育界作為一種開放型的網(wǎng)絡課程學習模式，能夠使傳統(tǒng)的教學模式以及遠程教學方式從根本上進行改變，同時教師的組織教學方式、學生的學習方式能夠逐漸地被更替，從而促進了高等院校教育觀念的徹底轉變，MOOC理念無邊界的網(wǎng)絡課程教學形式，能夠間接地將有關高校教育的優(yōu)質資源面相全球化發(fā)展，與此同時擴展了我國教育資源的共同分享、共同建設的根本路徑。MOOC能夠為我國高校的網(wǎng)絡課程建設的開展工作提供良好的借鑒，使我們在教學過程中，能夠明確網(wǎng)絡課程建設的主要目標，提升網(wǎng)絡課程改革實施的積極性，同時網(wǎng)絡課程建設的內涵能夠得到有效的顯現(xiàn)，為我國的高校網(wǎng)絡課程發(fā)展供應了重要的思路以及決策。在學生學習的過程中，MOCC能夠將學生在線學習參與率低下的局面進行一定程度的扭轉，使傳統(tǒng)教學的枯燥，沉悶現(xiàn)象得到有效的改善，在近幾年來MOOC在教育應用的同時，仍然不斷地進行完善和提升，MOOC的獨特機制，為我國教育界網(wǎng)絡課程的建設，創(chuàng)立了新的方向和導航。

2 ?目前我國高校建設網(wǎng)絡課程的情況

2.1 MOOC的利弊

MOOC對于我國的諸多高校而言，就像是剛剛被開墾出來的教育新大陸，觸手可及又舍不得失去的一個平臺，尤其是在MOOC還不確定是否具有教育界顛覆性效果的時候，各大高校秉承著重在參與的思想，在參與的過程中不僅僅是使優(yōu)質資源進行共享，同時還應該將課堂的教學模式進行必要的改革與創(chuàng)新，從而提高高校的網(wǎng)絡課堂教學質量，現(xiàn)在的教師大多花費90%以上的時間在課堂教學上，效果只有20%，與其這樣還不如試著讓學生觀看教學課程微視頻，不懂的可以向教師提問，還可以將視頻不限次數(shù)的重放，很有可能在原有的基礎上大大提升教學的效果。讓學生自主地去選擇學習的方式，一改傳統(tǒng)教學中教師講學生聽的教學套路，激發(fā)了學生對課程新知的理解能力，同時也鍛煉了學生勇于提問和表達的能力。

MOOC在教育的應用上還是會存在一些不足，MOOC是通過互聯(lián)網(wǎng)的基礎上為學生傳遞知識數(shù)據(jù)信息，雖然一些高校已經(jīng)實行了微視頻的課堂教育模式，但是這不能為學生帶來實踐操作能力，一定程度上可以認為學生整天的掛在網(wǎng)上，而失去了實踐動手的能力，對于一些理工科的學生來說，實踐的學習和積累遠遠要大于理論的學習和運用，教師在教授的過程中，不僅要保證學生學會知識和技能，還應該保證學生能夠具備運用所學的知識，進行對其他新知事物的學習能力，總的來說就是教師不僅要授之以魚還應該授之以漁。

2.2 我國高校網(wǎng)絡課程發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（1）網(wǎng)絡課程如何在技術性、科學性和人文性三者之間尋找平衡點。

不同的出發(fā)點能夠形成不同的技術取向，但是無論是怎樣的技術支持，以知識為中心的基礎根基始終是技術取向的核心要素。我們通過對獨立的學科內容或者課程內容，進行科學化的拓展，把向學生傳授的這些科學性的知識，進行邏輯性的轉化，成為學生學習生活中的實踐應用能力。在課程的人文方面，我們所注重的就是將文化傳播的能力進行有效的提升，同時課程的教育價值也應該有所顯現(xiàn)，激發(fā)學生對人文價值的深入思考，從而使課程本身的文化品位得到提高。在網(wǎng)絡課程開展的過程中，我們應該首要注重的就是其思想價值的導向功能，避免在實際應用中技術與課程內容不相融合的現(xiàn)象，提高網(wǎng)絡課程教學的嚴肅性，使學生能夠正確地對待課程新知。

（2）網(wǎng)絡課程如何實現(xiàn)形式創(chuàng)新、內容豐富和個性化學習三者的統(tǒng)一。

在網(wǎng)絡課程發(fā)展創(chuàng)新工作的開展過程中，不能僅僅停留在表面的形式上，我們應該在課程內容的基礎上提升其內涵，著重地考慮學生個性化學習服務的方面，我們教師在設計網(wǎng)絡課程的時候，需要體現(xiàn)出課程內容的社會需要性，并結合學生的實際生活，使課程的內容盡可能的順應社會實踐，在課程講授的過程中，教師可以運用啟發(fā)式和活動式的教學方法，使學生自身能夠具備交互的能力，并逐漸地拓展自己交流知識的朋友圈，在符合教學目標的情況下可以對課程的進度稍作改動。

（3）網(wǎng)絡課程如何與專業(yè)發(fā)展、學科建設之間統(tǒng)籌兼顧。

我國高校網(wǎng)絡教育體系在隨著信息化時代的不斷發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡課程與專業(yè)建設是其重要的組成部分，專業(yè)的良好建設能夠更好地幫助學生去提升并滿足社會對于學生的專業(yè)需求。在學科的建設過程中促進知識體系的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，主要聚焦于學生的學術態(tài)度與知識的融合，網(wǎng)絡課程的發(fā)展應該與專業(yè)學科的發(fā)展相互促進、緊密結合為一個總體，從而使高校的網(wǎng)絡課程設計得以多元化發(fā)展。

3 ?MOOC影響下應用型高校優(yōu)質網(wǎng)絡課程建設的具體路徑

3.1 以技術性為基礎，科學性和人文性交叉引領網(wǎng)絡課程的開展

課程的形式結構和相關的資源信息，隨著信息技術的不斷發(fā)展也發(fā)生了不同程度的改革，在網(wǎng)絡課程建設的過程中，我們不僅要結合學科的特點和結構，科學性地選用有價值的知識內容作為我們的課程編設，還應該結合知識人文性的特點，將網(wǎng)絡課程中的核心價值取向，同時深入地了解學生個體差異的學習興趣，為學生傳授一定的道德知識和社會正面情感，啟發(fā)學生個體存在的價值，幫助學生建立完善的人格。

3.2 以理性分析MOOC應用面臨的挑戰(zhàn)為重要抓手

在MOOC應用的過程中我們需要重視教師團隊的創(chuàng)設，優(yōu)秀的教師團隊對MOOC網(wǎng)絡課程的建設開展，能夠有支撐的作用，同時對于教師團隊的構建，我們有必要地讓團隊具有多元化的特點，一定要分工明確，設計、主講以及輔導支持都應該由專人負責，高校領導應該動員教師參與MOOC的應用，同時鼓勵教師對MOOC進行學習和設計制作。

3.3 以轉變學生的學習方式、為教師提供MOOC應用支持為關鍵任務

在對課程進行設計的同時，教師應該了解學生對MOOC的認知程度，學習態(tài)度，教師可以為學生組織相關MOOC的講座公開課，以此來引導學生了解MOOC的實際應用價值，還可以為學生組織關于MOOC的培訓課，使學生能夠掌握MOOC學習的基本技能，在此同時教師需要細心地觀察，及時地幫助學生解決相關的難題困惑。充分的了解學生在MOOC應用下所顯現(xiàn)出來的特征，一般情況學生的表現(xiàn)會分為以下四點：旁聽型、完成型、非投入型、試學型。教師應該有針對性地對學生的表現(xiàn)特點進行指導與改正，盡可能地讓學生的學習特征都達到完成型學習者。深入地分析影響學生在MOOC網(wǎng)絡課程學習中的不利因素：學習者是否有堅持的決心和學習意圖;學習者最初有學習的主觀意識中途是否會失去興趣而放棄。如果學生能夠有足夠的技術支持和教師的贊揚，本身的主觀學習意識足夠堅定，那么高效的MOOC網(wǎng)絡課程的教學效果將會顯著提高。教師在MOOC課程的第一單元甚至是第一節(jié)課的時候，一定要多方面籌劃目標課程，確保能夠激發(fā)起學生的興趣與學習動力，避免學生因課程的中的種種因素而誘發(fā)學術態(tài)度發(fā)生改變。

3.4 注重評價與研究的提升使MOOC的持續(xù)應用得到保障

科學的效果評價是影響MOOC發(fā)展的重要因素之一，客觀有效的評價能夠使MOOC的應用成果更具說服力，在一定程度上有利于高校自身，對MOOC網(wǎng)絡教學課程建設的不斷完善和調整，同時對于應用成果的推廣和優(yōu)質信息資源的共享有著促進的作用。高校應該制定一個合理的規(guī)范的評價體系，從MOOC的教師團隊、MOOC的建設標準，應用成果等多方面進行合理的評價，在加強自我評價的同時也可以引入第三方對其評價，可以定期將師生反饋的評價結果進行分析，并創(chuàng)新優(yōu)質的策略，最后還可以在評價的過程中建立獎勵機制，取得優(yōu)異效果的師生給予一定的贊揚和獎勵。加強對MOOC應用相關的實踐原理和發(fā)展規(guī)律的分析和研究，并結合本校的實際對其進一步的完善，加強對MOOC的應用和發(fā)展現(xiàn)狀的分析和研究，以利于高校能夠牢牢地把握MOOC的發(fā)展趨勢，從而使高校的教育成效穩(wěn)步提高。

4 ?結語

在課程建設的過程中，我們可以為學生建立一個有助于找尋自身興趣的課程，能夠有效拓展學生的視野，使學生能夠明確MOOC的核心內容，從而使網(wǎng)絡課程得到一定的科學實用性。我們在網(wǎng)絡課程建設過程中需要注意的是：選擇符合本校教學基本情況的技術支持，使課程的技術科學以及人文性平衡互補、必要的關注學生對新課程模式的學習興趣、切合實際順應社會生活、保持課程總體完整性以及系統(tǒng)性的重要體系，注視學科發(fā)展階段的一切最新消息，教師應不斷提升自身的專業(yè)素質水平，規(guī)范發(fā)展過程中所必須遵守的邏輯規(guī)則。

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