陳展宙

[摘 要]近年來，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對聲樂人才的需求也在不斷擴大。因此，由于普通高校聲樂人才的擴招，教學體系出現(xiàn)了很多尚未解決的問題，目前還有很多教學漏洞尚待完善。聲樂教學的綜合性和實用性的新要求，占據(jù)了聲樂教學中的重要地位?？墒钱斍暗穆晿方虒W并不能滿足這一新要求，如果問題得不到及時有效的解決，勢必對未來聲樂專業(yè)人才的培養(yǎng)工作造成負面影響。本文正是基于此點，深入思考現(xiàn)今普通高校聲樂教學的改革新思路和新路徑，以謀求聲樂教學的新動力、新發(fā)展。

[關鍵詞]普通高校;聲樂專業(yè);教學改革

[中圖分類號]G613.5?[文獻標識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）06-0035-03

現(xiàn)階段，我國普通高校的聲樂教學隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而獲得大發(fā)展，但是隨之也出現(xiàn)一系列問題。雖然說聲樂教學規(guī)模空前擴大，但與之匹配的教學體系卻尚未建立和完善起來。這些問題給目前的聲樂教學工作帶來了一些不良后果，比如教學效率低、教學效果差、質(zhì)量不高、聲樂人才素質(zhì)參差不齊等情況屢見不鮮。任何事物的發(fā)展都是兩面的，我們不能只看到其繁榮的一面，還應該以發(fā)展的、矛盾的觀點，去發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且要以積極的態(tài)度去尋求解決問題的辦法，以期改變現(xiàn)狀，從根本上促進聲樂教學良性、長期發(fā)展。本文正是從這個角度出發(fā)，首先，實事求是地分析當前普通高校聲樂教學存在的問題和現(xiàn)狀，僅僅“知其然”是不夠的，還要“知其所以然”。其次，分析實施聲樂教學改革的必要性和重要性，即實施改革的原因何在。從事實來看，教學改革就是聲樂教學發(fā)展的必經(jīng)的成功之路[1]。最后，要著重探討進行聲樂教學改革的四大措施，分別從培養(yǎng)目標的明晰、課程設置的優(yōu)化、教學模式的完善和師資隊伍的建設等四個角度進行剖析，試圖找出聲樂教學改革真正行之有效的辦法。具體分析，闡述如下。

一、聲樂教學的現(xiàn)狀分析

從我國目前普通高校的聲樂教學狀況來看，我國聲樂教學已然進入了新的歷史發(fā)展階段，但是相應的問題也隨之而產(chǎn)生，這些問題如果得不到順利有效的解決，將會對聲樂教學的未來發(fā)展產(chǎn)生嚴重的負面影響，甚至會影響其現(xiàn)代化、國際化的進程。只有認清現(xiàn)實，弄清楚問題所在，才能夠?qū)ΠY下藥，解決問題。這其中最主要的就是三大問題，即課程設計主觀化、教學特色模糊化、教師水平參差不齊，以下就這三方面的問題進行細致分析和探討。

（一）課程設計主觀化

主觀性和隨意性是當下聲樂課程的兩大特點。眾所周知，聲樂是一種藝術門類，因此，聲樂教學應該就是一種藝術教學，而不應該像其他普通學科教學一樣，它應該有自己的模式和特點。但是，目前這種主觀隨意性的課程設置，導致聲樂教學目標不明晰，而且教學設計都缺乏一定的根據(jù)和合理性。從一方面來說，有些聲樂教學對“情感因素”過分強調(diào)，甚至忽略了聲樂教學的文化和技藝的部分知識的傳授。從另一方面來說，有些聲樂教學課程則過分注重音樂文化的理論知識的講授，而忽視了聲樂之于藝術性方面的專業(yè)化要求等。這種課程設置的理念和方式，不僅對聲樂人才培養(yǎng)是一個巨大的弊端，而且就我國普通高校的聲樂教學工作的全局性而言，也是極為不利的。那么，用改革和發(fā)展的眼光來看，如何科學有效地設置聲樂課程，是需要迫切解決的首要問題。

（二）教學特色模糊化

我們在這里探討的改革對象主要是針對“普通高?！倍缘?。因此，我們必須明確分清音樂專業(yè)學校和普通高校的區(qū)別。雖然說聲樂專業(yè)的設置貌似一致，但其實也是“貌合神離”的。對于普通高校來說，其聲樂專業(yè)的設置目標，以及對人才培養(yǎng)的終極目標都是有本質(zhì)區(qū)別的。如果說音樂專業(yè)學校就是為了培養(yǎng)專業(yè)性音樂人才，那么，普通高校要培養(yǎng)的則是綜合性的人才，而非“專才”，在培養(yǎng)音樂技能的同時，也強調(diào)對音樂文化等整體性的學習[2]。因此，普通高校的聲樂教學必須將其聲樂專業(yè)的定位清晰化、明確化。同時，普通高校也應該建立自己的聲樂專業(yè)的教學特色，切忌墨守成規(guī)、不求變通。

（三）師資整體水平不高

從一定程度上說，對教學而言，教師的專業(yè)技能和專業(yè)知識水平?jīng)Q定了最終的教學效果和教學質(zhì)量。但是，當前我國普通高校的聲樂專業(yè)師資隊伍的教學水平卻存在參差不齊的現(xiàn)象。我們都知道，師資力量的增強是提高聲樂教學水平的關鍵。因此，普通高校必須重視聲樂專業(yè)師資隊伍的建設，要不斷提高教師教學水平，同時還要縮小教師之間的水平差距。只有這樣，成功地改革聲樂教學才有可能。

二、聲樂教學改革剖析

結合當前社會經(jīng)濟發(fā)展的情況和相關人才的需求來看，對普通高校而言，實施聲樂教學改革是勢在必行的。接下來本文將針對三點原因進行分析，即普通高校聲樂專業(yè)準確定位的要求、社會發(fā)展的要求、學生自身發(fā)展的要求等。

（一）聲樂專業(yè)準確定位的要求

首先，普通高校自身聲樂專業(yè)的設置，其目的就是為了培養(yǎng)綜合性的人才，本來就不同于專業(yè)音樂院校的教學目標，從本質(zhì)上就已經(jīng)決定了普通高校的聲樂專業(yè)教學在這一方面的特殊性要求。因此，其辦學宗旨和定位都應當重新思考、重新定位，以積極的態(tài)度來應對其本質(zhì)問題[3]。聲樂專業(yè)自身的定位問題，就要求進行教學改革，以糾正發(fā)展方向和人才培養(yǎng)的方向與目標等問題。普通高校的聲樂專業(yè)所要培養(yǎng)的不是專門化的音樂人才，而是復合型的音樂藝術人才，學生在其培養(yǎng)下，不僅要掌握聲樂藝術的精華，更要掌握音樂文化，具備較高的文化素質(zhì)等等。很明顯，這完全不同于音樂專門院校的培養(yǎng)目標。

（二）社會發(fā)展的人才要求

其次，高校的專業(yè)設置在某種程度上說正是為了適應時代的發(fā)展與社會的需要。高校正是為社會經(jīng)濟的發(fā)展而輸出人才資源的。而對于目前我國聲樂專業(yè)的發(fā)展情況來說，其擴大化的規(guī)模正是社會經(jīng)濟發(fā)展在教學上的一種反映。那么，高校聲樂專業(yè)的設置也理應順應社會所提出的要求，即崗位和人才的要求。社會對人才的要求，應當反映到相應的專業(yè)教學當中。

（三）學生自身發(fā)展的要求

最后，教育的核心主體是學生，教育的變化與改革離不開學生的吁求。這個經(jīng)濟高速發(fā)展、信息瞬息萬變的時代，對人才的要求越來越高。那么，對于普通高校聲樂專業(yè)的學生自身來說，就業(yè)和未來發(fā)展都是需要認真考慮的問題。學校在進行學生的培養(yǎng)和教育時，不得不結合學生的實際情況和處境來考慮。從某方面來說，進入高校進行專業(yè)的學習，本就是學生為了獲得自身發(fā)展的一種手段和途徑，高校理應滿足學生自身的發(fā)展需求。

三、聲樂教學的改革思路

我國普通高校聲樂專業(yè)出現(xiàn)的幾大問題，已經(jīng)在很大程度上阻礙了其良性發(fā)展，對人才培養(yǎng)工作起到了阻礙作用。倘若不及時有效地解決問題，勢必對聲樂專業(yè)的未來會產(chǎn)生極為嚴重的影響。普通高校必須予以重視，積極實行教學改革，尋求聲樂發(fā)展的新路徑。下文將從四個方面進行改革思路的探索，即專業(yè)目標、課程設置、教學模式和師資隊伍等，期望能夠探索出一條真正適合我國當前普通高校的改革之路，以供參考。

（一）明晰培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是專業(yè)性人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和立足點。明晰普通高校的聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標是進行教學改革的首要前提。我們知道，普通高校具體的社會使命不同于音樂專門院校，它必須在培養(yǎng)音樂人才的基礎之上，承擔傳播音樂文化的任務[4]。因此，為了規(guī)避培養(yǎng)目標的隨意性和片面化趨向，必須從三方面明確和完善目標。其一是要培養(yǎng)學生聲樂歌唱的基本能力，其二是鼓勵學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在學有所得的情況下進行創(chuàng)作，其三是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)不可偏廢。培養(yǎng)目標就是要將這三者結合起來進行教學指導，實行有目的、有計劃的專業(yè)教學，這樣才能真正達到培養(yǎng)綜合性、復合型的音樂人才的目的。

（二）完善課程設置

要對聲樂專業(yè)的課程設置進行完善。從目前的實際情況來看，我國的很多普通高校聲樂專業(yè)的課程設置還是依循傳統(tǒng)的課程設置模式，要么就是照搬其他成熟院校的課程設置來進行套用，既缺乏創(chuàng)新性，又缺乏針對性，更別提特色與優(yōu)長了。這就直接暴露了聲樂專業(yè)的一大弊端。要知道，課程是實現(xiàn)教學目的的具體途徑。只有設置合理、科學的課程，才能將教學理念和教學方法真正落實下去，否則就只是一紙空談。因此，對聲樂專業(yè)的課程進行改革必須提上日程。其一，要將課程與社會更好地接軌，社會的需求是課程設置必須考慮的依據(jù)之一，豐富選修課程的選擇，滿足社會發(fā)展的需要。與此同時，還要根據(jù)學生自身發(fā)展的要求來進行課程的設置。為了學生整體專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提高，聲樂專業(yè)的課程在設置時必須盡可能從學生自身情況出發(fā)，滿足學生發(fā)展的需要。

（三）優(yōu)化教學模式

要著重優(yōu)化現(xiàn)有的聲樂教學模式。這個新時代是開放的時代，聲樂教學模式也應當做出開放性的調(diào)整。第一點就是要將教學與社會更緊密地結合起來，讓在校學生能夠通過多種渠道、多種機會接觸社會、了解社會，有針對性地積累自身相應的經(jīng)驗，為將來更順利地走上崗位打下堅實的基礎。其次，對于高校自身建設來說，就要積極創(chuàng)建一些具備實踐特色的平臺，鼓勵開展具有特色的音樂文化活動，鼓勵學生發(fā)揮自身的優(yōu)點與特長，在實踐中培養(yǎng)和提高學生的綜合能力[5]。結合這兩點，具體地、針對性地優(yōu)化教學模式，讓聲樂教學不拘泥于校園與課堂，而是開放的、綜合的、實踐的，讓學生走出校門，與社會接軌。

（四）增強師資力量

要不斷增強聲樂專業(yè)的教師隊伍的力量，提高聲樂專業(yè)的教師水平，這直接關乎培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。自高校擴招以來，在學生數(shù)量增加的同時，教師的力量卻沒有及時地得到相應提高。要想順利解決矛盾，主要還是要主動積極增強師資力量。首先是要更新教學觀念，目前我國普通高校中很多聲樂教師的教學理念還沒有與時俱進，教學觀念的轉(zhuǎn)變是首先要解決的難題。作為當代的聲樂教師，不僅要教會學生過硬的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括音樂文化等方面的知識。其次，教師還要提高自身的專業(yè)本領，掌握科學的聲樂技巧，并能夠做到因材施教。除此之外，高校還應當組織定期或不定期的教師在職培訓活動，學校的管理層應當有意識地為教師的成長提高更多、更便利的機會和條件，努力打造一支充滿活力、創(chuàng)造力的優(yōu)質(zhì)教師隊伍[6]。對于教師自身來說，更要積極主動地配合學校的相關工作，還要主動、熱情地持續(xù)學習，時刻不忘提高自身素質(zhì)，在平時要多積累音樂素材，增長專業(yè)才干。

總?結

我國普通高校聲樂專業(yè)的教學還有許多問題亟待解決。我們要積極探索、勇于革新，在改革思想的指導下，進行聲樂教學改革的反思。針對現(xiàn)存問題，有針對性地提出相應的解決方案。不僅要對培養(yǎng)目標和課程進行完善和優(yōu)化，還要改革當前過于陳舊的教學模式，促進學生與社會的順利接軌。同時，還要著力于增強聲樂專業(yè)的師資力量，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)質(zhì)的聲樂人才而不斷努力。

注釋：

[1]吳靜寅.普通高校聲樂教學改革思考——評《聲樂教育學》[J].高教探索， 2017（11）：129—130.

[2]翟?靜.創(chuàng)新理念下高校聲樂教學改革思考探析[J].唐山文學，2017（04）：49—50.

[3]李詩思.淺談基于普通高校聲樂教學現(xiàn)狀的聲樂教學改革[J].中國民族博覽， 2017（02）：50—51.

[4]喬?紅.高校聲樂教學改革創(chuàng)新——評《普通高校聲樂教學新視界》[J].新聞戰(zhàn)線，2017（20）：162.

[5]周熙婷.地方民歌進入高校聲樂教學的思考——以鳳陽民歌為例[J].當代音樂，2017（09）：19—21.

[6]董?芳.對高校民族聲樂教學的思考[J].參花（上），2018（01）：100.

（責任編輯：張洪全）