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        初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)

        2019-06-10 09:19:43丁文仲
        速讀·下旬 2019年6期
        關(guān)鍵詞:思路清晰審題思路

        ◆摘 ?要:新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生寫(xiě)作提出如下要求:重視鼓勵(lì)自由表達(dá),在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,能與他人交流寫(xiě)作體會(huì),互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解。既是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo),也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行方向的引領(lǐng)。本文談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì),供同行參考。

        ◆關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;作文教學(xué)

        作文是語(yǔ)文教學(xué)中一種綜合性的創(chuàng)造性練習(xí),具有綜合性、創(chuàng)造性和技能性的特點(diǎn),所以作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。這也難怪封建社會(huì)要以“一文定終身”。然而在中學(xué)作文教學(xué)中,作文難寫(xiě)、難改卻是很多同學(xué)老師共同的感受。如何讓學(xué)生作文思路更清晰呢?這是一個(gè)涉及審題構(gòu)思和謀篇布局方面的寫(xiě)作專(zhuān)題。結(jié)合“教參”上的教學(xué)建議和自己的一些思考,筆者覺(jué)得思路要清晰的關(guān)鍵是要讓學(xué)生想清楚,自己的作文想要表達(dá)什么,用什么來(lái)表現(xiàn),如何來(lái)表現(xiàn),先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。本文談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

        一、審讀題目,明白要求

        審題是一種意識(shí),也是一種能力,這是是每次作文指導(dǎo)時(shí)都必須要不斷強(qiáng)化的問(wèn)題,包括題眼的把握,限制性詞語(yǔ)的分析等等,因?yàn)閷W(xué)生作文一旦出現(xiàn)文不對(duì)題、偏離中心的問(wèn)題,后果是很?chē)?yán)重的。但是審題在此處不作為重點(diǎn),否則會(huì)偏離本課寫(xiě)作指導(dǎo)的方向,但是這又是必須得有的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)檫@是既要解決學(xué)生作文想要表達(dá)什么問(wèn)題,也是為了解決寫(xiě)作重點(diǎn)的問(wèn)題,中心明確了,重點(diǎn)清楚了,這樣作文的思路才有可能清晰。

        二、確立中心,取舍材料

        通過(guò)審題,確定了想要表達(dá)的中心以后,接下來(lái)就是根據(jù)中心取舍材料,安排詳略。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生不難,如果做事有目標(biāo),往往會(huì)取得事半功倍的效果,正所謂“凡事預(yù)則立”。我在作文教學(xué)中尤其強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的重要性。每次作文我通常讓學(xué)生擬一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo),范圍可以只是簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)、段落的安排,也可以是文章的構(gòu)思、立意等方面,并讓學(xué)生把自己認(rèn)為該次作文較好的句子、段落標(biāo)注出來(lái),這樣一來(lái),學(xué)生作文的征對(duì)性就強(qiáng)了,往往寫(xiě)作時(shí)就會(huì)十分注意自己定下的目標(biāo)。學(xué)生的作文能力會(huì)逐漸地增強(qiáng)。此時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的練習(xí),比如根據(jù)確定的中心——“他是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生”選擇材料,確定結(jié)構(gòu),材料包括他放學(xué)之后總是先寫(xiě)作業(yè),他寫(xiě)完作業(yè)之后常常進(jìn)行體育鍛煉等,可以用3~5分鐘讓學(xué)生操作一下。

        三、整體構(gòu)思,確定順序

        應(yīng)給學(xué)生推介幾種常見(jiàn)的可以讓思路清晰、層次分明的寫(xiě)作順序,如時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。此處應(yīng)該要堅(jiān)持寫(xiě)作教學(xué)“以本為本”的原則,就是要把學(xué)生在課文中學(xué)到的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去。所以每課的教學(xué)都要盡量歸納一下寫(xiě)作特點(diǎn),提前有意思的為單元作文指導(dǎo)做好鋪墊。如《植樹(shù)的牧羊人》,這是一篇按時(shí)間順序?qū)懗傻奈恼拢隗w會(huì)作者是如何做到敘述思路清晰的基礎(chǔ)上,可以總結(jié)出要做到思路清晰的幾個(gè)步驟:①理清事情發(fā)展的大體經(jīng)過(guò),把一個(gè)事件分成幾個(gè)階段;②找出每個(gè)階段的關(guān)鍵詞,安排好敘述的順序;③圍繞關(guān)鍵詞確定詳略,對(duì)主要過(guò)程展開(kāi)生動(dòng)具體的描述。

        為了讓指導(dǎo)更加全面,還可多選擇幾篇課文進(jìn)行對(duì)照分析,這樣才能讓學(xué)生更加的信服。比如《散步》(按事情發(fā)展順序安排層次)《從百草園到三味書(shū)屋》(按空間順序安排層次)《紀(jì)念白求恩》(按邏輯順序安排層次,用中心句領(lǐng)起各段的敘述,其實(shí)也是讓思路清晰的很好用的方式)。

        四、編寫(xiě)提綱,清晰思路

        學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)表情達(dá)意、敘事說(shuō)理都要通過(guò)結(jié)構(gòu)、層次和段落表達(dá)出來(lái)。按照一定的條理表達(dá)思想的路線和途徑。這是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程,要求圍繞一個(gè)中心點(diǎn),由此及彼、由表及里、由淺入深,多角度,多側(cè)面的沿著一個(gè)中心線索,把所要表達(dá)的思想通過(guò)內(nèi)容組織成一個(gè)嚴(yán)密的整體。理清行文思路,其實(shí)就是沿著作者的思想軌跡去“提各段之綱,挈各段之領(lǐng)”。

        1.清楚編寫(xiě)寫(xiě)作提綱的重要性

        作文提綱是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ),正如老舍先生所說(shuō):“有了提綱,心里就有底,寫(xiě)起來(lái)就順理成章了;先麻煩點(diǎn)兒,后來(lái)可省事?!?/p>

        2.知道如何編寫(xiě)提綱

        教參上也做了很好的指導(dǎo),首先要根據(jù)立意設(shè)計(jì)好文章的整體結(jié)構(gòu)(常用總分式),然后安排好詳略,并設(shè)計(jì)出主體內(nèi)容的寫(xiě)作順序。劉鐵梅老師的提綱設(shè)計(jì)包括題目、中心、開(kāi)頭、結(jié)尾和中間主體部分的主要內(nèi)容以及詳略的安排等。

        3.講清楚編寫(xiě)作文提綱的注意事項(xiàng)

        作文提綱只是作文的一個(gè)思路、一個(gè)框架,因此編寫(xiě)作文提綱要堅(jiān)持簡(jiǎn)單、快捷、實(shí)用的原則,既要完整,又不能過(guò)于繁瑣;既要簡(jiǎn)潔,又要達(dá)到寫(xiě)作目的。有的學(xué)生在小學(xué)作文時(shí)有打草稿的習(xí)慣,只要合理引導(dǎo)和指導(dǎo),就能讓學(xué)生很快接受編寫(xiě)提綱這一寫(xiě)作方式。

        4.讓學(xué)生練習(xí)編寫(xiě)提綱(其實(shí)是本次寫(xiě)作指導(dǎo)課的檢查驗(yàn)收)

        可以從一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的作文題目入手《二三事》,包括中心的確立,事件的選擇、結(jié)構(gòu)的確定、順序的采用、詳略的安排,過(guò)渡的設(shè)計(jì)等。

        五、講評(píng)作文,強(qiáng)化提升

        作文講評(píng)是教師根據(jù)作文訓(xùn)練的要求,綜合作文評(píng)改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在全班進(jìn)行總的分析和評(píng)論,它對(duì)學(xué)生下次以及今后的作文會(huì)有所啟示。因此,作文講評(píng)既是前次作文練習(xí)的小結(jié),又是對(duì)以后作文練習(xí)的指導(dǎo)。這是作文訓(xùn)練中具有承前啟后的重要一環(huán),對(duì)提高學(xué)生的作文能力起著有力的推動(dòng)作用。通過(guò)復(fù)習(xí)寫(xiě)作方法,尋找存在的問(wèn)題,再通過(guò)怎么修改,為什么要這么改。作文批改要為作文講評(píng)做準(zhǔn)備,批改要及時(shí),歸納全班學(xué)生作文中帶有共性的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)較差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)比較典型的病句等,批改時(shí)這樣做了,作文講評(píng)的材料也就準(zhǔn)備好了,這樣,講評(píng)也就指導(dǎo)了學(xué)生的修改。這對(duì)學(xué)生本人以及其他學(xué)生都是一種極好的強(qiáng)化提升的教學(xué)方式。

        參考文獻(xiàn)

        [1]何曉峰.提高學(xué)生寫(xiě)作能力探析[A].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編(下)[C],2007.

        作者簡(jiǎn)介

        丁文仲,男,大專(zhuān)學(xué)歷,高級(jí)(中高)教師,任職于遂寧市大英縣卓筒井鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校,研究方向:初中語(yǔ)文教學(xué)。

        重要榮譽(yù):本文收錄到教育理論網(wǎng)。

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