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        小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐探究

        2019-06-10 09:19:43楊秀珍
        速讀·下旬 2019年6期
        關(guān)鍵詞:英語能力課堂

        楊秀珍

        英語是一門工具性的學(xué)科學(xué),英語的最終目的是用來用英語進(jìn)行表達(dá),交流和交往,學(xué)生要掌握這門語言,就必須要有自主學(xué)習(xí)的能力。而農(nóng)村小學(xué)師資力量比較薄弱,學(xué)生平時接觸英語的機(jī)會,除了上課,幾乎沒有其他的形式,而課堂上基本上也都是傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生學(xué),學(xué)習(xí)效率和成績也總是一般般,教師累,學(xué)生累,效果還不明顯。怎樣才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語呢?在小學(xué)英語教學(xué)實踐中又如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢?以下是我的幾點嘗試。

        一、成立自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)模式

        小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而十分可行的新的學(xué)習(xí)方式,它在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我在英語課堂教學(xué)中開始嘗試通過小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究,在實踐中,讓我感受到了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂注入了活力。不僅充分發(fā)揮了師生間,生生間的相互交流,協(xié)作功能而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,團(tuán)隊精神,讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?,把個人自學(xué),小組交流,全班討論,教師指點等有機(jī)地結(jié)合起來,進(jìn)而促使小組之間合作,競爭,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        1.小組建設(shè)

        要充分發(fā)發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能,分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。因此,我根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)能力之內(nèi)狀況,性別,心理素質(zhì),興趣愛好等各方面進(jìn)行綜合評定,然后按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,每個小組6人,共分成了六個學(xué)習(xí)小組。且每組選定一個小組長,保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補(bǔ)性,也便于各個小組間展開公平競爭。在課堂教學(xué)中,我盡量把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們感受到他們是學(xué)習(xí)的主人?,F(xiàn)在在小組長的帶領(lǐng)下,老師的指導(dǎo)下,成員都融入了集體中,增強(qiáng)了集體意識。增強(qiáng)了小組內(nèi)學(xué)習(xí)合作的凝聚力。

        2.設(shè)定評價機(jī)制

        培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性,在同學(xué),教師和家長的肯定聲中,體驗成功的喜悅,無疑是件值得驕傲自豪的事。教師在教學(xué)的過程中一定不要吝嗇自己的表揚(yáng),哪怕是學(xué)生只有一點點微小的進(jìn)步,也要及時給予表揚(yáng)和肯定。對于落后的學(xué)生,一定要挖掘他們的閃光點,用積極向上的評價,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除了在課堂上變換語言形式表揚(yáng)。還可以通過作業(yè)上的評語和創(chuàng)辦自主學(xué)習(xí)加分欄。有小組的評分還有個人的評分。個人的由小組長將每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況做好記錄。如:有誰及時將作業(yè)改正,有誰能主動讀書和背單詞,誰能自覺幫助其他同學(xué),誰能自覺預(yù)習(xí)等。每完成一項可獲得一枚粘貼畫,每月評出前6名進(jìn)行獎勵。小組的以小組為單位進(jìn)行加分。一周結(jié)一次獎勵分高的兩個小組粘貼畫一枚。攢夠10個粘貼畫的,可獲得作業(yè)免寫卡一次,或者小禮品一份。

        二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力

        預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動性的學(xué)習(xí)行為,自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要環(huán)節(jié)。教師要騰出充分的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí),并訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)我采用堅持“扶—放”的原則,從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到獨立預(yù)習(xí)。剛開始學(xué)生對預(yù)習(xí)還是處于一種朦朧狀態(tài),根本找不著思路,不知道從什么方面入手。于是我為學(xué)生設(shè)計了“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”。導(dǎo)航上有重點詞句及一些簡單的問題。再讓他們把預(yù)習(xí)導(dǎo)航中的問題帶到課堂中討論交流。在“學(xué)什么?”“怎樣學(xué)?”兩方面加以引導(dǎo)。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)導(dǎo)航,能夠迅速了解自己在課前需要做的一些準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實踐后,我再讓導(dǎo)航逐步精簡,最終讓學(xué)生丟掉了“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”的拐杖,走上自主學(xué)習(xí)的道路。

        三、布置自主性的課外作業(yè)

        培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作業(yè)是必不可少的。在教學(xué)實踐中我會根據(jù)不同年級布置不同要求的課外作業(yè)。首先課外作業(yè)必須具有開放性和創(chuàng)造性。要結(jié)合學(xué)生生活,學(xué)以致用,對高年級的學(xué)生可讓其自制英語手抄報,自編英語小故事。其次,作業(yè)要分層布置,鼓勵學(xué)生課外多用英語交流,并閱讀適合自己的英語課外讀物,提倡學(xué)生建立摘抄本,在抄課外自己所學(xué)的知識。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面。而對于中年級的學(xué)生英語知識面還不是很廣,于是我經(jīng)常給學(xué)生布置學(xué)生摘抄自己喜歡的單詞,句子,詩歌等,圖文并茂拓寬知識面。既激發(fā)了學(xué)生對學(xué)英語的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        四、營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

        1.營造和諧的課堂氛圍

        一個好的,和諧的課堂氛圍,可以為自主學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種新型氛圍,讓學(xué)生放松心態(tài),敢于表達(dá)自己的觀點和看法,讓他們覺得在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)是安全的,可靠地,以便最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。講師可通過多種手段,拉近與學(xué)生的心理距離,近快的營造這種氣氛。常用的方法有問候式(Greeting)。但這種方法比較機(jī)械不利于長期使用。另外,可采用提問的方式(Free talk)。問題要有一定的深度,讓學(xué)生有思考的余地,同時又不能過于困難,否則學(xué)生答不上,會失去自主學(xué)習(xí)的信心。

        2.環(huán)境熏陶

        環(huán)境能對人起到潛移默化的作用,有一個好的英語氛圍,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。所以我還讓學(xué)生在校園里貼些英文標(biāo)語,名人名言,中英文對照的標(biāo)牌等。教室里寫上各種物品的英文名稱,辦英語角。師生之間互喊英文名字,在這種濃濃的英語氛圍中,學(xué)生自然而然產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)英語的愉悅感,有助于他們形成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

        總而言之,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的能力,即使是學(xué)生適應(yīng)信息時代的要求,也是使學(xué)生真正實踐自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要通過各種途徑,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        實踐證明,我在通過這一系列的教學(xué)措施和途徑后,我的部分學(xué)生已從原來的等老師傳授知識,到現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí),并有了一定的分析問題,解決問題的能力。但也同時存在著一些困惑。因個性差異帶來的知識上和思維上的局限,導(dǎo)致后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力還是沒有明顯的成效。但我不會放棄,我將在今后的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思,不斷總結(jié),大膽嘗試。有效發(fā)揮小組合作對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用。

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