高巍

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美、親切的聲音歌唱歌曲，以表達(dá)對(duì)祖國(guó)美麗的大草原的熱愛(ài)。

2.激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

筷子舞的創(chuàng)編。

三、教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)相同的樂(lè)曲，創(chuàng)編不同風(fēng)格的蒙古舞。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

打擊樂(lè)、多媒體設(shè)備、小道具。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

師：哇！草原真美呀！你們仿佛看見(jiàn)了什么？（媒體：草原圖）

生：

A：我看見(jiàn)了草原很大很大。

B：我看見(jiàn)了草原的天很藍(lán)。

C：我仿佛看見(jiàn)草原上，人們正騎著馬。

D：我仿佛看見(jiàn)草原上，人們正在唱歌、跳舞。……

師：說(shuō)的真好，蒙古族的同學(xué)看見(jiàn)這么多來(lái)自遠(yuǎn)方的小客人，也唱起了歡迎的歌。聽(tīng)聽(tīng)，他們唱的是什么歌。

師：對(duì)，（媒體出示課題）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了演唱《草原就是我的家》，下面就讓我們來(lái)復(fù)習(xí)一遍。

要求：請(qǐng)同學(xué)們輕聲的演唱，注意口型。

（二）新授

師：在剛才的演唱中，老師覺(jué)得，在演唱時(shí)，要特別注意兩拍的地方一定要唱足，最后的一拍休止，也要特別小心，下面就讓我們用優(yōu)美、親切的聲音，再來(lái)演唱一遍歌曲《草原就是我的家》。

（三）創(chuàng)編舞蹈

師：同學(xué)們，剛才我們演唱的歌曲《草原就是我的家》是一首內(nèi)蒙民歌，我們都知道蒙古族的人民能歌善舞，今天老師要為同學(xué)們介紹另一種風(fēng)格的蒙古族舞蹈，他就是“筷子舞”，讓我們先一起來(lái)欣賞一個(gè)片段，不過(guò)，在欣賞的同時(shí)，老師還要提一個(gè)小小的要求，看后，我要請(qǐng)同學(xué)自己也來(lái)編一段“筷子舞”。

師：看了一段“筷子舞”后，同學(xué)們，一定也很想試一試，下面，就讓我們?yōu)椤恫菰褪俏业募摇愤@首歌曲配上筷子舞的動(dòng)作進(jìn)行表演吧。生創(chuàng)編筷子舞，老師巡視、指導(dǎo)。（背景音樂(lè)《草原就是我的家》。）

師：同學(xué)們，剛才老師看見(jiàn)好多同學(xué)都創(chuàng)編的非常好，有誰(shuí)愿意來(lái)交流一下。

請(qǐng)創(chuàng)編的較好的同學(xué)表演，并由教師統(tǒng)一動(dòng)作教給全體同學(xué)跳……

全體同學(xué)跟音樂(lè)表演“筷子舞”。

（四）匯報(bào)表演

師：我們的祖國(guó)是一個(gè)大家庭，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了舞蹈，下面就讓我們跳起來(lái)吧！

六、課后分析

在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后，發(fā)揮想象，用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色：藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái)，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的?！皢琛甭曓D(zhuǎn)入耳際，還夾著幾聲偷笑，頓時(shí)，教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子，在目光的對(duì)視中，他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷，我離開(kāi)鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯(cuò)，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云，又飄來(lái)了幾朵烏云（邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生），遮住了太陽(yáng)，遮住了白云，哎！我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽(tīng)后也都滿臉掃興的樣子，我接著問(wèn)道：“你想對(duì)‘烏云說(shuō)些什么呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們”“烏云你真討厭！”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭，我見(jiàn)教育的效果已經(jīng)達(dá)到，便說(shuō)，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚再來(lái)唱一遍，老師相信，烏云聽(tīng)見(jiàn)了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的！”說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂(lè)起，這回再也沒(méi)有聽(tīng)到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音學(xué)會(huì)了這首歌曲，后面的表演環(huán)節(jié)也沒(méi)有受到這段“小插曲”的不良影響。在這堂課所出現(xiàn)的情況中，我采用了“暗示效應(yīng)”作用反而更好。在教學(xué)中充分體現(xiàn)了知識(shí)的綜合性與全面性，使學(xué)生很容易的學(xué)會(huì)了本課歌曲及相關(guān)知識(shí)，課堂氛圍輕松愉快。容入了思想品德教育，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感及榮辱觀。讓學(xué)生不僅動(dòng)嘴還大大鍛煉了學(xué)生的思維能力及身體的協(xié)調(diào)能力，從德、智、體等多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這不僅是一節(jié)音樂(lè)課，同時(shí)也是一節(jié)內(nèi)容豐富的藝術(shù)課！