胡煒

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂等方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，已經(jīng)成為一種對信息社會的適應(yīng)能力。為了更好的完成高中階段信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的整體水平，我們決定先調(diào)查清楚高中生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，做到心中有底，因材施教。也力求為義務(wù)教育階段信息技術(shù)教學(xué)提供可借鑒的資料。

一、研究概述

1.調(diào)查對象

黃山市高中生。

2.調(diào)查的內(nèi)容與方法

本次調(diào)查的主要目的是了解高中生的信息素養(yǎng)基本狀況，以及他們在小學(xué)初中階段信息技術(shù)課程開展?fàn)顩r。

本次問卷調(diào)查以在線的方式開展，通過向?qū)W生發(fā)送二維碼和鏈接，學(xué)生通過手機端或PC端來完成調(diào)查，共收到有效調(diào)查共計306份。

問卷主要調(diào)查小學(xué)、初中階段信息技術(shù)課開展?fàn)顩r、信息技術(shù)能力基本狀況、信息技術(shù)實際應(yīng)用狀況、對高中信息技術(shù)課的態(tài)度和看法等。

二、調(diào)查結(jié)果

在對小學(xué)、初中階段信息技術(shù)課開展?fàn)顩r的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有53.59%的學(xué)生的信息技術(shù)課經(jīng)常被其他老師占用。只有18.95%的學(xué)生小學(xué)、初中階段的信息技術(shù)課能完全按照教學(xué)大綱要求來完成教學(xué)，而還有30%多的學(xué)生小學(xué)、初中階段的信息技術(shù)課都是自己隨意操作。

在信息技術(shù)實際應(yīng)用狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：上網(wǎng)學(xué)習(xí)、娛樂、購物、交流等使用智能手機達(dá)到了92.48%，使用電腦的比率只有6.21%。98.04%的學(xué)生都會通過網(wǎng)上搜索資料解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。

在對高中信息技術(shù)課的態(tài)度和看法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：97.06%的學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣，學(xué)生對學(xué)校微機室的電腦配置及網(wǎng)絡(luò)都基本滿意，97.06%的學(xué)生希望信息技術(shù)課以教師講解后，學(xué)生自主操作方式上課。

三、現(xiàn)狀分析

根據(jù)以上調(diào)查數(shù)據(jù)總結(jié)起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提了很多年了，但是社會、家長以及學(xué)校還是看重考試成績、升學(xué)率，導(dǎo)致在小學(xué)、初中階段，信息技術(shù)課得不到應(yīng)有的重視。很多學(xué)校信息技術(shù)課不能按照教學(xué)大綱的要求正常開課，經(jīng)常出現(xiàn)被其他課程占用、部分上課隨意性很大，甚至有放羊式的教育。

（2）學(xué)生對于電腦的使用，主要是只會進(jìn)行簡單的操作，而對于高中課程要求的Windows，Word，Excel，Powerpoint相關(guān)操作卻知之甚少。因此，信息素養(yǎng)中獲取信息、處理信息等方面的能力還有待提高。

（3）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，而信息技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)的最前沿，發(fā)展速度更是不言而喻，而我們使用的教材十幾年都沒有變化，嚴(yán)重脫節(jié)于信息社會。

（4）學(xué)生大多具有學(xué)習(xí)新事物的熱情，對多媒體等新技術(shù)的使用具有很強的好奇心。并且，在對待信息技術(shù)的態(tài)度上，大部分學(xué)生都采取積極的態(tài)度。這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，從而增強學(xué)習(xí)效率。

（5）大部分學(xué)校具有計算機、校園網(wǎng)絡(luò)等教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，但是學(xué)生使用的時間卻不多。各種設(shè)備都沒有得到充分而有效的使用。學(xué)生對于使用電腦和上網(wǎng)的用途很單一，主要是聊天和游戲等娛樂用途，而較少將信息技術(shù)作為促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的手段。

四、對策研究

在推進(jìn)新課程理念的背景下，本地區(qū)高中生信息技術(shù)素養(yǎng)水平存在城鄉(xiāng)區(qū)間差異，也明顯落后于發(fā)達(dá)地市。本地區(qū)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程存在的諸如開課率不高，學(xué)校重視程度不夠，缺乏專職信息技術(shù)教師，難以按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)等問題，導(dǎo)致學(xué)生整體信息技術(shù)素養(yǎng)不高，不能很好適應(yīng)高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。根據(jù)上述調(diào)查分析，我們提出如下建議，以拋磚引玉：

1.建立適合我國中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力評價標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)、技術(shù)和實踐經(jīng)驗的總結(jié)。對于學(xué)生信息素養(yǎng)的評價也應(yīng)當(dāng)建立一套行之有效的標(biāo)準(zhǔn)。國家一直十分重視學(xué)生信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在評價方面卻沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對信息素養(yǎng)的了解不夠，從而不知道應(yīng)當(dāng)做什么、如何做。另外，教師對學(xué)生信息素養(yǎng)的基準(zhǔn)也沒有詳細(xì)的了解，因此在信息技術(shù)課程的教學(xué)中學(xué)校與學(xué)校之間存在差異，而地區(qū)與地區(qū)之間更是顯得突出。因此，有必要建立一套適合我國國情的學(xué)生信息素養(yǎng)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，使信息素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)范化。

2.要大力加強培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、評價信息的能力

當(dāng)今社會是信息社會。人們每天都在獲取信息、處理信息、評價信息和傳遞信息中不斷進(jìn)步。因此，信息能力是人們適應(yīng)社會發(fā)展的重要能力。培養(yǎng)中小學(xué)生信息意識是培養(yǎng)他們信息能力的基礎(chǔ)，要讓他們意識到知識信息獲取的途徑不再局限于傳統(tǒng)的書本與教師的傳授，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備快速地從網(wǎng)絡(luò)中海量信息中獲取。使學(xué)生可以脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式自主的學(xué)習(xí)與探究。

3.提高對信息技術(shù)課的重視程度，調(diào)整信息技術(shù)課的結(jié)構(gòu)層次，使信息技術(shù)課從純粹“技術(shù)”的層次提升到“素養(yǎng)”的層次

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校對信息技術(shù)課不夠重視，有的學(xué)校的信息技術(shù)課經(jīng)常被其他科目的老師所占用。即使不被占用的，也因為息技術(shù)課不屬于所謂的“主要科目”而得不到教師和學(xué)生的重視。很大一部分沒有按照教學(xué)大綱的要求來完成教學(xué)，甚至存在中“放羊式”教學(xué)的情況。因此，各級部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視是信息技術(shù)教育保障的前提。

當(dāng)今世界，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入發(fā)展。由于信息技術(shù)飛速的發(fā)展使得信息技術(shù)課與其它科目就存在一定的差異，及時修改課程內(nèi)容重新修訂課本在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)上將起到很好的促進(jìn)作用。

另一方面，從課程設(shè)置的情況來看，信息技術(shù)僅僅是從技術(shù)的層面對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，忽略了把信息技術(shù)內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。而信息素養(yǎng)才是衡量一個學(xué)生是否具有現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的基本能力和技能的標(biāo)志。因此，在信息技術(shù)課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立一套合適的課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在思想和行為上得到統(tǒng)一。