韓婷

辰辰是個(gè)十分調(diào)皮的小男孩，他的調(diào)皮在全年級(jí)都比較“有名”，從入學(xué)第一天就給我留下了深刻的印象。課堂上他的自律性很差，常常不僅自己什么都不學(xué)，還故意去影響別人學(xué)習(xí)，課間也經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到別的小朋友說(shuō)他又怎么欺負(fù)同學(xué)了，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和與同學(xué)相處的方式讓所有的代課老師都很頭疼。經(jīng)過(guò)兩周的觀察我覺(jué)得其實(shí)他很聰明，但跟他的父母溝通過(guò)后才發(fā)現(xiàn)他是由于父母的溺愛(ài)，長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，沒(méi)有他怕的人也沒(méi)有他不敢做的事，對(duì)他來(lái)說(shuō)或許就不知道“紀(jì)律”是什么。上課聽(tīng)不聽(tīng)講要看他的心情，低頭做小動(dòng)作是每節(jié)課堂上的常事，有時(shí)甚至?xí)美蠋煵蛔⒁鈺r(shí)爬到別的同學(xué)跟前搗亂，影響別的孩子們不能正常學(xué)習(xí)。面對(duì)老師的批評(píng)有時(shí)甚至?xí)斪不蚴桥艿簟Ｋ恼n堂作業(yè)也幾乎天天需要我單獨(dú)監(jiān)督他時(shí)才能勉強(qiáng)靜下心來(lái)完成，然而書寫卻十分潦草，常常需要我拿著橡皮幫他擦掉好幾次重新寫，結(jié)果卻也不忍讓人直視。

起初對(duì)于這個(gè)孩子我真的很無(wú)奈，覺(jué)得上班幾年來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的“極致”學(xué)生，難道他就真的無(wú)藥可救了嗎？但是作為一名教師我不忍心放棄任何一個(gè)學(xué)生，他們的學(xué)業(yè)之路還很漫長(zhǎng)，這就更需要我們想辦法幫他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，否則以后怎么辦？想想都可怕。所以想了很久之后我決定在今后的教學(xué)中嘗試調(diào)整方式來(lái)面對(duì)他，以積極的態(tài)度教育他，引導(dǎo)他。從此，我除了經(jīng)常跟他的父母溝通外，在課堂上只要看到他認(rèn)真聽(tīng)講了哪怕只有短暫的一兩分鐘，或是舉手回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)同學(xué)們一起為他的進(jìn)步鼓掌;課后輔導(dǎo)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他：“老師相信你一定能寫出更漂亮的字”，每當(dāng)這時(shí)他就會(huì)主動(dòng)用橡皮擦掉寫得不好的字，邊自言自語(yǔ)地說(shuō)著“我能寫好”邊重新認(rèn)真的寫，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度比以前認(rèn)真了積極了許多。

看到他一天天在轉(zhuǎn)變，我特別欣慰。雖然有時(shí)還會(huì)像原來(lái)一樣的犯錯(cuò)誤，但看到他慢慢的變化，我心里常常暗喜“我成功了”，現(xiàn)在只要看見(jiàn)我出現(xiàn)在教室門口，他就會(huì)跑到我身邊不停地問(wèn)：“韓老師，我們這節(jié)課學(xué)啥？”，“韓老師今天的作業(yè)是什么？”……課堂上的大部分時(shí)間他都能靜下心來(lái)聽(tīng)講，偶爾走神時(shí)只要看到我在注意他也會(huì)意識(shí)到自己沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講編自覺(jué)地坐好，課堂作業(yè)也不用再天天監(jiān)督他了……這些變化我都看在眼里，喜在心里，突然覺(jué)得他的前途是光明的。

仔細(xì)想想，其實(shí)調(diào)皮的孩子由于平時(shí)最多的就是挨老師的批評(píng)，所以他們相比別的孩子其實(shí)更希望得到老師的肯定和賞識(shí)，如果我們多給他們一些成功的體驗(yàn)，哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都有可能會(huì)讓我們收到意想不到的效果。

記得有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)，訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞、激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。作為教師，我們常常因孩子各種各樣的錯(cuò)誤和自己恨鐵不成鋼的焦急心情導(dǎo)致總是會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)如果一味地只采用批評(píng)的方法，結(jié)果可能會(huì)越來(lái)越糟。如果我們能夠適時(shí)的采用賞識(shí)的方式從正面引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子，幫助他們樹(shù)立起自信心，也許會(huì)有意想不到的收獲。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！弊鳛榻處?，真正的成功便是喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和求真向善的熱情，讓他們潛在的自我教育的源泉奔流不息。改變自己的心態(tài)，原諒孩子不經(jīng)意的錯(cuò)誤，溫柔的話語(yǔ)，貼心的說(shuō)教，會(huì)讓孩子真正的接受你，別和孩子那么較真，別把孩子想得太復(fù)雜，想一想這樣好的聽(tīng)眾和粉絲，我們有什么理由不愛(ài)他們呢？其實(shí)每個(gè)孩子都是那么可愛(ài)！

“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”，其實(shí)每個(gè)孩子都是天使，需要我們幫助他們找到翅膀才能飛得更高更遠(yuǎn)。