摘 要：作文可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中重要的組成部分，不僅僅是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的表現(xiàn)，更是衡量學(xué)生表達(dá)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以對(duì)于語(yǔ)文作文的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)投入較大的精力，以更好地促進(jìn)學(xué)生的作文水平。而學(xué)生作文的培養(yǎng)從小學(xué)時(shí)期就應(yīng)當(dāng)開(kāi)始，因?yàn)樘幱谛W(xué)時(shí)期的兒童剛剛接觸作文，是最好的培養(yǎng)時(shí)期。那么我們應(yīng)當(dāng)如何讓小學(xué)生在情景體驗(yàn)下進(jìn)行有效的作文學(xué)習(xí)呢？以下我便提出幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：兒童情景體驗(yàn);梯度作文;教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.116

在小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是一提到寫(xiě)作文，學(xué)生都很畏懼，不知該如何下筆，這是學(xué)生存在的一個(gè)共性問(wèn)題。還有就是很多學(xué)生的作文嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。盡管教師做了很多的指導(dǎo)，但是學(xué)生寫(xiě)作的效果仍然不理想。本文便就此問(wèn)題給廣大教師提出一個(gè)情景體驗(yàn)下進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的方法。

一、創(chuàng)設(shè)作文情景，拓展學(xué)生想象空間

寫(xiě)作本身就是一個(gè)利用語(yǔ)言將一定的情景進(jìn)行描述以及對(duì)一些感悟進(jìn)行敘述的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界的一個(gè)途徑。因此為學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定的寫(xiě)作情景，可以讓他們更好地去進(jìn)行思考，更加有效地想象，以提高寫(xiě)作的興趣以及能力。最重要的是讓學(xué)生能夠有東西可寫(xiě)，有真實(shí)的感情可以抒發(fā)。教師可以基于學(xué)生對(duì)于新鮮事物十分感興趣的年齡特點(diǎn)，利用一些實(shí)物、圖畫(huà)、音樂(lè)或者是語(yǔ)言等，去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣豐富的情景，然后讓學(xué)生在情景當(dāng)中進(jìn)行細(xì)致的觀察。這種情景的創(chuàng)設(shè)既給學(xué)生寫(xiě)作提供了豐富有效的素材，又可以給他們營(yíng)造一個(gè)愉快的、沒(méi)有壓力的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生帶著興趣投入到寫(xiě)作當(dāng)中。讓學(xué)生全方位地調(diào)動(dòng)自己的手和腦，全身心地投入到寫(xiě)作的活動(dòng)當(dāng)中去。

比如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展猜謎語(yǔ)的游戲，或者是介紹自己的生日與名字等活動(dòng)，去有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸在一些小的寫(xiě)話(huà)與對(duì)話(huà)活動(dòng)中獲得寫(xiě)作的興趣。

再如，教師想讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于新年的作文，那么便可以讓學(xué)生回憶一下自己過(guò)年收壓歲錢(qián)、貼對(duì)聯(lián)還有穿新衣以及放鞭炮等情景，然后給學(xué)生提出一些關(guān)于這些情景的問(wèn)題。比如說(shuō)貼對(duì)聯(lián)以及收壓歲錢(qián)的寓意，以讓學(xué)生更好地放飛思想，從而高效完成寫(xiě)作。在此過(guò)程中，教師要注意不同階段的學(xué)生應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同程度的情景，以達(dá)成良好的梯度教學(xué)目標(biāo)。

二、再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力

寫(xiě)作源于生活，這是寫(xiě)作教學(xué)中教師必須要對(duì)學(xué)生講明的一個(gè)真理。明白了這個(gè)真理，學(xué)生才能夠深刻地明白生活對(duì)于寫(xiě)作的意義，明白如何在生活當(dāng)中尋找寫(xiě)作的素材，以及如何將寫(xiě)作融入到生活當(dāng)中，以便更好地增強(qiáng)自己文章的情感。

在生活中，學(xué)生自己才是生活的實(shí)踐主體，對(duì)于生活的領(lǐng)悟也只有學(xué)生自己通過(guò)親身的感受才能夠得到最真切的體驗(yàn)。當(dāng)然，寫(xiě)作能力的形成離不開(kāi)學(xué)生在具體的生活實(shí)踐活動(dòng)中更好地深入生活，體驗(yàn)生活。所以在作文教學(xué)當(dāng)中，就需要教師將作文教學(xué)按一定的梯度融入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生以真實(shí)的生活情景為本源來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作。在教學(xué)當(dāng)中，教師也要注意根據(jù)學(xué)生不同梯度的思維特點(diǎn)，在高、低、中年級(jí)中分別培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新能力、描寫(xiě)能力以及審美能力等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度地觀察生活，多在真實(shí)的生活中去親自體驗(yàn)，獲得更加細(xì)膩的感受。比如描寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，可以從不同的側(cè)面去對(duì)其進(jìn)行觀察，這樣逐漸地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、以課外活動(dòng)豐富學(xué)生的寫(xiě)作情景與生活體驗(yàn)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)多是讓學(xué)生在教室里面埋頭寫(xiě)作，而很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，加上學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)少之又少，因此往往會(huì)視野受限，感到無(wú)從下手。即便是寫(xiě)出了作文，也多會(huì)存在語(yǔ)言空洞、缺乏真情實(shí)感、立意老舊無(wú)新意的問(wèn)題。

現(xiàn)如今，隨著新課程教育理念的普及，課堂不再是教學(xué)的唯一陣地。為了讓學(xué)生獲得更多的觀察事物的感受和自我獨(dú)特的思想，教師需要多帶領(lǐng)學(xué)生去參加實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也為寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件。學(xué)生可以從實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去攝入素材，可以在有趣的活動(dòng)情景中去獲得更多的體會(huì)與感受，有助于對(duì)自己的文章進(jìn)行更加有創(chuàng)新的敘述。這是如今在情景當(dāng)中進(jìn)行梯度教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。而利用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，教師就應(yīng)當(dāng)著重注意對(duì)于不同梯度的學(xué)生開(kāi)展不同深度的實(shí)踐活動(dòng)。比如對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生就可以讓他們進(jìn)行一些參觀或者是游覽的活動(dòng)，讓他們?cè)谟兄利惢蛘呤切缕骟w驗(yàn)的參觀活動(dòng)中去獲得更豐富的感受。而對(duì)于一些高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，便可以組織他們進(jìn)行一些小小的辯論賽或者是記者采訪等活動(dòng)。這樣為不同梯度的學(xué)生提供不同梯度的寫(xiě)作素材，可以更好地提升其寫(xiě)作水平。

以上便是我提出的幾點(diǎn)基于情景體驗(yàn)下的兒童梯度作文教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冉曉英.淺析小學(xué)作文中的情景教學(xué)[J].中華少年，2015（16）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介：張?zhí)m，（1979.6― ），女，漢族，江蘇常州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)課題《基于兒童情景體驗(yàn)下梯度作文教學(xué)的實(shí)踐研究》的階段性成果。