呂風(fēng)遠(yuǎn)

【摘? 要】 家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的兩種重要教育力量，各有利弊。實(shí)施素質(zhì)教育僅依靠學(xué)校教育是不夠的，需要教師、家長(zhǎng)合作形成合力，將二者的力量有效地聯(lián)合起來(lái)，這樣才能起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用，將教育作用發(fā)揮到最大化。本文重點(diǎn)從主觀層面探析目前中學(xué)家校合作存在的問(wèn)題及原因。最后根據(jù)分析的原因要素，提出改善中學(xué)家校合作的路徑與策略。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生;數(shù)學(xué);家校合作;路徑策略

學(xué)校教育和家庭教育是社會(huì)的兩個(gè)子系統(tǒng)，對(duì)人類(lèi)的發(fā)展起著重要的作用。本文強(qiáng)調(diào)了家庭學(xué)校合作在基礎(chǔ)教育發(fā)展中的重要地位和作用，提出了基礎(chǔ)教育中家庭學(xué)校合作的具體策略。

一、中學(xué)家校合作存在的問(wèn)題分析

（一）家庭與學(xué)校之間的有效溝通缺失

家校合作是教師與家長(zhǎng)之間雙向理解、相互支持、相互合作的溝通方式。然而，許多學(xué)校教師為了方便，只是從書(shū)籍或雜志中提取一些文章做報(bào)告給學(xué)生的父母。教師和家長(zhǎng)不溝通，很難把知識(shí)內(nèi)化成父母的一套教育方法。家長(zhǎng)會(huì)是家庭學(xué)校合作的最基本形式，家長(zhǎng)只是被動(dòng)的接受者，沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)話，更談不上相互溝通。

（二）家長(zhǎng)和教師對(duì)家校合作意識(shí)淡薄

不同層次的學(xué)校和不同的教育崗位對(duì)家庭學(xué)校合作有不同的看法。在中國(guó)的許多地區(qū)，教育還比較落后，人們對(duì)家校合作缺乏認(rèn)識(shí)。教師認(rèn)為，家長(zhǎng)是學(xué)校各方面合作的最大障礙，如果家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，只會(huì)給學(xué)校帶來(lái)麻煩，降低學(xué)校的教育效率。

二、家長(zhǎng)參與教育積極性不高

部分中學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校教育是對(duì)文化知識(shí)和社會(huì)倫理最系統(tǒng)、有目的的研究。然而，家庭教育具有自發(fā)性和分散性，家長(zhǎng)缺乏專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí)和教育技能，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的理解不夠，父母只會(huì)降低學(xué)校的教學(xué)效率，增加教師的工作量，甚至使學(xué)校教育和家庭教育產(chǎn)生差異，使兩者相互影響。因此，很多教師不愿主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，排斥家長(zhǎng)參與教育教學(xué)活動(dòng)。

三、中學(xué)家校合作存在的路徑對(duì)策探析

（一）提升家長(zhǎng)參與教育和教學(xué)的積極性

良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的。家庭是青少年成長(zhǎng)不可缺少的重要場(chǎng)所，青少年的大部分時(shí)間在家庭生活中，所以家庭教育對(duì)青少年的人生觀、價(jià)值觀和人格形成有重要影響。

（二）構(gòu)建多元化家校合作運(yùn)行模式

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元文化共同發(fā)展的社會(huì)。學(xué)校不僅要傳播主流文化，而且要接受不同文化，以滿足不同的需要。在家庭學(xué)校合作的過(guò)程中，學(xué)校面臨著來(lái)自不同背景的家長(zhǎng)，在與他們的交流與合作中，不僅要尊重父母教育子女的權(quán)利，更應(yīng)努力構(gòu)建多元化的合作體系。家校合作的多元化體系的建立是基于相互尊重、相互平等、相互認(rèn)同，有利于滿足家長(zhǎng)的不同需求，有利于提高家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和決策的積極性，有利于消除家校合作過(guò)程中的一些障礙，創(chuàng)造一個(gè)良好的家校合作環(huán)境。

總之，只有學(xué)校教育與家庭教育進(jìn)行有效的合作，協(xié)調(diào)一致，才會(huì)取得良好的教育效果。家校合作是溝通家庭教育、學(xué)校教育的重要手段，要使學(xué)校教育與家庭教育互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，將教育的作用發(fā)揮到最大化。

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