卓寶才

教學(xué)是教師各顯神通的行為，每個(gè)教師都會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。以下是我一些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)而行之有效的做法。

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確教學(xué)方向

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。每學(xué)段學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面應(yīng)達(dá)到什么水平，教師在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)，從《課程標(biāo)準(zhǔn)》里都能找到明確的依據(jù)。正因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)意義重大，它更成為教師招聘或職務(wù)晉升考核時(shí)的必考內(nèi)容。作為一線數(shù)學(xué)教師，我把《課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)作夜航中的燈塔，它也把我從迷茫中一次一次準(zhǔn)確引向預(yù)定的港灣。

二、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，發(fā)揮主體作用

教師的教學(xué)活動(dòng)既要面向全體學(xué)生，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

（一）及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。不同學(xué)生可塑性的程度不同，需要教師及時(shí)地關(guān)注和幫助，通過肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助其認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)信心。期初，我班學(xué)生吳同沿和宋浩楠寫的作業(yè)是全班學(xué)生最潦草的，簡(jiǎn)直是從垃圾桶里掉出來的。每回點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)我總會(huì)精選幾份十分優(yōu)秀的作業(yè)，并指名潦草的學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)。一陣陣料峭春風(fēng)先吹醒吳同沿同學(xué)，我終于看到他的作業(yè)出現(xiàn)開學(xué)以來未有過的整潔。我很高興，趕緊在班里夸大其詞地表揚(yáng)他。這一夸，最潦草的宋浩楠作業(yè)不再擠作一堆了。由此我更確信，及時(shí)肯定和表揚(yáng)是屢試不爽的教育手段，能使學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）階段性獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。在第一次考試和重要階段測(cè)試后，我會(huì)頒發(fā)精心制作的獎(jiǎng)品，即我創(chuàng)作的軟筆書法作品給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。雖然我還不是書法家，但學(xué)生卻夢(mèng)寐以求要獲得我的書法作品。記得第一次頒發(fā)獎(jiǎng)品，獲獎(jiǎng)學(xué)生叫黃宇鵬，我書寫的內(nèi)容是“鵬程萬里”，白紙黑字上醒目的紅色印章令一個(gè)矯情的男生在座位上捶胸頓足、戲份滿滿、言過其實(shí)又唉聲嘆氣地說：哎呀！羨慕嫉妒恨，好難受?。]想到卓老師還是個(gè)書法家啊......就這樣，我用特制的獎(jiǎng)品不斷驅(qū)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁。

有時(shí)，我用嵌入學(xué)生名字的打油詩(shī)作獎(jiǎng)品，如有個(gè)女生叫黃君雅，她會(huì)彈古箏，考了滿分，我給她的獎(jiǎng)品是硬筆工整書寫的四句話：“君子剝蓮蓬，雅風(fēng)拂古箏。高芬誰與似，莞爾女先生?！彼玫姜?jiǎng)品很開心。同伴羨慕地圍著她和獎(jiǎng)品看了又看。可見，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和進(jìn)取心。

三、學(xué)科滲透，讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)不是只有枯燥的數(shù)字，也有詩(shī)和遠(yuǎn)方。在數(shù)學(xué)課堂上我會(huì)及時(shí)滲透其他學(xué)科的知識(shí)，豐富內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生興趣。

（一）數(shù)學(xué)和語文的結(jié)合。我在課堂上請(qǐng)學(xué)生讀題或數(shù)學(xué)概念時(shí)，偶爾會(huì)靈光一閃，安排第一部分男生齊讀，第二部分女生齊讀，第三部分全班齊讀。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師在用語文課的分組朗讀形式，大家會(huì)心一笑，讀得更加響亮。

（二）數(shù)學(xué)和美術(shù)的結(jié)合。為培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)，加深運(yùn)用方程解的印象，我在講評(píng)試卷時(shí)告訴學(xué)生“方程解”是“算術(shù)解”的媽媽，然后學(xué)生一直注視著我。此時(shí)下課鈴響了。第二天，上課鈴未響，學(xué)生已在座位做好了聽課準(zhǔn)備。例題要求：“先用方程解再用算術(shù)解”——在方程求解過程中有一部分就是算術(shù)解的式子。寫完解答過程后，我用簡(jiǎn)筆畫，把方程解的板書畫成了孕婦的輪廓，縮胸挺腹，大肚中一個(gè)胎兒——算術(shù)解式子。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，教室十分安靜?！翱?，算術(shù)解是方程解的孩子，烏鴉尚能反哺，羊羔知道跪乳，你們解題時(shí)不能忘記生你養(yǎng)你的老母。”此時(shí)，看出數(shù)學(xué)和美術(shù)結(jié)合的學(xué)生不禁贊嘆：太神奇了;第二組第二排那個(gè)調(diào)皮而頭腦早熟的男生兩腮泛紅，咧嘴笑著說：老師，女人（呵呵）……

是的，因?yàn)檫@個(gè)偉大的女人，數(shù)學(xué)的方程思想在學(xué)生的意識(shí)中留下深刻的印象，學(xué)生感受到了簡(jiǎn)筆畫數(shù)學(xué)的美。

（三）數(shù)學(xué)和音樂的結(jié)合。在畢業(yè)班總復(fù)習(xí)時(shí)，有道操作題是：在方格中表示出正方體的側(cè)面展開圖。為幫助學(xué)生記住4項(xiàng)11種正確圖形和錯(cuò)誤圖形的識(shí)別方法，我把“141、231、222、33”和“沒7形、田字”譜成簡(jiǎn)單的歌曲。

在課堂小結(jié)時(shí)請(qǐng)學(xué)生跟我唱......? ?目的是使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂也有歌聲，從而豐富數(shù)學(xué)生活，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

（四）數(shù)學(xué)和曲藝的結(jié)合。我偶然間看到一段四則混合運(yùn)算的數(shù)來寶，頓時(shí)想，如果能在課堂上呈現(xiàn)這一分鐘別開生面的內(nèi)容，我樂在其中，學(xué)生也會(huì)耳目一新。于是我買來竹板，練習(xí)了一下午，果然也如愿。真是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下朝夕功。

這是學(xué)科融合，是創(chuàng)新課堂的有效方法，也是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)。

四、教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造樂學(xué)氛圍

“三人行，必有我?guī)熝伞！庇浀糜幸坏烙?jì)算題：（3/65+3/67）÷（2/5+2/7）

因?yàn)閿?shù)據(jù)特別，我的直覺是能巧算，可同事說這題沒有簡(jiǎn)便算法。我信以為真。第二年又是這道題，這一屆有個(gè)女生洪悅?cè)氐淖鳂I(yè)交上來，其中有這道題的簡(jiǎn)便算法，真是“啪啪”給我上了一課。

我當(dāng)即在年段組推廣這道題的簡(jiǎn)算方法，大家深受啟發(fā)。課堂上，我號(hào)召全班同學(xué)向悅?cè)貙W(xué)習(xí)，我把這題的簡(jiǎn)便算法命名為“悅?cè)厮惴ā保曳Q她為“悅?cè)叵壬?。悅?cè)仉m有點(diǎn)難為情，可她的眼神是陽光快樂的。

晚上改完作業(yè)，讀著韓愈《師說》：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。”我又想起白天“稱學(xué)生為先生”的事。我感覺機(jī)會(huì)難得，應(yīng)趁勢(shì)營(yíng)造謙虛好學(xué)的氣氛。第二天，我讓學(xué)生鞏固“悅?cè)厮惴ā?，然后我拿出一塊巧克力說：唐代思想家韓愈說‘師不必賢于弟子，弟子不必不如師，雖然悅?cè)氐哪挲g比老師小，但這題的簡(jiǎn)便算法我們都是向她學(xué)習(xí)的;老師現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)悅?cè)叵壬粔K巧克力，希望悅?cè)叵壬俳釉賲?，學(xué)習(xí)更加進(jìn)步！希望全班同學(xué)：謙虛好學(xué)，天天向上！

隨即，教室里響起一片熱烈的掌聲，樂學(xué)上進(jìn)的班風(fēng)從此更加濃厚了。

以上是我在教學(xué)工作中的一些有效實(shí)踐，我堅(jiān)信，閱讀是教師最好的修行。教師的成長(zhǎng)需要專業(yè)引領(lǐng)，最便捷的專家來自閱讀，是書籍，是經(jīng)典，是名師的教育文著、優(yōu)質(zhì)課。我喜歡中國(guó)傳統(tǒng)文化，我讀陶行知、葉圣陶，我給學(xué)生頒發(fā)書香獎(jiǎng)品就是從于永正的著作中受到啟發(fā)的。

【作者單位：南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 福建】