楊曉萍

【摘? 要】 幼兒處于人生的初始階段，可塑性強(qiáng)。適當(dāng)要求，循循善誘，就能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;反之，由于幼兒自制力較差，容易沾染上不良的行為習(xí)慣，會(huì)給他們發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。本文將通過幼兒教師的以身作則等方面來簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)幼兒良好到的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;習(xí)慣培養(yǎng);游戲引導(dǎo)

一、以身作則，做好模范帶頭作用

幼兒的模仿能力很強(qiáng)，他們善于模仿家長(zhǎng)、老師、保育員等人，他們?cè)谀７碌倪^程中，并不知道哪些可以模仿，哪些不可以模仿。我們與幼兒朝夕相處，時(shí)時(shí)、處處都要做好榜樣。倘若，我們有不良的行為習(xí)慣被他們模仿，那是不可饒恕的。我們一定要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，凡是要求幼兒做到的，我們必須做到，凡是要求幼兒不做的，我們自己堅(jiān)決不做。做好幼兒的示范作用，身教重于言教。

二、循循善誘，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒成長(zhǎng)有其自身規(guī)律，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須尊重幼兒的年齡特征，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。在幼兒園，對(duì)每個(gè)幼兒提出的要求都應(yīng)適當(dāng)，使每個(gè)幼兒都能茁壯成長(zhǎng)。要求過高，幼兒達(dá)不到，自己很著急，幼兒還無所適從;要求過低，則又不能有效促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

當(dāng)我們當(dāng)著全班幼兒提出要求時(shí)，一定要好好考慮該要求能否保證全班每個(gè)幼兒通過努力都能達(dá)到，如果有的幼兒即使通過努力都達(dá)不到，這個(gè)要求就不要當(dāng)著全體幼兒的面提出來。我們選擇在小組活動(dòng)中提出各組不同層次的要求。向幼兒提出要求，要循序漸進(jìn)，逐步提高。比如，吃飯時(shí)，起初要求他們不要挑食，后來要求他們要將碗里的全部吃完，如果實(shí)在吃不掉，下次盛之前要說“少盛一點(diǎn)”，慢慢地，再要求他們吃飯時(shí)不講話，等吃完了再交流。

每次對(duì)幼兒提要求，都應(yīng)具體、明確、語言通俗易懂、簡(jiǎn)練，符合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒講衛(wèi)生，我就這樣要求：我們小朋友要講衛(wèi)生，不能隨地大小便，不能隨地吐痰，要勤剪指甲，飯前便后要洗手。然后，我會(huì)讓其中一個(gè)或兩個(gè)小朋友再重述一下要求。

當(dāng)幼兒有良好的行為時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng);當(dāng)幼兒有不當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，我們應(yīng)及時(shí)糾正，或明說、或暗示，讓他們自己改正過來。一般不用“批評(píng)”的手段，以正面表?yè)P(yáng)為主。

三、利用游戲引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要渠道，游戲是幼兒成長(zhǎng)的有效手段。每個(gè)幼兒都喜歡游戲，在游戲中表現(xiàn)自己。事實(shí)上，幼兒在游戲時(shí)，心情歡愉，思維活躍，樂于接受游戲帶來的教育。在游戲中，幼兒容易學(xué)會(huì)與小朋友正確相處，同心協(xié)力促成游戲的順利進(jìn)行，從而養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣。同時(shí)在游戲中毫不掩飾地暴露出一些不良的行為習(xí)慣，便于老師們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予糾正。

四、利用兒歌引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

有許多幼兒教育工作者，為了教育好幼兒，編寫了大量的教育幼兒的兒歌，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，我們不妨充分利用這些兒歌對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶。

比如，培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣時(shí)，我們選用兒歌《洗手歌》，洗小手，別忘記，認(rèn)真搓來認(rèn)真洗。手心搓一搓，手背搓一搓，指尖搓一搓，清水洗一洗，甩甩小手真干凈。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張雅蓮. 培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣[M]. 長(zhǎng)春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2010.