呂雪華

【摘? 要】 “培養(yǎng)一種行為，會(huì)收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，會(huì)收獲一種性格;播種一種性格，會(huì)收獲一種命運(yùn)?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要持之以恒。今天讓我們的孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，明天讓好的行為習(xí)慣成就我們的孩子。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)德育;行為習(xí)慣;兒歌引導(dǎo);家校結(jié)合

偉大的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。生活中，我們經(jīng)常會(huì)抱怨孩子如何不聽話，如何不愛學(xué)習(xí)，如何和老師鬧別扭，如何和家長(zhǎng)頂嘴，如何不講衛(wèi)生……其實(shí)這些都是和孩子的習(xí)慣緊密相關(guān)的。從深刻的意義上講，習(xí)慣是人生之基，常常可以決定一個(gè)人一生的道路，而培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的職責(zé)，毫無疑問地就落到了老師的身上，尤其是班主任老師。

那么究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、兒歌引導(dǎo)

現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩覌缮鷳T養(yǎng)，行為無拘無束。尤其是剛?cè)雽W(xué)的小朋友，他們什么都不懂，不知上課時(shí)該做什么，不該做什么;也不知該怎樣學(xué)習(xí)、怎樣勞動(dòng)等。這時(shí)，老師如果簡(jiǎn)單地說教，孩子根本聽不進(jìn)去，仍然我行我素，該玩的玩，該說的說。老師在一旁干著急，束手無策。如果老師讓孩子在不同的時(shí)間巧妙地背誦一些相應(yīng)的兒歌，情況會(huì)大有好轉(zhuǎn)。

例如，在上課前，可以齊背兒歌“鈴聲響，進(jìn)教室，安安靜靜等老師，向前看，腳放平，抬頭挺胸坐得正，要發(fā)言，先舉手，起立站直再開口。老師講課認(rèn)真聽，作業(yè)整齊又干凈”。背完兒歌，無需老師再說什么，孩子們都能端正地坐好，等待老師上課。在寫字時(shí)，可以齊背兒歌“學(xué)寫字，要牢記， 頭正肩平腳著地， 三個(gè)一字要牢記。眼離書本一尺遠(yuǎn)， 胸離桌邊有一拳， 手離筆尖要一寸。寫字認(rèn)真，心要靜”。背完兒歌，學(xué)生會(huì)安安靜靜地寫字。在下課鈴響時(shí)，可以背兒歌“下課不用太著急，先把書本放整齊。先上廁所再游戲，不打不鬧不擁擠”。利用孩子喜歡的兒歌，來規(guī)范他們的行為，效果很好。

二、榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是巨大的。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先老師要當(dāng)好榜樣，尤其是班主任老師，平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對(duì)辨別能力、自控能力較差的低年級(jí)孩子，影響尤為突出。因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，班主任要嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。

比如，要求學(xué)生做到隨時(shí)撿紙頭，在平時(shí)，老師看到地上有紙屑時(shí)，總是彎下腰去撿起來，那些近旁的學(xué)生看到老師這樣做之后，也會(huì)將地上的紙屑撿起。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么老師也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會(huì)自然地用禮貌用語來回答老師。這樣的一種正面影響一定能有益學(xué)生的發(fā)展。另外，老師如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生有好的行為，一定要及時(shí)表揚(yáng)，發(fā)揚(yáng)光大。這樣不僅激勵(lì)了他本人，同時(shí)也提醒了別的同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。比如，課堂上，老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不夠守紀(jì)律時(shí)，這時(shí)可以表揚(yáng)坐得好的學(xué)生，可以說：“我發(fā)現(xiàn)XXX坐得好，認(rèn)真聽講！”這時(shí)，其他同學(xué)會(huì)“唰”地一下都坐好了。

三、從日常生活小事做起

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。教師要把培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣作為日常教育的重點(diǎn)來抓。比如按時(shí)到校，衣冠整潔，不隨地丟紙頭等。大量事實(shí)證明，品德高尚的人，一定是具有良好行為習(xí)慣的人，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為一種自然的反應(yīng)。在教育過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到：學(xué)生說話不注意，出口成“臟”;行為習(xí)慣不好，到處亂扔;和同學(xué)說話方式不注意，發(fā)生糾紛，甚至大打出手等現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極開展各類有益孩子良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)。如：利用手抄報(bào)宣傳;開“良好習(xí)慣”主題班隊(duì)會(huì);培養(yǎng)學(xué)生向身邊的好榜樣學(xué)習(xí)的習(xí)慣;堅(jiān)持做“今天我真棒”小結(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從自我做起，做好事，幫助他人的好習(xí)慣;每周要求學(xué)生做一件力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，返校后同學(xué)間相互交流，讓孩子們?cè)诳鞓分袆趧?dòng)，在勞動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

四、家校結(jié)合

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶.現(xiàn)在的孩子，是家中的小太陽，對(duì)孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且小學(xué)生在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成，在小學(xué)接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此學(xué)校的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的，學(xué)?？梢岳眉议L(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的孩子，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要從小培養(yǎng)，從點(diǎn)滴處培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要持之以恒，老師、家長(zhǎng)要齊抓共管！今天讓我們的孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，明天讓好的行為習(xí)慣成就我們的孩子。

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