柳常富

【摘? 要】 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！苯處煈?yīng)該如何組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)呢？這就要求我們教師一定要注重課堂提問的藝術(shù)，通過巧問、善問來激起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

【關(guān)鍵詞】 課堂提問;認(rèn)知矛盾;學(xué)生思考

教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”這句話闡述了提問的重要性。那么如何進(jìn)行巧問、善問，使抽象的數(shù)學(xué)課堂變得形象生動(dòng)呢？

一、問題要有針對(duì)性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。因而，問題的設(shè)計(jì)必須要有針對(duì)性。一方面，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)內(nèi)涵及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題;另一方面，要注意為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)知識(shí)的原型問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

二、問題要有啟發(fā)性

設(shè)計(jì)提問內(nèi)容時(shí)要抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在變化發(fā)展，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，并能在提問中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，盡量少問非此即彼的問題，如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等簡單問題，或?qū)W生完全不假思索就能回答的問題。提問要能啟發(fā)學(xué)生打開思維的空間，達(dá)到訓(xùn)練思維的目的，要把教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)提問的突破口。同時(shí)，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。如我在教“甲數(shù)與乙數(shù)的比是3∶5”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提出了以下問題：乙數(shù)與甲數(shù)的比是幾比幾？甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？乙數(shù)是甲數(shù)的幾倍？甲數(shù)比乙數(shù)少幾分之幾？乙數(shù)比甲數(shù)多幾分之幾？這樣對(duì)于同一條件可以從不同角度提出問題，啟發(fā)學(xué)生尋求多種答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、問題要有趣味性

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)興趣是提問的第一要素，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄?。所以，提問設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，促使他們?cè)谏?、解疑過程中愉快地獲得新的知識(shí)和能力，體會(huì)到思考的歡樂與滿足。例如，我在教學(xué)三角形分類時(shí)，設(shè)計(jì)了一道猜是什么三角形的練習(xí)：第一個(gè)三角形只露出一個(gè)鈍角，學(xué)生猜出是鈍角三角形;第二個(gè)三角形只露出一個(gè)直角，學(xué)生又猜出是直角三角形;第三個(gè)三角形只露出一個(gè)銳角，學(xué)生猜出是銳角三角形。這時(shí)我抽出這個(gè)三角形，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)猜錯(cuò)了，原來是鈍角三角形（或直角三角形），學(xué)生感到好奇，這是為什么呢？激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望。

總之，課堂提問的技巧很多，需要我們教師在教學(xué)中去多積累，多總結(jié)。只有應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼n堂提問策略在數(shù)學(xué)課堂中，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、靈活性、創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的思維判斷能力，獲得知識(shí)技能，才能使我們的教學(xué)奏出美妙的樂章，從而起到事半功倍的教學(xué)效果，使有效的教學(xué)課堂彰顯更多精彩與魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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