李吉娥

【摘? 要】 有了思維導(dǎo)圖為習(xí)作作指導(dǎo)，學(xué)生寫作文更加得心應(yīng)手，寫出來來的作文有目的性、科學(xué)性，條理清楚，中心突出。

【關(guān)鍵詞】 語用訓(xùn)練;模仿;想象;動情

思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)工具，這種發(fā)散性的圖形思維工具，用在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中，打開了學(xué)生思維的大門，學(xué)生圍繞中心主題大膽想象，將自己想到的內(nèi)容羅列出來。有了思維導(dǎo)圖為習(xí)作作指導(dǎo)，學(xué)生寫作文更加得心應(yīng)手，有目的性、科學(xué)性，條理清楚，中心突出。讓習(xí)作開出一朵朵燦爛的“花”。

一、喚醒記憶——助選材

每一篇習(xí)作，都有它的主題。學(xué)生在了解習(xí)作要求之后，首先要確定寫什么，也就是思維導(dǎo)圖中所提到的“中心點”。確定一個中心詞（中心題材），給予一定的思考時間，圍繞中心詞（中心題材）自由想象，并以關(guān)鍵的形式記錄相關(guān)要點。

二、提綱引領(lǐng)——明思路

一篇好的文章，關(guān)鍵在于謀篇布局，在審題、立意時一定要厘清思路，用提綱引領(lǐng)巧構(gòu)思。提綱是學(xué)生寫作文時的整體思路的提煉。當(dāng)提綱有血有肉、風(fēng)骨錚錚后，一篇好的文章也就基本有了雛形了。學(xué)生的頭腦中明確了文章的結(jié)構(gòu)，文章的條理自然也清晰了，學(xué)生的困惑也就迎刃而解了。

思維導(dǎo)圖結(jié)合了全腦概念，包括左腦的邏輯、順序、條理、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、顏色、空間、整體等。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，在學(xué)生習(xí)作之前，教師運用思維導(dǎo)圖，以塊狀的形式，使學(xué)生進行可視化學(xué)習(xí)——通過直觀圖表達信息，通過直觀圖將思維過程顯現(xiàn)化，借助直觀圖提出創(chuàng)意，有利于學(xué)生把抽象的東西具體化。

三、遣詞造句——善斟酌

課標提出“盡量減少表達形式對學(xué)生的束縛”“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，這樣一來，學(xué)生就有東西可寫。但是在習(xí)作的同時，也有一個很大的問題，就是很多學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容不夠具體，語句不夠生動。這時學(xué)生可以繼續(xù)豐富和完善思維導(dǎo)圖，在確定寫什么和怎么寫的基礎(chǔ)上努力遣詞造句。如學(xué)生在習(xí)作時，運用思維導(dǎo)圖，寫下可能用到的一些修辭手法，如擬人、比喻、夸張、想象等，補充在原有的導(dǎo)圖上，并作合理調(diào)配，文章就會顯得更為生動。

在教學(xué)活動中，思維導(dǎo)圖的作用絕不僅僅是用來進行知識的整理。每一幅思維導(dǎo)圖好比經(jīng)歷一次頭腦風(fēng)暴，當(dāng)一個人在習(xí)作之前把自己的想法順利地寫出來時，思路會變得更加清晰，頭腦也會接受新想法。這樣不知不覺中便提高了習(xí)作的質(zhì)量，加快了寫作速度，同時在無形中降低了習(xí)作難度。潛移默化中，學(xué)生提高了寫作興趣，促進了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、學(xué)以致用——巧遷移

古希臘普魯塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”如果能讓學(xué)生自己點燃火把，再好不過。授人以漁就是我們的目的。

總之，將思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)語文教學(xué)中，運用于習(xí)作指導(dǎo)中，能夠發(fā)揮智力的潛能，發(fā)散其思維能力，還能發(fā)展學(xué)生的組織能力與創(chuàng)造力，讓小學(xué)生的習(xí)作開出絢麗的花來！

【參考文獻】

[1] 徐澍. 小議思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018（31）.