顏仲發(fā)

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指帶有數(shù)學(xué)特征并適合個人及社會發(fā)展需要的能力及思維品質(zhì)，包括數(shù)感、空間想象等。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機、手機以及計算器等已經(jīng)成為人們解決問題的關(guān)鍵工具，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。因此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效融合。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的數(shù)感，可以通過“認識厘米”的教學(xué)進行數(shù)感的培養(yǎng)。首先，教師要設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)。第一，學(xué)生要認識長度單位厘米，可以使用計量工具測量一些物體的長度，對厘米這一長度單位有一定的概念。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及估測意識。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與操作能力，使其能夠在學(xué)習(xí)中更加認真、仔細。此課的教學(xué)重點在于學(xué)生要學(xué)會厘米的測量方式，培養(yǎng)數(shù)感，教學(xué)重點為可以對1厘米有一定的認識，并可以靈活且準(zhǔn)確地測量出小物體的長度。

除了要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，還要在此基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在進行教學(xué)時，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進行充分融合，突出教學(xué)重點并突破教學(xué)難點，讓學(xué)生通過“看一看”，調(diào)動其感官作用，對“量”有一定認識，再通過量尺認識1厘米。因為日常生活中的量尺，刻度較細，為了能夠讓學(xué)生更加清楚地看到刻度線與數(shù)字，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備進行演示，讓學(xué)生了解兩個相鄰的刻度之間為1厘米，以此了解厘米的表面信息，解決好傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)難題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

其次，讓學(xué)生通過“比一比”、自己動手測量這一教學(xué)活動，使學(xué)生在體驗中建立數(shù)感。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些1厘米的紐扣，讓學(xué)生利用食指和大拇指夾住紐扣，以此讓學(xué)生感受到1厘米的長度，然后讓學(xué)生和同伴互相比一比1厘米有多長，并在腦中記住長度。接著教師可以向?qū)W生展示小方塊、圖釘?shù)任矬w，讓學(xué)生猜一猜它們的長度，或是量一量自己的手掌寬度與指間的寬度，比一比哪個為1厘米寬。通過此種方式讓學(xué)生感受到1厘米的實際寬度。

最后，讓學(xué)生以小學(xué)分工合作的方式進行“量一量”活動，使用量尺測量一下課本的長度、課桌的長度或是鉛筆的長度等，然后利用多媒體軟件為其公布最后結(jié)果，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，并且讓學(xué)生了解到生活中處處都是數(shù)學(xué)知識，而且通過此種方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

為了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，可以通過學(xué)習(xí)長方形與正方形一課來實現(xiàn)。首先，教師要為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。利用多媒體為學(xué)生進行動畫演示，小烏龜和小白兔在賽跑，路線分別是正方形與長方形，它們認為兩個路線長度不一樣，所以為了選出自己想跑的路線而爭吵起來，這時會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助小兔子和小烏龜分辨出兩個路線長度。接著教師可以將此問題轉(zhuǎn)換成文字與圖形的結(jié)合，為小學(xué)生展示出兩條賽跑路線，通過問題的引導(dǎo)，可以使學(xué)生主動探究問題的結(jié)果，以此培養(yǎng)學(xué)生的空間感。并且多媒體作為輔助教學(xué)用具，能夠使學(xué)生將兩條跑道與幾何圖形進行相聯(lián)系，通過仔細地觀察，可以發(fā)現(xiàn)兩條跑道的長度是正方形與長方形各自的周長，從而教師完成教學(xué)導(dǎo)入，進行具體教學(xué)。

其次，讓學(xué)生進行實踐探究，解決具體問題。教師可以讓學(xué)生通過猜想與算比等方式找到計算兩個圖形周長的辦法。并且要引導(dǎo)學(xué)生認識到兩個圖形四條邊的方位與位置關(guān)系，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，又能夠培養(yǎng)其空間觀念。并且通過多媒體的展示，可以讓學(xué)生更加直觀地了解幾何圖形的方位與位置關(guān)系，進而增強學(xué)生的空間想象力。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，也要增強其跨學(xué)科核心素養(yǎng)，只有切實提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能促使其與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求相適應(yīng)，真正實現(xiàn)能力的全面發(fā)展。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會發(fā)展進步的重要標(biāo)志，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，對培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極影響。

例如，在培養(yǎng)小學(xué)生的“數(shù)感”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)先建立1個計量單位，然后根據(jù)多媒體與互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)信息查找教學(xué)實例，要求學(xué)生實例中自行查找共同屬性，比如公頃、噸等計量數(shù)據(jù)較大的單位，教師無法將實物搬到課堂上，利用信息技術(shù)能夠有效培養(yǎng)并增強學(xué)生得抽象思維。又如，信息技術(shù)可以被應(yīng)用到“數(shù)學(xué)量與計量”等相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教導(dǎo)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示測量工具的讀寫過程和使用方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到不理解的地方，可以進行暫停，當(dāng)學(xué)生忘記如何操作時，還可以進行回放，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力產(chǎn)生了良好的促進作用。

此外，隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)展普及速度越來越快，信息技術(shù)的應(yīng)用手段變得更加多元化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，取得良好的教學(xué)效果，必須利用信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)手段進行創(chuàng)新，促使知識傳播方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式也向多樣化轉(zhuǎn)變，這對建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)相長具有積極影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合，有目的、有意識地收集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，利用新穎的教學(xué)手段提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此達成整體課程教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入一些信息技術(shù)，從而增強學(xué)生的數(shù)感與空間感，增強其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【作者單位：環(huán)縣習(xí)仲勛紅軍小學(xué)? ?甘肅】