肖櫻

創(chuàng)編與表演的過程，是一個集文學、美術(shù)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)手段的綜合性過程?！盎诶L本的幼兒創(chuàng)編與表演”即以經(jīng)典繪本故事作為藍本，師生通過共同理解畫面和文字內(nèi)容以二次創(chuàng)編的形式創(chuàng)作劇本，是一門綜合運用了文學、美術(shù)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)手段的表現(xiàn)形式。

我園潛心研究繪本，以繪本為載體開展了豐富多彩的活動，建構(gòu)了繪本特色課程?，F(xiàn)在各園區(qū)以項目為抓手，梧桐園區(qū)側(cè)重幼兒表演與創(chuàng)編，一步一步扎扎實實，取得了顯著的成效。

一、調(diào)查分析，解讀繪本

我們成立項目研究團隊，就幼兒、家長、教師三個層面進行調(diào)查問卷，對于繪本劇表演的興趣、表演能力等方面展開研究，以此為依據(jù)確立繪本劇表演的主題，并解讀、篩選適合大、中、小年齡段開展繪本劇表演的繪本資源。

二、成立社團，創(chuàng)編劇本

我們成立了表演小社團：表演社團、道具制作工作坊、配音社團。各個小社團的招募工作，以海報宣傳、家長微信群公告、班級QQ群報名的方式進行全園推廣。在老師、家長的幫助下，孩子們自主報名，通過年級組選拔的形式，分別建立了小、中、大三各年齡段的表演社團，讓孩子們都有自主選擇的機會，參加自己喜歡的社團。

三、角色扮演，開展游戲

我們實施以拓展繪本表演的多元形式：大班年級組每班各有側(cè)重：皮影戲表演、故事骰子、繪本手偶秀、故事石等多種形式，中班年級組以人偶為主要的表現(xiàn)形式，小班年級組以童謠、兒歌為重要形式，形成幼兒、繪本、教師三者的和諧對話。同時挖掘繪本劇創(chuàng)編的有效途徑，形成有效策略。初步梳理出大、中、小繪本劇創(chuàng)編與表演的基本指導策略：

1.語言簡單重復引發(fā)幼兒表演興趣

2.自主選擇角色并與同伴合作表演

3.融合幼兒生活經(jīng)驗，進行再次創(chuàng)作

例：中班繪本表演與創(chuàng)編案例：大灰狼娶新娘

【繪本篩選】

周五圖書漂流日，孩子們和往常一樣帶一本自己喜歡的圖書和同伴們分享。“哇，這本書好有趣??！快來看，大灰狼先生要結(jié)婚啦。他的新娘是誰呢？”隨著波波的喊聲，這個富有童趣的問題立刻引起孩子們強烈的好奇心，中四班教室里熱鬧起來了。

【游戲式推進】

故事《大灰狼娶新娘》孩子們百聽不厭，隨著主題活動的層層推進，孩子的表演欲望得到了進一步的激發(fā)，大家都躍躍欲試?！拔覀兛梢詠硌菀谎輪?？大灰狼怎么樣演呢？新娘子怎么樣才是最美的？抬花轎怎么抬呢？”孩子們出現(xiàn)了一系列的問題，游戲正是最好的解決方式啊，在游戲中學會表演的技能;在游戲中學會團結(jié)合作;在游戲中提升經(jīng)驗，這不正是孩子們最開心和快樂的事嗎？

關(guān)鍵詞一：表達

策略：在表演繪本劇之前，老師們在一起探尋有效實施路徑：1.解讀繪本內(nèi)涵，繪本內(nèi)容，了解人物特征。2.班級環(huán)境創(chuàng)設，幫助角色體驗。3.分解繪本內(nèi)容，依托游戲開展。

實施：于是中四班班級里閱讀區(qū)孩子們一起看一看繪本，教師利用語言課開展閱讀繪本活動，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)大灰狼、新娘、轎夫的形象特征。語言游戲“猜新娘”說一說動物之間的對話，猜一猜小動物們的身體特征。表演區(qū)再學一學大灰狼的動作，大聲地說說小動物之間的對話，用手偶、故事盒自選角色，佩戴手偶，自主分組來游戲“大灰狼娶新娘”。

關(guān)鍵詞二：表演

策略：孩子們有了片段式表演的基礎，如何完整地演繹這個繪本故事呢？

實施：表演的音樂、服裝，制作的場景、道具，在老師、家長和孩子們一起合作下完成了。音樂欣賞游戲：嗩吶《抬花轎》運用在戲劇的開頭和結(jié)尾，烘托出喜慶氛圍，通過游戲《抬花轎》，跟著節(jié)奏模仿“吹嗩吶”“抬花轎”的動作，一次次的游戲孩子們樂在其中。角色游戲“結(jié)婚啦”：孩子們自主扮演新郎、新娘，新郎和新娘簡單打扮，幼兒合作布置婚禮現(xiàn)場，并分配婚禮現(xiàn)場其他角色，隨著音樂玩游戲。通過每一個游戲的體驗，教師幫助孩子們把繪本劇串聯(lián)起來，形成了完整的故事表演。我們給予每個孩子表現(xiàn)與表演的機會，讓孩子體驗成功的快樂。

關(guān)鍵詞三：創(chuàng)作

策略：從繪本到繪本劇的轉(zhuǎn)變過程是一個蛻變的過程，也是一個提煉的過程，更是一個再創(chuàng)作的過程。我們的探索路徑：1.繪本角色增加，豐富繪本內(nèi)涵。2.調(diào)整表演結(jié)構(gòu)，突出細節(jié)處理。

實施：在尊重原作的基礎上，在教師的幫助下根據(jù)舞臺演出的需要做了創(chuàng)意的改動。首先，引導孩子使用風趣的語言一步步請求新娘，增添觀察新娘局部特征的情節(jié)營造濃郁的民族風和輕松、詼諧、幽默的藝術(shù)風格。其次，根據(jù)舞臺演出的需要，孩子們扮演小兔、小豬、小猴、小鳥這幾個配角，起到烘托舞臺氣氛的效果。

四、加強教師研修，提升專業(yè)素養(yǎng)

我們以兒童行為觀察為切入點，突破短板，通過多元的培訓形式展開，提升教師解讀繪本內(nèi)涵、篩選繪本內(nèi)容、創(chuàng)編劇本、編排繪本劇以及教師的實踐指導能力。充分利用童話劇工作室、音樂工作室和美術(shù)工作室三大工作室，為項目建設提供服務。童話劇工作室：教師童話劇指導能力、幼兒表演能力的提高，通過前期的研究，已積累了一批優(yōu)秀的童話劇案例，成功開展了幾屆繪本劇專場演出，讓更多的孩子參與到童話劇表演中來，讓每一個孩子都享受童話劇表演的樂趣。

五、多元展示，體驗快樂

孩子、老師以及家長共同創(chuàng)編并表演了40多個各種形式的繪本劇，其中小班以童謠為主的繪本劇8個，中班以人偶表演為主的繪本劇8個，大班2個人偶表演的繪本劇，22個皮影戲和木偶劇。

在幼兒繪本表演和創(chuàng)編方面，如何進一步豐富幼兒的生活經(jīng)驗，拓展幼兒的多元能力，讓孩子成為繪本劇表演真正的主人，是我們后期思考和實踐的。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園? 江蘇】