馮新元

幼兒時(shí)期的成長對于每個(gè)人來說都有著十分重要的意義，在這一時(shí)期，人的意識(shí)個(gè)性會(huì)初步形成并且迅速發(fā)展，這種現(xiàn)象的存在會(huì)成為幼兒日后的學(xué)習(xí)與做人的心理基礎(chǔ)。要想讓幼兒在日后的成長過程中自主地平衡各種關(guān)系，養(yǎng)成自主的規(guī)則意識(shí)，必須從日常的細(xì)節(jié)出發(fā)，但是對于幼兒我們無法采取說教去灌輸規(guī)則意識(shí)，因此找到合適的培養(yǎng)方法至關(guān)重要。本文將從幼兒一日生活中選取游戲規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)入手進(jìn)行簡要分析。

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，幼兒教育也越來越受關(guān)注，尤其對于幼小銜接方面格外重視。要想為幼小銜接做好充分的準(zhǔn)備，首先要注重幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。孟子曾經(jīng)說過“沒有規(guī)矩不成方圓”，每個(gè)人成年后都要遵守社會(huì)規(guī)則，這與幼兒時(shí)期的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)是密不可分的。對于幼兒來說，游戲在他們的世界里占據(jù)很大一部分的時(shí)光，影響著他們的生活與學(xué)習(xí)。這就需要教師發(fā)揮出自己的作用，培養(yǎng)良好的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)，幫助幼兒在游戲中養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。下面列舉了幾項(xiàng)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的游戲，希望能給幼兒教育工作者提供參考。

一、通過語言游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

語言游戲確切地說是由幼師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，帶著明確的語言學(xué)習(xí)指向目標(biāo)和明確語義內(nèi)容而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)游戲。語言游戲在培養(yǎng)幼兒表述能力的同時(shí)也在很大程度上培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)語言游戲時(shí)，首先制定出具體的語言教育目標(biāo)，然后選擇適當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)內(nèi)容，最后將游戲教學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過一些特定的游戲規(guī)則傳輸給學(xué)生。游戲規(guī)則包括競賽性質(zhì)和非競賽性質(zhì)兩種形式。一旦幼兒融入語言游戲教學(xué)中，他們自然要懂得遵守老師制定的游戲規(guī)則，并且依照規(guī)則來進(jìn)行游戲。例如，“你來問，我來答”這一語言游戲，教師事先告訴幼兒必須認(rèn)真傾聽老師的要求，才能做出正確的回答。當(dāng)然對于不同年齡段的幼兒，游戲的規(guī)則要因人而定，對于小班的幼兒，教師主要要求幼兒能夠?qū)W會(huì)認(rèn)真傾聽即可;對于中班的幼兒，教師可以采用猜謎形式，讓幼兒在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，通過自主思考來做出回答;而對于大班的幼兒，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行接話游戲，如老師說老鷹捉小雞，學(xué)生接小雞吃蟲子，蟲子吃蘋果……通過這種類似于食物鏈的游戲規(guī)則，依照嚴(yán)格的言語規(guī)則，讓幼兒在有趣的游戲過程中明白規(guī)則的重要性，同時(shí)也收獲知識(shí)，一舉多得。

二、通過角色游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

角色游戲也就是我們常說的“過家家”。幼兒會(huì)按照自己的興趣決定游戲的情境主題，并且按照個(gè)人意愿或通過相互協(xié)商，來選擇各自的角色，在這個(gè)過程中幼兒通常處于一個(gè)自由、開放的游戲氛圍，但是如果沒有制定規(guī)則，幼兒之間可能會(huì)無法協(xié)調(diào)，從而發(fā)生矛盾，導(dǎo)致游戲無法順利開展。因此教師就要在這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，根據(jù)幼兒游戲中的實(shí)際問題制定出合理的游戲規(guī)則，在尊重幼兒意愿的同時(shí)，將游戲規(guī)則滲透給孩子，啟發(fā)他們進(jìn)行討論和思考，最終讓幼兒愉快并自主地進(jìn)行角色游戲。

舉個(gè)例子：假設(shè)三個(gè)幼兒在一起玩過家家游戲，三個(gè)角色分別是爸爸、媽媽和寶寶，但是如果每一個(gè)幼兒都執(zhí)意扮演媽媽，那么這個(gè)游戲也將無法繼續(xù)進(jìn)行，同時(shí)也喪失了游戲的樂趣，因此讓孩子意識(shí)到游戲中的規(guī)則是非常重要的;我們常見的角色游戲主題還有“老師教學(xué)生”，通過這個(gè)游戲較大一點(diǎn)的幼兒已經(jīng)能夠意識(shí)到“教師”的職責(zé)，通過扮演老師，知道教師能教小朋友知識(shí)、知道學(xué)生要聽老師的教導(dǎo)、知道好孩子要講禮貌等，總之通過角色扮演，幼兒能夠逐漸意識(shí)到角色行為的規(guī)則性，并且能夠自主地融入游戲情境當(dāng)中，學(xué)會(huì)與同伴一起分享快樂，共同解決困難等，同時(shí)也在潛移默化中將規(guī)則意識(shí)通過游戲滲入幼兒心里。

三、通過戶外游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

愛玩是每個(gè)孩子的天性，尤其喜歡在戶外大自然中自由自在地玩耍，幼兒一旦參與到戶外活動(dòng)中就會(huì)體現(xiàn)出極高的積極性，并且異常興奮，難以控制。因此對于教師來說，要想通過戶外游戲來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)既有挑戰(zhàn)性又有難度。即便如此，教師仍要意識(shí)到要通過戶外游戲來激發(fā)幼兒的自主性，既不能通過強(qiáng)硬的方法來治壓孩子，也不能對孩子放任不管。那么究竟該如何讓孩子通過戶外游戲養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)呢？

首先，教師在開展戶外游戲前要明確地提出要求，讓孩子有章可循，例如戶外游戲中像“紅綠燈”“木頭人”這樣的游戲都會(huì)涉及跑跑跳跳，如果老師事前沒有提出規(guī)則，幼兒便會(huì)在場地內(nèi)隨意跑跳，甚至推搡打鬧，一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，最終就會(huì)造成糟糕的局面，甚至發(fā)生危險(xiǎn)。因此在游戲開始前，教師必須明確告訴幼兒，按照一定的方向去跑，并且每一次游戲都提出相同的規(guī)則，讓幼兒有章可循，這樣時(shí)間久了孩子們也就形成了習(xí)慣，避免危險(xiǎn)情況的發(fā)生。當(dāng)然即便老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)仍然不排除有個(gè)別調(diào)皮搗蛋的孩子違反規(guī)則，這就需要教師制定一些獎(jiǎng)懲手段，在活動(dòng)中細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，對按照規(guī)則游戲的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對于擾亂秩序，違反規(guī)則的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P從而督促幼兒遵守游戲規(guī)則。同時(shí)也應(yīng)讓幼兒明白，對于這些競賽類的游戲，我們不能只追求速度，更要重視游戲的規(guī)則，一旦違反了規(guī)則就會(huì)受到懲罰或失去游戲參與資格。通過這些競賽類的游戲，能夠幫助幼兒更好地理解遵守游戲規(guī)則的重要性，讓他們懂得一旦自己違反了規(guī)則，即便自己能力強(qiáng)也不會(huì)獲勝，并鼓勵(lì)他們在下次游戲中認(rèn)真聽從游戲規(guī)則，才有可能獲得勝利。

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在幼兒成長階段，發(fā)揮游戲規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性，在這個(gè)階段教師要學(xué)會(huì)制定科學(xué)、合理的游戲規(guī)則，盡可能讓幼兒從沒有目的的游戲玩耍過程中增添游戲規(guī)則，讓規(guī)則意識(shí)逐漸滲透到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)游戲中，從而促進(jìn)孩子健康愉快地成長，同時(shí)也為他們?nèi)蘸箜樌M(jìn)入小學(xué)校園并且嚴(yán)格遵守校園規(guī)則打下良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：珠海市金灣區(qū)三灶鎮(zhèn)中心幼兒園? 廣東】