戴永娣

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的方式，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫作能力，幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和專業(yè)技能，為學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)個(gè)性化閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率，幫助學(xué)生全面理解和掌握語(yǔ)文課文的修辭手法、文章結(jié)構(gòu)和文章所表達(dá)的中心思想。

漢語(yǔ)是全世界使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，語(yǔ)文學(xué)科是母語(yǔ)學(xué)科，是對(duì)漢語(yǔ)中精華的部分進(jìn)行細(xì)致的運(yùn)用，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展必不可少的。學(xué)好語(yǔ)文并將其靈活運(yùn)用是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，既能幫助學(xué)生更好地理解文章的中心思想，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫作能力。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，同時(shí)也為初、高中乃至更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后

隨著新課改的深入，要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意應(yīng)用合理科學(xué)的教學(xué)方法。但仍有部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法比較落后。教師使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師怎么講，學(xué)生就怎么學(xué)，然后教師向?qū)W生提問(wèn)，這種教學(xué)方法讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀變得索然無(wú)味，大大降低了學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性。學(xué)生沒有閱讀動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力得不到很好的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生缺乏閱讀興趣

小學(xué)生正處在人生的起步階段，對(duì)待任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心，這也就決定了小學(xué)生的注意力集中時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀大多時(shí)候都是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行統(tǒng)一閱讀。在課堂上，小學(xué)生迫于教師的壓力還會(huì)勉強(qiáng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在課后，小學(xué)生由于自身自控能力較差，幾乎不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，學(xué)生缺乏閱讀興趣，影響了小學(xué)生閱讀能力的提高。

（三）缺乏閱讀資源且缺乏新意

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選出來(lái)的內(nèi)容，所以導(dǎo)致語(yǔ)文教材中的閱讀材料在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都不會(huì)做出很大的改動(dòng)，閱讀教材缺乏新意。另一方面，在推行課程改革的進(jìn)程中，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一直是一項(xiàng)重要課題。隨著學(xué)生的減負(fù)，小學(xué)生的語(yǔ)文課本的內(nèi)容也在縮減，小學(xué)生缺乏可以閱讀的資源。這都導(dǎo)致現(xiàn)有的閱讀材料無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需要，學(xué)生視野不能有效拓寬，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀能力的提升。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的有效性措施

（一）改變教師的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師都是按照步驟對(duì)文章進(jìn)行分析。首先分析文章創(chuàng)作背景，然后進(jìn)行段落劃分，最后概況總結(jié)文章中心思想。學(xué)生跟著教師按部就班地完成對(duì)文章的閱讀，這種被動(dòng)的閱讀影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自己去感受文章的內(nèi)涵。教師通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。例如在進(jìn)行《要是你在野外迷了路》一課教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己對(duì)生活常識(shí)的了解去閱讀這篇文章，學(xué)生在自主閱讀時(shí)，會(huì)積極地將自己所知道的常識(shí)性知識(shí)與文章進(jìn)行對(duì)比，看自己是否掌握了這些生活常識(shí)，對(duì)沒有掌握的知識(shí)會(huì)在腦海中加深印象，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增加了學(xué)生的知識(shí)量。

（二）巧妙設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)偏小，理解能力和認(rèn)知能力還不很成熟，因此教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，這樣學(xué)生會(huì)有生活聯(lián)想，可以幫助學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，與此同時(shí)，因?yàn)閱?wèn)題設(shè)置的貼近學(xué)生生活，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴。例如在進(jìn)行《中國(guó)美食》一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生過(guò)年家里做什么菜肴？都是用的什么方法制作的？這些問(wèn)題一說(shuō)出來(lái)就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己家中制作的菜肴來(lái)思考做法，這種提問(wèn)的方式，能夠引發(fā)學(xué)生思考，增加了學(xué)生對(duì)于課文本身的理解。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀自己感悟

教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣科學(xué)合理的選擇個(gè)性化閱讀教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀自己感悟。例如在進(jìn)行《雷鋒叔叔，你在哪里》一課教學(xué)時(shí)，教師先針對(duì)課文中的生字對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)樯稚~影響閱讀體驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生有感情地朗讀，在學(xué)生高聲朗讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于雷鋒的認(rèn)識(shí)在不斷地加強(qiáng)，當(dāng)朗讀到最后一句“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”時(shí)，學(xué)生情緒高漲，仿佛切身體會(huì)到了雷鋒就在身邊，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于雷鋒精神的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要想提高小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性，教師就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【作者單位：南京市六合區(qū)廣益小學(xué)江蘇】