李莉

在信息技術(shù)高度發(fā)達和新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)開始遭到淘汰，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學模式，受到了學校和教師的高度重視。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”在翻轉(zhuǎn)課堂中的應用，主要體現(xiàn)在學生和教師教學觀念以及課堂學習方式的轉(zhuǎn)變。在這種模式下，小學語文課堂主要突出在兩個環(huán)節(jié)中，一是課前預備，一是課堂學習。課前預備中，教師會提前發(fā)送相關(guān)的學習視頻，讓學生了解即將學習的內(nèi)容，學生要據(jù)此翻閱資料，進行熟悉，如果遇到不理解的地方，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師提出疑問，教師以此備案，準備課堂的講解材料。課堂學習中，教師要與學生充分互動，將學生提出的問題進行一一解答，當然還要將學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題以及自己想要講授的內(nèi)容進行講解。

“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的特點就是改變了以往傳統(tǒng)的師生地位，教師不再是強行灌輸知識的學習壓迫者，學生也不再是被迫接受內(nèi)容的學習，而是強化了學生的主體地位，學生成了學習的主人翁。由于互聯(lián)網(wǎng)的應用，課堂學習的模式也發(fā)生了變化，原本應該在課堂中講解的基礎(chǔ)知識，如今要放在課前讓學生探究，并且及早發(fā)現(xiàn)問題，方便教師有針對性地備課，也讓學生在課堂學習中有一個更清晰的方向，有效提高課堂的學習效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略

（一）革新傳統(tǒng)的教學方式

隨著素質(zhì)教育的提倡以及時代的發(fā)展進步，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應當前對學生的培養(yǎng)要求了，填鴨式、灌輸式的陳舊教學模式也應該正式宣布“下崗”。學校應該重視教學改革，要求教師根據(jù)學生的自身特點和學習情況，采取合理的教學方式，實現(xiàn)課堂的革新。這種革新是課堂得到真正的“翻轉(zhuǎn)”，旨在提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的課堂教學離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，所以教師要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教學的輔助作用，教師應該積極創(chuàng)建班級群聊，方便學生之間、師生之間、家長與教師之間的互動。依托這個平臺，教師要充分反饋學生情況，與家長攜手教育孩子，做到科學、細致、理性教學。同時教師還要構(gòu)建學習平臺，讓學生在課外還可以得到合適的指導，以更加方便、快捷的方式去學習。為了有效創(chuàng)設(shè)學生的學習環(huán)境，教師必須順應時代潮流，學習或者是參加相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓，提高自身在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學水平。

（三）完善課堂反饋總結(jié)

課前、課堂的準備和學習是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是課后的總結(jié)評價也不能忽略，應該予以一定的重視。教師不僅要革新自己的教學模式，也要改變課堂的反饋和學生的評價方式。課后，教師要認真反饋自己課堂預備以及教學中存在的問題，再結(jié)合學生的具體表現(xiàn)進行更正，以求不斷進步。在對學生的評價中，教師要充分考慮學生的綜合表現(xiàn)，給予中肯的評價，防止學生產(chǎn)生自滿或者自卑心理，用最合適的評價鼓勵他們積極進取。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文“翻轉(zhuǎn)課堂”中的教學模式構(gòu)建

本段以人教版小學語文四年級課程《火燒云》的教學為例，具體分析這種模式下的教學構(gòu)建：

（一）課前環(huán)節(jié)

教師要根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計合理的教學目標。《火燒云》是一篇描寫大自然壯觀景象的課文，旨在喚起學生對事物觀察的興趣，激發(fā)學生熱愛自然的感情。在這里，教師要明確自己的目標，本課學習中，學生要學會用不同的構(gòu)詞方式描寫顏色，并且學會描寫事物變化的表達方式。

教學視頻是翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的教學工具。教師要精心制作，保證視頻的優(yōu)良質(zhì)量，如果能在小組的合作中完成，則是最好的選擇;接下來，教師要進行輔學案的設(shè)計，輔學案需要結(jié)合學生的知識儲備進行設(shè)計，是學生課前自學的關(guān)鍵材料。這些環(huán)節(jié)都準備好后，就該學生登錄網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行課前學習了。教學視頻中，先以一段優(yōu)美的文字以及火燒云圖景為引導，隨著語言和圖片的描繪，一起進入《火燒云》的學習中，學生可以初步閱讀課文，想象相關(guān)畫面，反饋自己的感受，并且提出一些疑問。比如說，作者在描寫火燒云的顏色時，說了一句話“還有些說不出來，見也沒見過的顏色”，這句話是什么意思？最后通過互動，學生才明白了這是說明顏色太多，作者無法用更多的語言描述的意思。

（二）課堂環(huán)節(jié)

通過課前的學習，學生已經(jīng)初步掌握了文章的大意，但是許多細節(jié)還沒有理解，尤其是一些句式以及描述性詞語的運用，學生還沒有學會。在課堂的環(huán)節(jié)中，教師就要針對一系列問題進行解決講解。課堂上，信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源是教學不可缺失的要素，教師要根據(jù)課前學生在學習平臺上的學習情況，提出有意義的設(shè)問，引發(fā)學生深入思考。比如說，作者是如何描述火燒云的美麗？

通過師生的互動交流，學生從文章中找到答案：作者在第一段中接連用了好幾個“……了”的句式，寫出了在晚霞的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，人們的心情是歡快的;接下來的幾段，作者又用不同形式的詞語寫出色彩的繽紛，還有不同的動物做比喻，比如用馬、狗、獅子來表現(xiàn)火燒云的變化萬千。通過這些學習，學生可以進一步增加對自然的喜愛，進而喜歡上語文。

【作者單位：廣饒縣大王鎮(zhèn)育才小學山東】