【摘 要】職業(yè)啟蒙教育對于中小學生了解未來職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)生涯具有重要意義。江蘇省金壇中等專業(yè)學校通過聯(lián)合教育主管部門、區(qū)域內中小學校、學生家長等多方教育資源，在職業(yè)啟蒙課程開發(fā)、師資培育、校際合作等方面取得了一定的經驗，為職業(yè)學校面向中小學生實施職業(yè)啟蒙教育提供了一些思路。

【關鍵詞】職業(yè)學校;職業(yè)啟蒙教育;協(xié)同育人

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）28-0056-03

【作者簡介】徐森，江蘇省金壇中等專業(yè)學校（江蘇常州，213200）團委書記，助理講師，主要研究方向為中職學生管理。

職業(yè)啟蒙教育旨在幫助中小學生在初步了解社會職業(yè)的基礎上，引導他們對未來的職業(yè)進行先行體驗。職業(yè)啟蒙教育不僅對學生未來職業(yè)生涯有很好的啟蒙作用，也是他們熟悉社會、了解世界的重要途徑。因此，面向中小學生實施職業(yè)啟蒙教育不僅有利于他們避免未來升學、擇業(yè)的盲目性，還有利于他們形成職業(yè)意向，對于職業(yè)學校完善辦學模式也功不可沒。

近年來，江蘇省金壇中等專業(yè)學校（以下簡稱“金壇中?！保┝⒆闾厣珜I(yè)，發(fā)揮資源優(yōu)勢，主動服務社會，積極探索職業(yè)啟蒙教育新路徑，將學校特色專業(yè)與職業(yè)啟蒙體驗活動相結合，面向全區(qū)中小學生開展職業(yè)啟蒙教育活動，拓展中小學生對職業(yè)的認知，幫助他們認識社會職業(yè)、明確未來方向，為學生發(fā)展打下堅實基礎。通過向區(qū)域內中小學生開發(fā)職業(yè)啟蒙教育實踐活動課程，以傳播職業(yè)知識、滲透職業(yè)文化、教授職業(yè)技能、指導職業(yè)規(guī)劃為基本框架，融合“敢想、樂學、愿做”的學習思路，開展豐富多彩的項目，充分考慮中小學生對職業(yè)的興趣愛好和未來的發(fā)展需求，讓學生在輕松的活動體驗中學習職業(yè)技能，感受職業(yè)樂趣，激發(fā)創(chuàng)新思維。

一、打造職業(yè)啟蒙教育協(xié)同育人聯(lián)合體

（一）建立職業(yè)啟蒙教育區(qū)域協(xié)同運作機制

作為區(qū)域性的教育活動，金壇中專職業(yè)啟蒙教育的實施得益于區(qū)域內協(xié)同運作機制的建立。金壇區(qū)教育局在“服務終身發(fā)展、構建開放組織、區(qū)域協(xié)同運作”的理念指導下，專門成立由區(qū)教育局副局長任組長的職業(yè)啟蒙教育工作領導小組，小組成員由教育局基礎教育科、職社科、教師發(fā)展中心等相關職能科室和實踐基地的人員組成。小組活動方案具體明確了各方的工作職責，形成了教育行政部門協(xié)調推進、實踐基地組織實施、中小學校積極參與、行業(yè)專家評價指導的工作機制，確保了活動的正常有效開展（如表1所示）。

（二）開展“職業(yè)啟蒙教育活動月”活動

作為職業(yè)啟蒙教育實踐基地，金壇中專與東城實驗小學、水北中學、金壇區(qū)二中、西崗中學、河頭中學等學校建立了合作育人關系。學校將每年的六月份定為“職業(yè)啟蒙教育活動月”。學校充分利用雄厚的師資力量、先進的設施設備、特色校園文化等優(yōu)質資源，精心組織了豐富的職業(yè)體驗內容，讓合作學校的中小學生走進學校，通過職業(yè)體驗了解職業(yè)教育、樹立職業(yè)理想。中小學生通過參觀工業(yè)機器人、數控車床、汽車維修車間、服裝設計工藝展示館等，感受不同的職業(yè)文化及其背后的職業(yè)精神。

二、依托信息化平臺建設共享課程資源

學校依托泛雅網絡課程平臺，不斷完善職業(yè)啟蒙教育課程資源開發(fā)機制，由學校骨干教師根據最新崗位工作任務和職業(yè)能力分析，適時調整職業(yè)啟蒙課程結構，及時更新教學內容，不斷完善課程標準。學校在泛雅網絡學習平臺上大力推進職業(yè)啟蒙教育課程資源建設，現已建成“我是小導游”“我是汽車工程師”“創(chuàng)意手工”“服裝藝術”“崗位職業(yè)技能與職業(yè)生涯規(guī)劃”等12門課程的網上教學資源庫，涉及機器人、服裝、旅游、汽修、剪紙、茶藝等專業(yè)方向，形成了一個以網絡課程資源為中心的在線課程資源庫。在線課程資源面向區(qū)域內中小學生開放，截至2019年2月，相關課程資源訪問量已達5萬余人次。

三、以培訓為抓手提升教師職業(yè)啟蒙專業(yè)素養(yǎng)

學校通過舉辦“職業(yè)啟蒙教育教師專業(yè)素養(yǎng)提升培訓班”，聚焦教師職業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力，圍繞教材開發(fā)、網絡平臺建設、接待工作部署等專題，采用專家講座、主題沙龍、實踐操作指導等培訓方式。開展專題培訓，有效提升教師實施職業(yè)啟蒙教育的實踐操作能力，逐步培養(yǎng)一批能夠勝任職業(yè)啟蒙教育指導工作的教師，進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、以開放實訓資源為紐帶提升社會服務能力

除了在“職業(yè)啟蒙教育活動月”面向廣大中小學生、家長開放學校的實訓場室外，在周末，學校的旅賓實訓樓也對外開放，旅游與賓館服務類專業(yè)的實訓設施免費提供給參觀體驗者使用。在對廣大中小學生進行職業(yè)啟蒙教育的同時，學校充分利用了開放實訓中心的資源優(yōu)勢，加大了實訓中心服務社會的探索力度，擴大了開放實訓資源在中小學生中的影響力，從而把學校實訓資源打造成中小學生的延伸課堂。

五、以家庭、學校、社會共育為依托夯實育人隊伍

（一）搭建校內團隊

實踐中，學校不斷探索提高職業(yè)啟蒙教育活動實效的運作模式，形成了以項目為主體的校內運作團隊，即一個學校管理團隊（校企合作處），負責職業(yè)啟蒙教育活動的全過程管理;一個由系部運作的專業(yè)開發(fā)團隊，結合各系專業(yè)特色，負責將專業(yè)文化和職業(yè)啟蒙活動課程的開發(fā)、實施與評價有機結合。學校管理團隊與專業(yè)開發(fā)團隊及時協(xié)調，共同為項目的實施提供智力支撐。

（二）利用社會資源

學校充分調動家長參與活動的積極性，以系部為單位整合家長職業(yè)信息。學校對各系部家長職業(yè)信息進行篩選、匯總，匯編成《江蘇省金壇中等專業(yè)學校家長職業(yè)小報》，在職業(yè)啟蒙教育活動開展時發(fā)放給參與活動的學生。學校還將家長參與錄制的《下一站你在哪里？》的職場宣傳片通過現場大屏幕、校園網、微信公眾號等方式進行宣傳報道。家長的現身說法和學校專業(yè)教師的悉心講解，大大提升了學生對職業(yè)認知的實效性。

隨著社會生產力的飛速發(fā)展，社會分工日趨細化，個人的職業(yè)規(guī)劃將越來越重要，如何讓每個孩子贏在職業(yè)認知的起跑線上，職業(yè)啟蒙教育便是一條有效途徑。當前職業(yè)學校面向區(qū)域內中小學開展職業(yè)啟蒙教育在資源配置上有著先天優(yōu)勢，我們應揚長避短，充分利用職教資源，以實際行動履行服務地方經濟發(fā)展的責任。