王貴英

摘要：本文先對職業(yè)學(xué)校班主任工作的意義進(jìn)行簡析，然后在學(xué)生、社會以及班主任相關(guān)方面，對職業(yè)學(xué)校班主任工作中存在的困境進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在加強(qiáng)家庭交流、尊重學(xué)生和建設(shè)班干部隊(duì)伍相關(guān)基礎(chǔ)上，對職業(yè)學(xué)校班主任工作中的困境解決對策深入分析與闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;班主任工作;困境;對策

職業(yè)學(xué)校是我國教育體系中關(guān)鍵的構(gòu)成部分，隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)人才的需求量也在不斷增多，社會對于職業(yè)教育也逐漸重視。在職業(yè)學(xué)校的各項(xiàng)工作中，學(xué)生工作是最重要的，班主任的工作主要是對學(xué)生進(jìn)行管理。在實(shí)際情況中，因?yàn)橐恍┛陀^性的原因，職業(yè)學(xué)校班主任工作存在一定的困境，這對職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量存在影響。因此，本文分析職業(yè)學(xué)校班主任工作的困境，提出相應(yīng)的解決對策有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 職業(yè)學(xué)校班主任工作的意義

在班級的組織與管理中，班主任的工作起到了主導(dǎo)性作用，學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)效果都能夠在班主任的管理中體現(xiàn)出來。在實(shí)際工作中，除了要教書之外，班主任還需要育人。班主任在工作中是學(xué)生的教師，同時(shí)也是學(xué)生的朋友。從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的情況來看，部分職業(yè)學(xué)校普遍存在著學(xué)生厭學(xué)以及對所選專業(yè)不夠了解的現(xiàn)象，對未來充滿了迷茫。在大力推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)就不僅僅只是讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，而是要加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育。通過班主任的工作，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，考慮職校生的相關(guān)特點(diǎn)，為其營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)高以及品德好的專業(yè)技術(shù)人員，為社會輸送更多的職業(yè)人才。在工作中，班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，同時(shí)也是學(xué)生素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，是聯(lián)系各學(xué)科教師與學(xué)生之間的紐帶，是連接學(xué)校、家庭與社會教育之間的橋梁?？傊?，對于職業(yè)學(xué)校而言，班主任工作十分重要，其不但能夠促使職校生的全面發(fā)展，還可以在一定程度上提升職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，

2 職業(yè)學(xué)校班主任工作中存在的困境

在職業(yè)學(xué)校中，班主任工作中所面臨的困境源頭是多方面的，其中包含了學(xué)生方面的困境，還有社會方面的困境以及班主任自身的困境。因此，職業(yè)學(xué)校班主任工作的困境主要體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 學(xué)生方面

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育之下，職業(yè)學(xué)校正在持續(xù)擴(kuò)招，這樣職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量有所下降。職校生的思維比較活躍，在網(wǎng)絡(luò)普及范圍擴(kuò)大之下，很多職校生都沉醉于網(wǎng)絡(luò)中。再加上學(xué)生對一些新鮮事物比較感興趣，在生活中盲目跟風(fēng)與攀比，自我意識過剩，這些都在很大程度上提升了班主任工作難度。除此之外，每位職校生都是一個獨(dú)立的主體，每位學(xué)生都有自己的想法與價(jià)值觀。處于成長階段的職校生極易被周圍的環(huán)境影響。若是班主任工作方式中出現(xiàn)了疏漏與問題，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，激化師生之間的矛盾，導(dǎo)致班主任工作更加難以進(jìn)行。

2.2 社會方面

從當(dāng)前教育形勢來看，各個學(xué)校擴(kuò)招人數(shù)都砸逐漸上漲，這讓每年社會就業(yè)形勢也更加嚴(yán)峻，在社會中有著重視學(xué)歷的現(xiàn)象。對于一些普通教育學(xué)校而言，職校生就業(yè)時(shí)的選擇就處在劣勢之中，這對職校生形成了很大的影響。在職業(yè)學(xué)校中，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，性格多變以及學(xué)習(xí)動力缺乏問題相對嚴(yán)重，這對職業(yè)學(xué)校與班主任的管理工作形成了阻礙。

2.3 班主任方面

在實(shí)際工作中，有些班主任自己也沒有擺正工作態(tài)度，只是將職業(yè)學(xué)校的學(xué)生片面地當(dāng)作差生，在工作時(shí)的積極性也不高。在這種情況下，班主任在工作時(shí)就沒有足夠的耐心面對學(xué)生，有時(shí)候?qū)W生犯錯會給予嚴(yán)重的批評，這樣就讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生厭煩感，學(xué)生與班主任處在了對立的狀態(tài)中。而這種狀況就讓班主任與學(xué)生之間的距離更大，從而加大了班主任工作的難度。

3 職業(yè)學(xué)校班主任工作中的困境及對策

對于職業(yè)學(xué)校班主任工作中的存在的困境來說，班主任需要改善對學(xué)生的看法，提升自己的專業(yè)能力，通過對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將這些理念付諸于行動中，以此來化解班主任工作中的困境，提升職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

3.1 尊重與理解學(xué)生

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通常都是因?yàn)槌煽儾缓脤?dǎo)致的，因此在學(xué)習(xí)與生活中比較容易產(chǎn)生自卑的心理。不過在中職生的學(xué)習(xí)過程中，也需要有一定的肯定，這樣才能夠讓職校生在學(xué)習(xí)中獲得成長與進(jìn)步。所以，職校生在學(xué)習(xí)中也希望獲得教師的肯定，因此班主任在工作中要客觀看待職校生，要對學(xué)生承受的家庭、社會等方面的壓力給予一定的理解，尊重學(xué)生個體。在日常學(xué)習(xí)與生活之中，班主任要給予學(xué)生一定的關(guān)懷與關(guān)心。班主任在工作中要尊重學(xué)生，要和學(xué)生之間建立友誼，與學(xué)生處于同一地位上。在工作中要用朋友的態(tài)度和學(xué)生有效交流，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與班主任的年齡差別較大，成長背景和生活都不一樣，所以班準(zhǔn)在工作時(shí)要注意轉(zhuǎn)換立場，不能夠單一地在自己的角度上開導(dǎo)學(xué)生的行為，而是要站在學(xué)生生活的環(huán)境與時(shí)代中，在學(xué)生的角度上分析學(xué)生的行為與思想特點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)，和學(xué)生進(jìn)行友好的交流與溝通。在班主任工作中，若是只讓學(xué)生依據(jù)自己的思想與行為學(xué)習(xí)，只依靠自己的方式與其他學(xué)生交流，學(xué)生必定會形成逆反心理。因此，班主任還要在工作中學(xué)習(xí)相關(guān)的管理知識，學(xué)習(xí)其他班主任的長處，進(jìn)而提升自己的工作質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通

學(xué)生的教育是多方面的，若是僅僅依靠學(xué)校的教育無法獲得理想效果，還需要家長方面配合才行。因此，職業(yè)學(xué)校班主任要認(rèn)知的是，學(xué)生家長對于學(xué)生的影響是很大的。若是中職生家長可以參與到學(xué)生管理中，則能夠緩解班主任工作中的困境，進(jìn)而提升班主任工作質(zhì)量。在實(shí)際工作中，班主任需要和學(xué)生家長多進(jìn)行交流。在當(dāng)前的網(wǎng)路技術(shù)發(fā)展下，微信以及QQ等社交軟件成為人們生活中不可缺少的軟件，在班主任工作中，班主任也可以使用這些社交軟件與家長進(jìn)行交流，在需要的時(shí)候也可以與學(xué)生家長 進(jìn)行電話交流。通過這些方式，讓學(xué)生家長認(rèn)知到學(xué)生潛力無限，若是可以在家庭環(huán)境中注重對學(xué)生的管理，則對學(xué)生的發(fā)展而言是極為有益的。班主任要讓家長了解到自身對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的影響力，提升家長的信息，鼓勵家長積極參與到學(xué)生管理工作中。在實(shí)際工作中，班主任要主動和家長聯(lián)系，并且告訴家長職業(yè)教育的優(yōu)勢與教學(xué)目標(biāo)，積極獲得家長的配合。在家長的配合之下，班主任的工作會有很大的提升。

3.3 幫助學(xué)生樹立自信

在當(dāng)前的社會局勢中，各個行業(yè)與領(lǐng)域的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。班主任工作需要教導(dǎo)學(xué)生明確自己的未來的發(fā)展方向，并且在學(xué)習(xí)中努力朝著目標(biāo)而奮斗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有信息。班主任與學(xué)生都需要具備這樣的信息，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是職業(yè)技能型的人才，這些人才在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有很大的作用。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自我約束能力較差，主觀能動性較弱。因此，班主任在工作中可以實(shí)施追蹤式的管理方式，要經(jīng)常與其他任課教師及時(shí)的交流與溝通，在其他任課教師方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與動態(tài)，并把任課教師的意見反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠依據(jù)教師的建議不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式與行為。當(dāng)教師對學(xué)生提出鼓勵時(shí)，班主任要及時(shí)反饋給學(xué)生，通過這種方式來提升學(xué)生自信心，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

4 結(jié)語

班主任工作對于職業(yè)學(xué)校和職校生的發(fā)展而言都十分重要。在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的發(fā)展情況來看，班主任工作中存在學(xué)生、社會以及自身形成的一些困境。所以，在實(shí)際工作中要尊重學(xué)生、加強(qiáng)學(xué)生家長的交流，并且建設(shè)班干部隊(duì)伍，在此基礎(chǔ)上解決班主任工作中的困境，促使職校生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟愛倫.中職學(xué)校班主任工作中的困境與對策[J].赤子：上中旬，2016（3）.

（作者單位：南充技師學(xué)院）