陳長玲

聲樂是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門重要課程，其教學(xué)目的是為幼兒園培養(yǎng)具有音樂素養(yǎng)的應(yīng)用型幼兒教師。由于學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生未來的教學(xué)對象是學(xué)齡前兒童，因此，在教學(xué)中應(yīng)考慮幼兒園音樂教師工作的特殊性，一切以學(xué)生未來的實際工作需要為出發(fā)點。比如，傳授聲樂演唱技巧和基本理論知識的聲樂教學(xué)課，可以與具有實用性、靈活性的音樂教學(xué)方法相結(jié)合，將利于提高學(xué)生未來從事幼教工作的能力，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》把藝術(shù)教育列為幼兒教育的五項重要內(nèi)容之一，要求“在充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗的前提下，用藝術(shù)教育豐富幼兒的情感，培養(yǎng)他們初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”①。然而，就學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來說，雖然經(jīng)過近幾年的教育改革，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不乏新意，但總體而言仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)套路的影響。例如，沿襲音樂專業(yè)院校的教學(xué)模式，不夠重視學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生所面對的教學(xué)對象的特殊性，致使他們走上幼兒園音樂教學(xué)崗位后，遇到很大困難，力不從心。作為一名從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教師，筆者希望在深入探索如何改革學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)的同時，能夠培養(yǎng)出全面型、應(yīng)用型的幼兒教師。以下，筆者愿談些個人感受和看法。

一、 建立“以幼兒為本”教育理念，明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂課，不能像專業(yè)音樂院校那樣以培養(yǎng)專業(yè)演唱者或歌唱家為目標(biāo)，突出強調(diào)聲樂演唱的技術(shù)性，而應(yīng)更加注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)特點。由于幼兒天生活潑好動，所以幼兒教育應(yīng)以游戲為基本教學(xué)活動，借助游戲這種幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式促進其成長和發(fā)展。②有鑒于此，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)，應(yīng)把學(xué)生能駕馭以演唱為核心的各種幼兒游戲活動，作為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

為使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生未來的職業(yè)特點和要求，聲樂教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，以及“以幼兒為本”的教學(xué)理念和改革的內(nèi)容，實現(xiàn)聲樂教學(xué)的實踐操作性。讓學(xué)生在習(xí)得聲樂基本理論和基本技能的同時，獲得教師指導(dǎo)下的音樂教法實踐，提高從事幼教工作的實際能力。

當(dāng)然，為保證學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)內(nèi)容上既要使學(xué)生在呼吸、咬字、音色和音量等音樂專業(yè)能力方面受到最基本的訓(xùn)練，又要提高他們對幼兒歌唱問題的辨別和實際糾錯能力。

二、結(jié)合學(xué)前教育職業(yè)特點，培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)能力

那么，如何體現(xiàn)學(xué)前教育的職業(yè)特點呢？一般來說，幼兒音樂教學(xué)要求寓教于樂，應(yīng)在孩子們獲得快樂的同時，不知不覺地受到美的教育和熏陶。因此，教師應(yīng)多選擇既符合孩子們的智力水平，他們又很喜歡的幼兒歌曲進行教學(xué)。

幼兒園的孩子年齡小，雖然已進入幼兒園生活和學(xué)習(xí)，但對社會、生活的體會和認(rèn)知都很浮淺。因此，在學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中，教師可采取審美體驗法，有意識地多教授學(xué)生與幼兒生活有關(guān)的，既能做到演唱和表演相結(jié)合，又能使多人共同參與的兒童歌曲。如，講愛集體和國家的《我愛我的幼兒園》《國旗國旗多美麗》；講誠實守信的《小燕子》《狼來了》；講小朋友之間友誼的《手拉手》《找朋友》；講大自然美景的《雪娃娃》《彩虹》《月兒彎彎》等，以便學(xué)生在進入幼兒園工作后，能夠運用這些幼兒歌曲進行歌唱教學(xué)。這既便于幼兒園孩子們理解和記憶，也會讓他們在邊唱邊動中形成友好合作的態(tài)度，進而收到較好的教唱效果。

不同性別的兒童具有不同的身心特點，在學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中，聲樂教師可以采用心理教學(xué)法，既教唱女孩子喜歡的描述小動物的歌曲，如《小雞出殼》，又教唱展現(xiàn)男孩子好動好玩的歌曲，如《動物狂歡節(jié)》等。

當(dāng)然，從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教師，有責(zé)任幫助學(xué)生掌握基本的聲樂知識與技能，也有責(zé)任教授學(xué)生學(xué)會如何指導(dǎo)幼兒園的孩子們進行歌唱，如何采用審美體驗和感受教學(xué)法進行歌唱教學(xué)實踐，如何選擇有特點、藝術(shù)表現(xiàn)力強且更適合幼兒園孩子的幼兒歌曲。也就是說，學(xué)前教育聲樂教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)生“授之以漁”，而并非僅僅“授之以魚”。

三、聲樂教學(xué)與其他姊妹藝術(shù)相結(jié)合， 提高幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)

《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》十分強調(diào)幼兒教師對音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、文學(xué)、戲劇等藝術(shù)素養(yǎng)的重要性。③幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)會直接影響幼兒對藝術(shù)的感受與體驗，甚至在一定程度上影響到孩子們的身心健康與未來發(fā)展。當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生走上幼兒教育的工作崗位后，能夠運用藝術(shù)化的表現(xiàn)手法，如音樂、繪畫、舞蹈、律動、戲劇等形式開展幼兒教育活動，將更能激發(fā)幼兒對藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有助于幼兒教育的順利開展。④反之，則影響幼兒身心健康及全面發(fā)展。

為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從事音樂教學(xué)的聲樂教師應(yīng)具有較高的審美素養(yǎng)，以期在聲樂教學(xué)中，通過親身示范展現(xiàn)聲樂藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生感悟聲樂的形式美和內(nèi)在美。這樣，當(dāng)他們走上工作崗位后，將會把自己在校期間所習(xí)得的藝術(shù)審美能力和對藝術(shù)本身的領(lǐng)悟傳授給孩子們。

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)不僅僅在于學(xué)習(xí)和模仿，更要引領(lǐng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和展現(xiàn)音樂的形式美和內(nèi)在美。因此，聲樂教師在教學(xué)中既要不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能技巧，又要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在這兩方面的藝術(shù)能力同步提高。同時，應(yīng)組織學(xué)生進行演唱練習(xí)，要求學(xué)生無論演唱哪種風(fēng)格的歌曲，都必須在表演過程中“入戲”，在精神和情感上與歌曲中的角色實現(xiàn)“零接軌”，感覺自己就是歌中人，做的就是歌中事?？梢钥隙ǖ氖?，學(xué)生多經(jīng)歷這樣的“實戰(zhàn)”，將有利于提高這些未來幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、聲樂教學(xué)與表演實踐相結(jié)合，有利于增強幼兒教師舞臺表演實戰(zhàn)能力

聲樂學(xué)習(xí)的成效如何，歸根結(jié)底還是要通過學(xué)生的演唱效果體現(xiàn)。對于在校學(xué)生來說，平時上課時，他們可以在講臺這個小舞臺上進行表演；重大節(jié)慶活動時，他們還可以在學(xué)校較大型的舞臺上進行表演。

為了檢驗教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者曾利用上課時間，隨機抽出一些學(xué)生到講臺上演唱指定的歌曲，讓學(xué)生之間相互欣賞和品評，然后再由筆者對每位登臺演唱的學(xué)生進行品評。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和檢驗，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的聲樂技能后，筆者又鼓勵學(xué)生報名參加學(xué)校舉辦的演唱會，并及時為學(xué)生提供指導(dǎo)。

不管是課堂的小舞臺，還是學(xué)?；顒拥拇笪枧_，學(xué)生展示自己聲樂學(xué)習(xí)效果的態(tài)度都非常認(rèn)真，且彼此間相互鼓勵和幫助，其主動性得到了很好的調(diào)動。

實踐證明，盡管大多數(shù)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時對能否學(xué)好聲樂顯得很茫然，但只要任課教師對學(xué)生有足夠的理解和尊重，就一定可以舒緩他們忐忑不安的心情，逐步樹立他們學(xué)好聲樂的自信心和主動性。

五、聲樂教學(xué)與音樂教法相結(jié)合，增強 幼兒教師音樂教學(xué)活動設(shè)計能力

為使學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)恰到好處地融入幼兒園音樂教學(xué)之中，教師可從幼兒園音樂活動所包括的五種活動形式—欣賞活動、表演活動、律動活動、打擊樂活動、游戲活動中，選一種讓學(xué)生進行設(shè)計和表演。例如，選取具有游戲特點的兒童歌曲《開火車》，讓學(xué)生模仿火車的鳴笛聲、火車由遠及近的聲音大小變化，以及火車行進速度的快與慢，使學(xué)前兒童產(chǎn)生興趣。如果幼兒園的歌唱教學(xué)情境和內(nèi)容不能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就不能觸動其感受系統(tǒng)。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，讓學(xué)生在實踐課中進行真實體驗，將能使他們在模擬課堂中獲得一定的親身感受，這對他們?nèi)蘸笞呱辖虒W(xué)崗位會有很大助益。

總之，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)建立“以幼兒為本”的教育理念，明確學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合學(xué)前教育職業(yè)特點，培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)能力；聲樂教學(xué)與其他姊妹藝術(shù)相結(jié)合，提高幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)；聲樂教學(xué)與表演實踐相結(jié)合，提高幼兒教師的舞臺實戰(zhàn)能力；聲樂教學(xué)與幼兒園的教學(xué)活動形式相結(jié)合，提高幼兒教師音樂教學(xué)活動設(shè)計能力等。以上綜合能力的提高，才真正符合《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神。實踐證明，這樣的改革探索對更好地培養(yǎng)適于我國幼教事業(yè)發(fā)展所需要的人才是有益的。

注 釋

① 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002 年版，第174 頁。

② 教育部教師工作司組編《〈幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉解讀》,北京師范大學(xué)出版社2013 年版，第75 頁。

③ 同注② ，第98 頁。

④ 同注③。