杜松楠

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，高中語文教師要充分重視信息化手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用。信息化技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)將信息手段融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織之中，通過信息技術(shù)進(jìn)行與語文教學(xué)相融合的探索與實踐，促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 應(yīng)用

當(dāng)人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代后，信息的傳播形式和傳播手段發(fā)生了根本性的變革，在信息技術(shù)的推動下，多媒體技術(shù)也日益成熟并作為教學(xué)工具進(jìn)入高中課堂。多媒體技術(shù)走進(jìn)語文課堂，改變了傳統(tǒng)以誦讀為主的教學(xué)模式，圖片、音效、視頻等諸多形式豐富了語文課堂教學(xué)的形式，使得語文課堂從傳統(tǒng)的白紙黑字時代，轉(zhuǎn)向“聲音、色彩、圖像”并舉的新時代。課堂模式為之煥然一新，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大大提高。

一、信息時代教學(xué)觀念的更新

信息時代，每個社會成員需要獲得大量的信息，這對學(xué)校教育提出挑戰(zhàn)，這種能力的需求在潛移默化地改變著學(xué)校教育模式。學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足整個社會、家庭，各種行業(yè)的需求，人們在這種學(xué)校以外的學(xué)習(xí)其實每天都在發(fā)生，終身學(xué)習(xí)必將隨著社會的發(fā)展不斷地深入。這既是對傳統(tǒng)學(xué)校教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但是同時又是促進(jìn)學(xué)校改革、推動學(xué)校教育現(xiàn)代化的強大動力。作為教育者，我們要深刻認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)校教育所面臨的社會背景發(fā)生的這一重要變化，我們要將學(xué)校課堂教育與校外教育以及社會教育有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能提高學(xué)校教育的效率，從根本上改變傳統(tǒng)學(xué)校教育的束縛，達(dá)到與社會需求相融合，讓學(xué)生脫離封閉的校園學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1972年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的著名報告《學(xué)會生存》中提出要突破學(xué)校教育的狹隘眼界，把教育擴(kuò)展到人的一生，讓教育成為每個人整個生命的重要組成部分，成為每個人最基本的生存能力。教育部門同時要把教育發(fā)展和社會發(fā)展統(tǒng)一起來規(guī)劃，構(gòu)建終身教育體系，建立起一個“學(xué)習(xí)化的社會”。學(xué)校教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)，在學(xué)校教育階段培養(yǎng)學(xué)生掌握走向社會繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)尤為重要，要培養(yǎng)學(xué)生具備信息素養(yǎng)的能力，作為教師首先要在課堂教學(xué)中運用好信息化教學(xué)手段。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要依靠課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生在課堂上通過教師的講授，獲取相關(guān)知識，這是學(xué)生知識能力獲得的主要途徑。因此，課堂教學(xué)中，為了保護(hù)學(xué)生盡快地掌握有關(guān)知識，教師就要具有豐富的經(jīng)驗和知識。語文教育不同于其他課程，語文知識界限是模糊的，在其他學(xué)科中都能體現(xiàn)語文知識的應(yīng)用，可以說語文幾乎滲透到其他任何一門學(xué)科之中。既然是這樣一種狀態(tài)，這就對語文教師提出了更加嚴(yán)格的要求，語文老師必須有著很廣闊的知識面，并且要不斷地學(xué)習(xí)，才能很好從事語文教學(xué)工作。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為人們的交流提供了便利，打破了地域的限制，更加便捷了不同地域間的信息交流，作為語文教師更應(yīng)該緊緊抓住這種契機(jī)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段技能，積極地去獲取新的信息知識，獲取新教育觀念，轉(zhuǎn)變思想，完善自己，努力提高教學(xué)手段，提高自身的人格魅力，為學(xué)生帶去更多的新知識、新信息，更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

作為在一線從事教學(xué)的教師，應(yīng)緊跟時代脈搏，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中。通過教師的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生日后走向社會接受新技能、新知識的能力。網(wǎng)絡(luò)時代飛速地發(fā)展，要求我們要打破傳統(tǒng)的教育模式。目前我們國家非常重視教育的信息化應(yīng)用，在教學(xué)改革中已經(jīng)將信息化因素納入其中，在教學(xué)過程中，探索如何利用信息化手段來提高我們的教學(xué)水平，作為教學(xué)一線教師，首先要做的就是改變觀念，如果我們的觀念不能及時跟上時代的潮流，就無法勝任未來的課堂的教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

談到信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，要根據(jù)不同課程設(shè)計好不同的方案，將信息技術(shù)與高中語文的教學(xué)過程，教學(xué)改革以及教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，能夠為語文學(xué)科建設(shè)，語文教學(xué)提供有力的支撐。換句話說，信息技術(shù)已經(jīng)成為語文學(xué)科教學(xué)中不可或缺的重要元素，信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文課堂的不斷優(yōu)化。能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思維更加靈活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變主動，能促使學(xué)生更加有策略地去學(xué)習(xí)，這將大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效果，起到事半功倍的作用。

（一）借助多媒體，創(chuàng)造真實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是可以后天開發(fā)的，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的基石。將現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，作為課堂上的輔助教學(xué)，能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮課堂上學(xué)生的主動意識，我們可以借助現(xiàn)代信息化技術(shù)手段在信息的傳遞和情景的模擬方面的優(yōu)勢，把課堂氣氛搞活，教師在課堂教學(xué)中通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把一些很刻板的知識通過技術(shù)手段活生生地展現(xiàn)在課堂上，能極大地滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，影視作為一種藝術(shù)，給人們帶來愉悅，它能囊括各種信息量，語文教師完全可以在教學(xué)過程中發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，改善語文課堂教學(xué)環(huán)境。通過影視作品提升學(xué)生的文學(xué)視野，豐富學(xué)生的閱歷，凈化他們的心靈，提高他們的思想文化素質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)。在高中語文課堂上，融合視頻、圖像、文化等多種傳播的媒介，為刺激學(xué)生們的興奮點，將高中語文教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容以一個生動有趣、形象逼真方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們體驗一種直觀的教學(xué)情景，引起他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，在講解《江南的冬景》這一課時，我們可以運用多媒體信息技術(shù)播放一幅美麗的江南冬景和北方冬景，學(xué)生通過直觀感受讓他們講述南方和北方的冬景區(qū)別，通過直觀的體驗，深刻領(lǐng)悟到文章中所描繪的自然之美，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。再如，在我們講授詩詞的時候，可以將中央電視臺的《中國詩詞大會》有關(guān)的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行重現(xiàn)，既能看到選手們的表現(xiàn)，又能聆聽專家們對詩詞的解讀，這種教學(xué)效果要遠(yuǎn)大于老師的干巴的講授，也定能增加學(xué)生對詩詞的愛好和記憶程度。

（二）做好課堂設(shè)計，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮

我們在語文教學(xué)過程中經(jīng)常要講文章中人物的特點，為了讓學(xué)生更加深刻地理解文章中人物的心理特點和形象，選擇生動、形象、有趣的影視作品讓學(xué)生觀看，來揣摩這些人物形象的刻畫特點。通過對比閱讀名著與影視的不同，體會文學(xué)作品和電影兩種創(chuàng)作方法的差異之處，提高學(xué)生跨媒介分享與交流的能力。以《巴黎圣母院》的閱讀為例，我們可以在課前將關(guān)于這個文章的有關(guān)素材收集上來，將相關(guān)資源取舍后，推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將原著小說與根據(jù)它改編的電影、音樂劇進(jìn)行對比閱讀，然后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生談?wù)剬@個作品的理解，寫成一篇小論文或者一篇心得體會來表達(dá)自己對作品的認(rèn)識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生收集各種信息資源的能力

在信息時代，培養(yǎng)學(xué)生的信息化能力，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的體現(xiàn)，在高中語文課程改革的實踐中，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力?？梢哉f，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中，這也要求教師本身必須首先具備這種收集信息的能力。教師在備課過程中將各種資源進(jìn)行充分的整合，并在課堂上呈現(xiàn)出來。以往在課堂上，都是老師自說自話，學(xué)生被動地接受，學(xué)生缺少自主思考的時間。 在運用信息技術(shù)后，也減輕了教師在課堂上的壓力，課堂氛圍也輕松了。老師可以在課堂上進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的想象力。老師也可在講授某個知識之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，收集網(wǎng)上的一些資源。例如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時，教師事先讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，告知學(xué)生如何去網(wǎng)上查找一些資源，在課題教學(xué)時帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行通篇閱讀，然后利用多媒體播放相關(guān)圖片，讓學(xué)生能夠感受到當(dāng)時蘭亭序的景致以及宴會的盛況。由于學(xué)生在課前做過預(yù)習(xí)，在播放相關(guān)場景時，學(xué)生可以深刻理解作者對人生短暫的感嘆。在課堂上讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，老師再做深入的總結(jié)分析。這即激發(fā)了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生收集各種資源的能力，也引起學(xué)生自主探究的興趣，在很大程度上培養(yǎng)和促進(jìn)了學(xué)生自我探索能力的提高。

（四）借助閱讀媒介，形成個性化教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生獲取信息的渠道越來越寬泛，閱讀媒介種類也在不斷更新，手機(jī)、平板電腦、臺式機(jī)、各種學(xué)習(xí)機(jī)已成為學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)工具;在線閱讀軟件頻出，極大地豐富了學(xué)生的需求，尤其是有些資源是免費閱讀;各種音頻、視頻、網(wǎng)頁等多媒體資源豐富，為學(xué)生提供綜合、立體的學(xué)習(xí)資源。有這樣豐富的資源，我們就可以充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，在教師的引導(dǎo)下將一些在課堂上完成的任務(wù)安排到課前或課后，讓學(xué)生基于這些媒體資源自主地去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。讓語文閱讀教學(xué)更加開放，讓學(xué)生通過閱讀媒體參與到社群中來，使學(xué)習(xí)更加個性化。

總之，現(xiàn)代化信息技術(shù)，給我們的語文教學(xué)提供了豐富的實踐素材，利用好信息技術(shù)，對于高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大，學(xué)生的體驗性更強。實踐證明，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，有效運用信息技術(shù)，是未來現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。我們要總結(jié)信息技術(shù)在高中語文課程中的策略和方法，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生走向社會的是適應(yīng)能力，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會打好基礎(chǔ)。

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