喬易

摘要：當(dāng)前國(guó)內(nèi)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)已升級(jí)，對(duì)于人才的要求也有所發(fā)展，教育部敏銳地察覺(jué)到這一轉(zhuǎn)變，提出高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的要求。在這樣的大背景下，作為動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的重要力量一民辦高校，要發(fā)揮先鋒作用。了解自身發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與特色，再結(jié)合區(qū)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和自身的實(shí)際情況，努力在人才培養(yǎng)模式、課程體系和軟硬件條件建設(shè)、校企合作等方面探索具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);民辦高校;轉(zhuǎn)型;現(xiàn)狀分析;經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672—7053（2019）05—0036—02

Abstract ：At present， the domestic animation industry has been upgraded and the requirement for talents has developed. The Ministry of Education has also been keenly aware of this change and put forward the requirements for the transformation of talent training mode in Colleges and universities. In this context， as an important force in the transformation of the training mode of applied talents for animation majors， private colleges and universities should play a pioneer role. Understanding the current situation of its own development， finding out problems and characteristics， combining with the advanced experience outside the region and its own actual situation， we should strive to explore a new mode of application-oriented talents training with characteristics in the aspects of personnel training mode， curriculum system， construction of software and hardware conditions， school-enterprise cooperation and so on.

Key Word：Minority areas; Private colleges and universities; Transformation; Current situation analysis; Experience

隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)與技術(shù)的不斷升級(jí)發(fā)展，中國(guó)動(dòng)畫市場(chǎng)人才需求呈現(xiàn)出兩大趨勢(shì)：一方面，產(chǎn)業(yè)分布上已經(jīng)從傳統(tǒng)的二、三維動(dòng)畫制作為主的格局逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的以影視動(dòng)畫與游戲產(chǎn)業(yè)為支柱，漫畫繪本及影視后期特效等多元發(fā)展的全產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)的新格局，人才需求量大增;另一方面，在人才需求結(jié)構(gòu)上已經(jīng)從大量招收實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)為要有一定項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的制作人員的新趨勢(shì)。但這兩大趨勢(shì)的形成并沒(méi)有迅速提高高校動(dòng)畫專業(yè)的就業(yè)率，這其中地處偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)更是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，學(xué)生動(dòng)手能力不高，就業(yè)形勢(shì)更嚴(yán)峻。

1 少數(shù)民族地區(qū)民辦高校動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型改革現(xiàn)狀

截至目前，全國(guó)少數(shù)民族地區(qū)有動(dòng)畫專業(yè)的民辦高校內(nèi)蒙古2所、寧夏1所、廣西6所、新疆和西藏沒(méi)有。動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型改革現(xiàn)狀是：應(yīng)用型課程體系正在建立，完善度不高，地域文化教學(xué)應(yīng)用少;在推行過(guò)程中，也因?qū)W校軟硬件條件不足開展不利;對(duì)轉(zhuǎn)型意義重大的校企合作形式單一。我們逐一介紹下情況：

1.1 動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型課程體系完善情況

據(jù)調(diào)查，少數(shù)民族地區(qū)民辦高校學(xué)生認(rèn)為動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型課程體系完善的占據(jù)了22%;學(xué)生認(rèn)為一般的占據(jù)了20%;學(xué)生認(rèn)為不完善的占據(jù)了46%;其他的占12%，由此得知，少數(shù)民族地區(qū)民辦高校動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型課程體系不夠完善;而在課程內(nèi)容方面，大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)的高校都開設(shè)有地域文化特色課程，基本達(dá)到了70%以上，但學(xué)生的認(rèn)可程度并不是很高，僅有5%的學(xué)生會(huì)應(yīng)用到創(chuàng)作中。

1.2 動(dòng)畫專業(yè)軟硬件情況

1.2.1 動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地與硬件設(shè)施投入情況

民辦院校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)用地與設(shè)施設(shè)備投入基本都能夠滿足日常教學(xué)任務(wù)，但與公辦院校還是存在較大差距，這一情況在應(yīng)用型開始轉(zhuǎn)型后更加明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族民辦高校教學(xué)設(shè)備能夠滿足應(yīng)用型教學(xué)的占17%;基本滿足的占24%;不足的占46%;其他占13%。

1.2.2 動(dòng)畫專業(yè)“軟實(shí)力”一教師實(shí)踐能力（項(xiàng)目制作能力）情況

據(jù)調(diào)查，少數(shù)民族地區(qū)民辦高校動(dòng)畫專業(yè)教師實(shí)踐能力水平較高的占據(jù)了46%;實(shí)踐水平一般的占據(jù)了22%;實(shí)踐水平偏低的占據(jù)了32%，這一調(diào)查是根據(jù)在職教師在動(dòng)畫企業(yè)：工作的經(jīng)歷作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。由此可知，民辦高校動(dòng)畫專業(yè)教師實(shí)踐能力水平相對(duì)較高，這對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有積極作用。

1.3 校企合作形式情況

少數(shù)民族地區(qū)民辦高校動(dòng)畫專業(yè)校企業(yè)合作形式簡(jiǎn)單的占據(jù)了56%;形式一般的占據(jù)了30%;形式豐富的占據(jù)了14%。簡(jiǎn)單的還是占到了一半以上，深化校企合作還是一項(xiàng)重要任務(wù)。

2 少數(shù)民族地區(qū)民辦高校動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型改革的現(xiàn)存問(wèn)題分析

2.1 應(yīng)用型課程體系及內(nèi)容尚不完善

2.1.1 應(yīng)用型課程體系構(gòu)建緩慢

根據(jù)數(shù)據(jù)能夠發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族地區(qū)民辦高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系普遍存在理論化嚴(yán)重的問(wèn)題，所以很多學(xué)生覺(jué)得自己也是“講得出，做不到”。也有些院校的課程體系卓有成效，其中像是廣西壯族自治區(qū)的改革步伐就要快一些，所以他們的調(diào)查結(jié)果就較好。其他自治區(qū)的改革滯后，問(wèn)題就比較突出，調(diào)查結(jié)果不理想。

2.1.2 課程的實(shí)踐內(nèi)容不足

課程內(nèi)容也在此次課程體系調(diào)查范圍中，主要針對(duì)教學(xué)時(shí)間安排。調(diào)查結(jié)果還是理論化內(nèi)容占比太大，尤其是一些技能型課程實(shí)踐機(jī)會(huì)少，直接導(dǎo)致學(xué)生的技能掌握不扎實(shí)。

2.1.3 地域特色文化的發(fā)展明顯不足

在調(diào)查中，大多數(shù)院校都開設(shè)了本地特色文化相關(guān)的課程，但是學(xué)生認(rèn)可度不高，只有廣西在發(fā)掘傳統(tǒng)地域文化方面做得比較好，他們?cè)谄び皠?dòng)畫方面見解獨(dú)到值得學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的參與程度也較高，而其他地區(qū)在這方面的發(fā)展就明顯不足。

2.2 軟硬件建設(shè)滯后

2.2.1 應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的物質(zhì)基礎(chǔ)一硬件設(shè)施與場(chǎng)地不足

根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出，目前滿足日常教學(xué)的設(shè)備和場(chǎng)地基本是夠用的，但隨著應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的開始，這一需求會(huì)大大增加，也會(huì)成為轉(zhuǎn)型路上的一大阻礙。

2.2.2 應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)腳步較快

根據(jù)調(diào)查顯示，目前數(shù)字上還比較樂(lè)觀，這主要是因?yàn)槊褶k院校早期的人才引進(jìn)對(duì)學(xué)歷要求不是很嚴(yán)格，讓一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)人士可以進(jìn)入教學(xué)崗位，使民辦院校具有一些優(yōu)勢(shì)，但整體民辦院校的教師隊(duì)伍人數(shù)不足，知識(shí)更新也緩慢。應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)任務(wù)還是很重的。

2.3 校企合作形式單一

根據(jù)調(diào)查可以看出半數(shù)以上少數(shù)民族地區(qū)民辦高校動(dòng)畫專業(yè)校企合作形式還停留在簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)基地掛牌和畢業(yè)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這個(gè)層面，只有很少一部分院校能更深層次地合作。這其中，廣西壯族自治區(qū)的民辦院校校企合作的情況較好，形式多樣，產(chǎn)教結(jié)合緊密，調(diào)查滿意度較高。其他自治區(qū)相對(duì)簡(jiǎn)單，所以調(diào)查結(jié)果不是很令人滿意。

以上是對(duì)少數(shù)民族地區(qū)民辦院校的動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀的分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題較多，只有師資隊(duì)伍方面建設(shè)較快，其他方面面臨漫長(zhǎng)的改革之路要走，可條件和時(shí)間有限，想要快速有效地解決問(wèn)題，必須要學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，因此通過(guò)走訪國(guó)內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)名列前茅的民辦院校，得到了一些啟發(fā)。

3 發(fā)達(dá)地區(qū)民辦高校動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型改革的途徑

3.1 “校企合作、協(xié)同培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

通過(guò)對(duì)幾所發(fā)達(dá)地區(qū)民辦高校的走訪，發(fā)現(xiàn)這些院校在人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型時(shí)，要與企業(yè)根據(jù)制片流程一同剖析崗位需求與課程設(shè)置，最終將兩者結(jié)合，分別對(duì)培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式、保障措施等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)與改革。在課程改革過(guò)程中，處理好課程與制作流程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并將知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和課程間關(guān)聯(lián)進(jìn)行系統(tǒng)化思考，使其形成一個(gè)為培養(yǎng)專業(yè)動(dòng)畫人才服務(wù)的課程體系。并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)嵌入對(duì)應(yīng)的商業(yè)項(xiàng)目，使知識(shí)學(xué)習(xí)與技能提升同步，最后還要為了保障模式構(gòu)建的長(zhǎng)期穩(wěn)定，加強(qiáng)雙師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及多種校企合作形式的探索。最終形成“面向市場(chǎng)、校企合作、協(xié)同培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

3.2 實(shí)踐化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

在調(diào)查中，針對(duì)民辦高校設(shè)備投入不足的問(wèn)題，發(fā)達(dá)地區(qū)的院校能夠結(jié)合校企合作模式靈活的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企共建工作室方式，解決部分設(shè)備投入的問(wèn)題。如：在調(diào)查中，北京市某民辦高校動(dòng)畫系就通過(guò)引企業(yè)駐校，與中視禾潤(rùn)傳媒、華視坐標(biāo)、龍吟科技等企業(yè)合作建立數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)示范基地，該基地由校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地兩部分組成。設(shè)備總投入約400余萬(wàn)元，現(xiàn)配置有IMac27英寸蘋果一體機(jī)45臺(tái)、Mac Pro蘋果圖形工作站5套、高端HP圖形工作站10臺(tái)、BMCC4K攝像機(jī)、DaVinci Resolve lite調(diào)色系統(tǒng)等完善的硬件設(shè)施，可以滿足動(dòng)畫專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)。2016年9月，該基地獲省級(jí)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地立項(xiàng)?；夭捎闷髽I(yè)技術(shù)人員入駐，校方提供場(chǎng)地的合作模式，企業(yè)技術(shù)人員與高校教師共同培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)人才。

在教學(xué)中，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為實(shí)踐案例，有效縮短學(xué)生與就業(yè)崗位之間的差距，初步形成以項(xiàng)目工作室為主要場(chǎng)所的“專業(yè)+項(xiàng)目工作室+企業(yè)專家+師生員工”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這一合作方式一方面可以有效解決校方的設(shè)備投入壓力，同時(shí)也有效解決了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)問(wèn)題;另一方面企業(yè)解決了用人問(wèn)題，學(xué)校解決了就業(yè)問(wèn)題，是一個(gè)多贏的合作方式。

4 總結(jié)

通過(guò)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)民辦高校動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀的調(diào)查和對(duì)一些發(fā)達(dá)地區(qū)民辦院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，了解到目前少數(shù)民族地區(qū)動(dòng)畫專業(yè)的應(yīng)用型教學(xué)體系還不完善，課程內(nèi)容理論化，多數(shù)民辦院校設(shè)備陳舊，雖然應(yīng)用型師資建設(shè)較好，但沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的配合，學(xué)生的整體實(shí)踐能力還是較差，這和校企合作不深入有密不可分的關(guān)系。而相對(duì)應(yīng)的發(fā)達(dá)地區(qū)在面臨相同問(wèn)題時(shí)，就有一些值得我們學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，比如：校企合作、共建課程體系與實(shí)踐化教學(xué)平臺(tái)等。為了更好地推進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型我們要找出根本問(wèn)題，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)結(jié)合市場(chǎng)，平穩(wěn)有效地推進(jìn)轉(zhuǎn)型進(jìn)程，努力營(yíng)造多贏局面。

本文系內(nèi)蒙古教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：NGJGH2017218）。

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