查承忠

英語(yǔ)閱讀能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、貼近生活的教學(xué)資源，拓寬英語(yǔ)閱讀的渠道，豐富英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。但在當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師只是將信息技術(shù)視為一種工具，使用多媒體羅列教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)習(xí)題，雖然節(jié)省授課時(shí)間，增加課堂教學(xué)的容量，但是他們沒(méi)有理解信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的內(nèi)涵，沒(méi)能充分挖掘英語(yǔ)閱讀課程改革的潛力。

一、構(gòu)建資源體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材不是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的唯一資源，為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，突破時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生提供內(nèi)容廣泛、題材多樣的材料，讓學(xué)生有參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，開展合作交流，彼此共享閱讀資源。

如在教學(xué)譯林版八上《Unit5 wild animals》的Reading版塊時(shí)，教師可以結(jié)合“Integrated skills”中的tigers、wolves及“Task”中的bears等幾種動(dòng)物，讓學(xué)生進(jìn)行比較，了解它們的外表、能力、特性、食物及面臨的危險(xiǎn)處境，讓學(xué)生形成保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，“教”與“學(xué)”失衡，教師講授多、學(xué)生閱讀少，教師告知的結(jié)論多、學(xué)生思考探究少。在新課程改革的指導(dǎo)下，首先，教師要樹立生本理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高閱讀成效;其次，教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí);再次，教師要建構(gòu)合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生回歸課堂，為學(xué)生構(gòu)建多層次的語(yǔ)言交流環(huán)境，營(yíng)造愉悅的閱讀氛圍和自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、積極表達(dá);最后，教師要借助多媒體圖文并茂、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，形成多元策略

教師不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，還要關(guān)注教學(xué)策略的選擇。針對(duì)不同學(xué)生，教師要采用不用的教學(xué)策略，并借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生選擇適合他們的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，教師還可以借助圖片、思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課文，幫助學(xué)生形成認(rèn)知策略。在閱讀時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展信息交流，逐漸形成語(yǔ)言交際策略。在不同時(shí)期，教師要依據(jù)教學(xué)情況為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)策略。

三、依托媒體網(wǎng)絡(luò)，提高閱讀實(shí)效

1.多媒體演示課的閱讀教學(xué)模式

教師從閱讀材料背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助多媒體傳遞信息，可以給學(xué)生帶來(lái)感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師還應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)讀作用，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。如教師可借導(dǎo)入語(yǔ)言交流的場(chǎng)景，讓學(xué)生盡快進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)，展開積極思考。

首先，教師可利用多媒體設(shè)備生動(dòng)地呈現(xiàn)生詞、句式結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掃清障礙，或讓學(xué)生借助文本標(biāo)題圖片進(jìn)行預(yù)設(shè)，降低學(xué)生的閱讀難度;其次，教師要貼近教學(xué)內(nèi)容，靈活呈現(xiàn)文字、表格、圖片等信息，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生突破閱讀障礙;第三，教師要依據(jù)學(xué)情，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同的任務(wù)要求，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能有所收獲;第四，教師可運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在閱讀、理解文本的基礎(chǔ)上，分組展開交流活動(dòng)，討論交流文本的內(nèi)涵、作者的觀點(diǎn)，或發(fā)揮自己的想象推測(cè)故事未來(lái)的情節(jié);最五，教師可為學(xué)生提供圖片、視頻、文字材料，讓學(xué)生的思維向廣度與深度發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境，能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀背景知識(shí)的興趣，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，為后續(xù)閱讀做好鋪墊。同時(shí)，教師還可以營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)有趣的話題，讓學(xué)生在閱讀前進(jìn)行信息檢索，提高自主學(xué)習(xí)的能力。但是，教師要注意的是，設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要明確，具有啟發(fā)性，問(wèn)題要循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生能把握文本脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為小組學(xué)習(xí)提供了開放的環(huán)境，讓學(xué)生能突破時(shí)空，進(jìn)行無(wú)障礙交流，為學(xué)生提供了豐富的信息資源，讓英語(yǔ)閱讀向課外拓展延伸;為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境;為學(xué)生提供了不同學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們可以根據(jù)自身?xiàng)l件有選擇地完成任務(wù)。

總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合起來(lái)，讓信息技術(shù)成為交流與協(xié)作的工具，并充分利用多媒體開闊學(xué)生的認(rèn)知視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略。

（作者單位：江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué)）