摘要：研究初中英語語法的自主學(xué)習(xí)，是實(shí)施《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的必然要求，也是語法課堂教學(xué)的迫切需要。本文闡述了初中英語語法自主學(xué)習(xí)的策略，旨在提高學(xué)生掌握初中英語語法知識(shí)的能力，為他們今后更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語 ? 語法教學(xué) ? 自主學(xué)習(xí) ? 策略

初中英語由語音、詞匯和語法三大板塊組成，它們是相互聯(lián)系且相互依賴的整體，三者缺一不可。然而，由于初中英語教材中語法出現(xiàn)的頻率較少，所以教師對(duì)語法教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，淡化了語法教學(xué)，學(xué)生也沒有擺正語法學(xué)習(xí)的位置。這樣一來，在初中英語語法課堂上，教師的教與學(xué)生的學(xué)陷入了一種怪圈：語法好像可有可無。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致是學(xué)生只會(huì)讀單詞，照本宣科讀句子、開展對(duì)話和背誦課文?？墒牵瑢W(xué)生背了單詞卻不懂如何用詞造句，學(xué)了句子也不知道如何連句成篇，更不懂語篇結(jié)構(gòu)。那么，針對(duì)初中英語教材里的語法內(nèi)容，教師究竟應(yīng)該如何開展課堂教學(xué)，才能避免上述情況的發(fā)生呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)策略，以供同仁參考。

一、提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變語法學(xué)習(xí)方法

《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師領(lǐng)會(huì)課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路，并在掌握課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解分級(jí)目標(biāo)中語言知識(shí)對(duì)語法的要求，提高對(duì)《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下英語語法課堂教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念。同時(shí)，教師應(yīng)以此為動(dòng)力，改變學(xué)生以抄為讀、以背為記的機(jī)械學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的英語思維，從而讓師生走出英語語法教與學(xué)的低谷，在課堂上展示全新的語法教學(xué)風(fēng)貌。

二、鉆研教材內(nèi)容，掌握目標(biāo)要求，更新語法教學(xué)方法

鉆研教材內(nèi)容，就是要求教師系統(tǒng)地了解初中各年級(jí)、各單元的英語語法內(nèi)容。這樣，教師才能在平時(shí)的備課過程中，達(dá)到構(gòu)件語法知識(shí)的目的。掌握目標(biāo)要求，就是要求教師透徹地理解語言知識(shí)分級(jí)目標(biāo)對(duì)語法的要求。這樣，教師才能在課堂教學(xué)中駕馭自如。在上構(gòu)建語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和駕馭自如的課堂教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)不斷更新教與學(xué)的方法，從語法教學(xué)的困境中走出來，逐漸變成會(huì)教語法的教學(xué)能手，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)語法慢慢走向會(huì)學(xué)語法、會(huì)用語法的新境界。

三、熟悉教材目錄，分析語法內(nèi)容，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教材目錄是指每個(gè)單元的標(biāo)題，它既是單元內(nèi)容的高度概括，又是單元語法知識(shí)的有效總結(jié)，還包含著語言目標(biāo)的訓(xùn)練內(nèi)容?？梢哉f，解讀目錄是提高閱讀能力的有效方法之一，也是研究初中英語語法的有效平臺(tái)。由此可見，教材目錄不但是單元語法內(nèi)容學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的入口，而且是單元語法的銜接口。故而，教師不僅要讓學(xué)生熟悉和理解教材目錄的含義，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析教材目錄的句子成分和語法內(nèi)涵，并利用它進(jìn)行詞匯訓(xùn)練，從而達(dá)到學(xué)語法、用語法的目的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、歸納Grammar Focus，總結(jié)語法特點(diǎn)，鍛煉自主學(xué)習(xí)思維

在現(xiàn)行的初中英語教材中，語法知識(shí)濃縮到Grammar Focus這樣一個(gè)小板塊，所以教師和學(xué)生都忽略了語法教學(xué)的重要性，認(rèn)為不需要花時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)語法知識(shí)。有的教師甚至只是將Grammar Focus領(lǐng)讀一遍，然后讓學(xué)生自讀一遍，就算完成了教學(xué)任務(wù)。然而，運(yùn)用這樣敷衍了事的教學(xué)方法非常不利于學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的正確方法。殊不知，在這種高度壓縮的語法知識(shí)板塊里面隱藏著許多語法信息，是學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)必須掌握的內(nèi)容。因此，對(duì)于語法知識(shí)模塊，教師除了運(yùn)用聽、說、讀、寫的教學(xué)方式之外，還可以運(yùn)用教師點(diǎn)撥、學(xué)生領(lǐng)悟的方法，或者將學(xué)生分為兩人或四人小組，讓學(xué)生通過小組討論的方式，歸納和總結(jié)語法知識(shí)及特點(diǎn)。這樣，不僅有利于鍛煉學(xué)生的語法思維，還有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語法知識(shí)的習(xí)慣。

五、了解附錄Grammar，理解語法知識(shí)，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)意識(shí)

義務(wù)教育階段的初中英語Grammar部分被安排在教材末尾的附錄上，教師和學(xué)生對(duì)它的關(guān)注甚少，似乎Grammar部分與課堂教學(xué)沒有多大關(guān)系。漸漸地，Grammar部分被廣大師生遺忘，教師對(duì)其不聞不問，也不引導(dǎo)學(xué)生去理解掌握它，認(rèn)為學(xué)生可以自己看懂，但是學(xué)生又總是等著教師來講解。這樣一來，就出現(xiàn)了“兩邊不著地”的教學(xué)誤區(qū)，造成教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，教師必須重新認(rèn)識(shí)Grammar部分，重視它的存在和作用。對(duì)其內(nèi)容，教師不但要全面領(lǐng)會(huì)，而且要結(jié)合Grammar Focus和課文內(nèi)容合理地取舍和補(bǔ)充。接著，教師應(yīng)該通過小組討論、合作探究等課堂教學(xué)活動(dòng)，歸納和總結(jié)語法規(guī)律。這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到語法知識(shí)的存在，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語法的意識(shí)。

六、讀對(duì)話悟語篇，捕捉語法信息，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)語言的最大目標(biāo)就是形成對(duì)話和語篇，英語學(xué)習(xí)也不例外。然而，對(duì)話和語篇是由眾多詞語組成句子，再由眾多句子羅列成對(duì)話或篇章的，且無論是對(duì)話還是篇章都要合乎一定的邏輯和語言法則。由此可知，說出的對(duì)話或?qū)懗龅钠露及罅康恼Z法信息，所以在朗讀對(duì)話或閱讀語篇的時(shí)候，學(xué)生不但要讀得出來、聽得懂，還要領(lǐng)悟?qū)υ捇蛘Z篇的具體情節(jié)，隨時(shí)捕捉語法信息。因此，教師可將學(xué)生分為兩人或四人小組，通過小組討論的方式，對(duì)語法信息或知識(shí)進(jìn)行釋疑解惑，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

七、結(jié)語

總而言之，在《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的初中英語語法課堂教學(xué)，教師不能像過去那樣將每一個(gè)語法條文和例句都板書出來，讓學(xué)生抄下來去讀、背，而是要讓學(xué)生獨(dú)立思考，或組成小組討論，思考或合作探究每一個(gè)語法條文，并讓學(xué)生歸納和總結(jié)語法條文的特點(diǎn)與規(guī)律。這樣一來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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※本文系廣東省教育研究院教育研究課題研究論文，立項(xiàng)編號(hào)：GDJY-2014-A-b157。

（作者單位：廣東省五華縣潭江中學(xué)）