董志學(xué)

摘要：新課程改革的推進(jìn)與深入，對(duì)初中地理教學(xué)提出了新的要求。地理是認(rèn)識(shí)世界的科目，初中地理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)周邊生活的認(rèn)識(shí)和思考。實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)是當(dāng)下初中地理教學(xué)的熱點(diǎn)話題，初中地理生活化教學(xué)要求將地理教學(xué)生活化，使初中地理教學(xué)空間得到突破?；诔踔械乩斫虒W(xué)實(shí)踐，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化;策略

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品位，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力.初中地理教學(xué)如何體現(xiàn)“對(duì)學(xué)生的生活有用，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有用”。突破課堂知識(shí)的局限，把生活和抽象的地理教學(xué)緊密聯(lián)系，讓地理課走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的接受能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.因此，引導(dǎo)學(xué)生把地理知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)是我們地理教師應(yīng)該關(guān)注的熱點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課本中所包含的教學(xué)內(nèi)容逐漸開(kāi)始與社會(huì)生產(chǎn)與生活的各個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)。尤其是初中地理，其主要內(nèi)容是給學(xué)生介紹與人類生活緊密相關(guān)的自然和社會(huì)環(huán)境，與社會(huì)生活密切相關(guān)。因此，地理教師不能僅僅依靠教材的內(nèi)容教學(xué)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多列舉貼近學(xué)生實(shí)際生活的真實(shí)例子，用更合適本地區(qū)的案例替換教材中所講解的實(shí)例，進(jìn)行生活化教學(xué)，即避免在課堂中建立純粹的地理知識(shí)體系，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，把生活體驗(yàn)、時(shí)事熱點(diǎn)、地域特點(diǎn)教材化。

例如：在學(xué)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)”中，首先引導(dǎo)感受，生活中我們感到的是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？為什么太陽(yáng)每天都是東升西落？通過(guò)這些生活常識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣，自然的引入地球自轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。接著利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生以一天（24 小時(shí)）的生活經(jīng)歷為周期，為什么會(huì)有晝夜的變化？是因?yàn)榈厍蚶@著地軸轉(zhuǎn)動(dòng)，面對(duì)太陽(yáng)的一面為白天，背對(duì)太陽(yáng)的一面為黑夜。接著引導(dǎo)學(xué)生回顧剛剛結(jié)束的里約奧運(yùn)會(huì)，為什么里約奧運(yùn)會(huì)的比賽直播大多都是在北京時(shí)間凌晨舉行？在地球儀上標(biāo)注北京和里約，讓學(xué)生認(rèn)真觀察利用地球儀模擬自轉(zhuǎn)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生討論之后，很容易就得出是因?yàn)樽赞D(zhuǎn)導(dǎo)致地球表面東邊的時(shí)間比西邊早，進(jìn)而產(chǎn)生了時(shí)差。最后是關(guān)于一天之內(nèi)太陽(yáng)底下物體（如旗桿）影子長(zhǎng)短的變化，利用學(xué)生的生活常識(shí)提出問(wèn)題：從日出到正午再到日落，學(xué)校操場(chǎng)上旗桿的影子長(zhǎng)短發(fā)生什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？其實(shí)這些都是再簡(jiǎn)單不過(guò)的生活常識(shí)，只要一提點(diǎn)，學(xué)生馬上就可以回答。

2.教學(xué)情境生活化

教師在教學(xué)過(guò)程中要想更好地提高教學(xué)質(zhì)量，就不能只是通過(guò)生活化導(dǎo)入的教學(xué)方式，還要注重整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的生活化情境的創(chuàng)設(shè)。為了能夠更好地渲染生活化情境和地理生活化的教學(xué)情境，作為地理教師，首先就要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，將一些枯燥乏味的地理知識(shí)與生活中有趣的現(xiàn)象或者結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如，我在進(jìn)行《地球與地球儀》這一課時(shí)的教學(xué)中，就有效踐行了上述理念。這一課時(shí)，旨在通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)地球的形狀大小、地球儀的基本結(jié)構(gòu)、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度劃分形成一定的了解和認(rèn)知。為了有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，我借助多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)了地球的圖片，幫助學(xué)生對(duì)地球大小和形狀有了視覺(jué)認(rèn)知，并帶了一個(gè)地球儀到教室，采取演示法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生在實(shí)際感知中理解了知識(shí)點(diǎn)。

3.教學(xué)氛圍生活化

教學(xué)氛圍生活化提倡在課堂中形成一種輕松愉快、積極熱情的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍可以拉近師生之間的距離，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理熱情的同時(shí)，也能激發(fā)教師講課的熱情。只有師生之間和諧互動(dòng)，才能形成良好的課堂氛圍。而在良好的課堂氛圍之中，學(xué)生才能夠?qū)Φ乩碇R(shí)充滿興趣，以一種輕松愉悅的態(tài)度和教師以及其他同學(xué)交流，大膽地說(shuō)出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)，通過(guò)討論學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)。生活化的地理課堂可以使師生關(guān)系變得融洽，教師和學(xué)生之間相互信任，共同進(jìn)步，形成良性的循環(huán)。

在生活化的課堂中，學(xué)生之間、師生之間形成了良性互動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味情境導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。如在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》時(shí)，筆者重新編排了教材內(nèi)容順序，從講述魏格納“地圖上得到的啟示”的故事講起，問(wèn)大家“愿不愿意驗(yàn)證魏格納的發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生興趣盎然，他們拼合世界地圖，講述身邊的地理現(xiàn)象，他們?cè)谡n堂中活躍而努力。再如，筆者在教授《土地資源》時(shí)，出示了學(xué)校附近一塊土地不同時(shí)期的兩張照片，學(xué)生自然地順著教師設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究活動(dòng)。

4.布置作業(yè)生活化

教學(xué)作業(yè)生活化，是整個(gè)初中地理生活化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其不僅僅在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固、遷移和應(yīng)用，可以說(shuō)，初中地理教學(xué)作業(yè)生活化，對(duì)于初中地理生活化教學(xué)的具體成效有著不可忽視的影響。教師要在作業(yè)布置中，善于結(jié)合生活編制相應(yīng)的習(xí)題，進(jìn)一步促進(jìn)理解和應(yīng)用。在習(xí)題編制中，教師要緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，既可體現(xiàn)真實(shí)客觀的具體情形，又可傳達(dá)有效的地理信息。

例如，我在進(jìn)行《民族》這一課時(shí)的教學(xué)中，就借助上述理念，有效開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)我國(guó)民族政策、民族構(gòu)成、民族文化、民族分布等方面形成了一定的認(rèn)知。為了幫助學(xué)生鞏固這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我為學(xué)生布置了課外習(xí)題：請(qǐng)結(jié)合那達(dá)慕大會(huì)，查閱相關(guān)資料，分析和闡釋蒙古族的文化特色。這一習(xí)題，既結(jié)合了學(xué)生所學(xué)習(xí)的民族文化知識(shí)，還聯(lián)系了生活中的民族節(jié)慶，有效幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。

總而言之，地理作為一門生活化的學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)生活化。教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建生活場(chǎng)景，引導(dǎo)地理實(shí)踐，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探索。

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