【摘要】小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)很多較為優(yōu)質(zhì)的美文，也積累了一定的詞句，但是很多學(xué)生依然存在提筆無(wú)話的情況。采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，是提升小學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣的基礎(chǔ)，是結(jié)合教材符合小學(xué)生特點(diǎn)的一種教學(xué)模式。本文對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合模式在小學(xué)高段教學(xué)中的意義進(jìn)行了淺析，并對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文高段開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文高段;讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué);意義;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，能夠帶動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作上同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升?；诖耍谛W(xué)教學(xué)中的重要意義，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)在應(yīng)用上的策略研究是非常必要的。

一、小學(xué)教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生寫(xiě)作能力

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文課程中的重要內(nèi)容，閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提升的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都是通過(guò)閱讀開(kāi)始，對(duì)課文中的字詞、知識(shí)點(diǎn)、文章重點(diǎn)和難點(diǎn)都需要通過(guò)閱讀進(jìn)行了解。在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，不單單是促進(jìn)學(xué)生掌握文本知識(shí)，加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，還能給學(xué)生提供寫(xiě)作資源，讓學(xué)生積累豐富的素材。以讀促說(shuō)，以說(shuō)促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，兩者的相輔相成能讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行充分的了解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上掌握更多的寫(xiě)作技巧，并通過(guò)掌握的技巧對(duì)課文進(jìn)行分段，最后把掌握的分段技巧運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，保證文章的邏輯性，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生不善于表達(dá)，表達(dá)不清，對(duì)于教師提出的問(wèn)題不愿意回答等等，都足以說(shuō)明了學(xué)生在語(yǔ)言上的組織能力較低，在寫(xiě)作上提筆無(wú)話成了小學(xué)師生共同的難題?；诖耍谛W(xué)教語(yǔ)文教學(xué)上運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，是幫助學(xué)生感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，讓讀和寫(xiě)相互貫通的基本規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生提升表達(dá)能力的基礎(chǔ)。讀是理解性地吸收，寫(xiě)是理解性地表達(dá)，兩者結(jié)合能讓學(xué)生在閱讀中提高口語(yǔ)表達(dá)，促進(jìn)讀寫(xiě)能力，提高語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量。

二、小學(xué)高段教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

（一）堅(jiān)持寫(xiě)觀后感

堅(jiān)持寫(xiě)觀后感首先能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，讓其思維得到鍛煉，在以后的寫(xiě)作上思路會(huì)更清晰，文筆會(huì)更優(yōu)美，也促進(jìn)了表達(dá)能力的提升。教師在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生去記錄自己的觀后感，對(duì)文章中優(yōu)美詞句、段落進(jìn)行標(biāo)注、摘抄、閱讀，能夠把文章的寫(xiě)作手法寫(xiě)作特點(diǎn)運(yùn)用到自身寫(xiě)作中去。例如在《觀潮一文》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生先進(jìn)行誦讀，熟讀成誦，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，讀出情感才能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，才能從中悟出情感。根據(jù)課文進(jìn)行分段，并總結(jié)中心思想，特別是作者在寫(xiě)作上的手法運(yùn)用，最后是讓學(xué)生寫(xiě)下這篇文章的觀后感。在學(xué)生寫(xiě)完之后，教師也可以進(jìn)行小組交流，同學(xué)小組之間相互討論從文中得到的感想、寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作手法的運(yùn)用。通過(guò)這種寫(xiě)讀后感的方式去促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，幫助學(xué)生去積累寫(xiě)作素材。

（二）根據(jù)素材仿寫(xiě)

仿寫(xiě)是小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中常用的一種方式，從仿寫(xiě)句子到仿寫(xiě)段落到仿寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)順序等。教師在小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)中，對(duì)于要學(xué)習(xí)的課文要結(jié)合課文要求去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作水平和寫(xiě)作手法都比較好的文章時(shí)，可以要求學(xué)生對(duì)此來(lái)仿寫(xiě)，根據(jù)課文中的手法寫(xiě)出自己的思想，或者去臨摹高水平文章寫(xiě)作，為高段學(xué)生的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。例如在《海上的日出》這一文中，教師引領(lǐng)學(xué)生完成整篇教材的內(nèi)容后，讓學(xué)生去分析作者的寫(xiě)作手法，并用這種手法進(jìn)行仿寫(xiě);或者教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)的優(yōu)美段落：果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那里就出現(xiàn)了太陽(yáng)的一小半，紅是紅得很，卻沒(méi)有光亮。這太陽(yáng)像是負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一步步地，努力向上面升起來(lái)，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面。那顏色真紅得可愛(ài)。這段主要寫(xiě)的是初升的太陽(yáng)，采用了擬人的手法。把太陽(yáng)比作背著重?fù)?dān)的人……這種描寫(xiě)的手法不僅體現(xiàn)出太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀和美麗，還表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，從這方面入手進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生真正把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，并能靈活地運(yùn)用。

（三）養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

讓學(xué)生把自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在日記當(dāng)中，能夠豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容，創(chuàng)新寫(xiě)作形式。很多教師在教學(xué)中都要求學(xué)生能夠堅(jiān)持寫(xiě)日記，但是因?yàn)槿沼洘o(wú)法激起學(xué)生的興趣，寫(xiě)日記也只流于表面。所以在要求學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，教師要記得興趣的培養(yǎng)和質(zhì)量上的檢查。要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記的技巧，要把寫(xiě)日記形成一種習(xí)慣，通過(guò)認(rèn)真觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，去更新記錄到日記里。在指導(dǎo)學(xué)生記日記時(shí)，對(duì)于無(wú)從下手的新手學(xué)生，教師要給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，去引起學(xué)生的注意和興趣，讓學(xué)生能夠有目的地記錄;教師可以以身作則，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，每天抽出二十分鐘的時(shí)間和學(xué)生一起去寫(xiě)日記，潛移默化地去影響學(xué)生，在寫(xiě)完之后抽出幾分鐘時(shí)間去檢查和點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)督促學(xué)生;在日記的記錄上放松條件，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，就像隨筆一樣，學(xué)生沒(méi)有了束縛往往會(huì)寫(xiě)出更精彩的文章;最后日記在完成后，教師要做到把關(guān)，堅(jiān)持批改。積極表?yè)P(yáng)日記中寫(xiě)作手法好的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的積極性，并帶動(dòng)其他學(xué)生主動(dòng)參與當(dāng)中，讓學(xué)生從記日記中感受寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)，并以此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（四）讀寫(xiě)教學(xué)與實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)

在小學(xué)高段學(xué)生中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，教師要注意課文的選擇，盡量選擇與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)的課文去引導(dǎo)學(xué)生，從而去激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)去描述生活，從生活中體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)去豐富寫(xiě)作內(nèi)容，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。教師要善于利用生活中的素材去提升讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)欣賞，提高他們的精神修養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《猴王出世》這一文中，教師可以要求學(xué)生與家長(zhǎng)交談去獲得文章背景，增加學(xué)生了解歷史的興趣，積累文化底蘊(yùn)。在學(xué)《大自然的啟示》的時(shí)候，讓學(xué)生走到大自然當(dāng)中去，發(fā)現(xiàn)大自然中的生物鏈，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，學(xué)生從自己對(duì)大自然的觀察中，會(huì)體驗(yàn)出與課堂讀書(shū)不一樣的體會(huì)，形成新的情感體驗(yàn)，能夠更好地悟出書(shū)中的情感，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容。

三、總結(jié)

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，是新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)的主要手段。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要利用多元化的方式去豐富學(xué)生生活，幫助學(xué)生積累素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧，從各個(gè)層面去提升學(xué)生語(yǔ)文水平。

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作者簡(jiǎn)介：耿艷艷，女，1987年生，江蘇徐州人，碩士研 ?究生，二級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：張曉婧）