張易明

數(shù)學長期以來一直是高中教學的難點，學生“談數(shù)色變”.如何改變學生對數(shù)學的成見，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情是現(xiàn)階段教學需要解決的難題.教師要針對學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展訴求，對教學模式做出優(yōu)化創(chuàng)新，“文藝元素”的融入能較好地滿足這些需求.“文藝元素”的融入為高中數(shù)學課堂帶來了新的活動，有利于打破固有教學模式的束縛，能幫助學生從不同的角度解讀數(shù)學理論內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為自身學科素養(yǎng)的養(yǎng)分，促進學生數(shù)學綜合能力的全面提升.本文結(jié)合高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，探究如何有效融入“文藝元素”提高學生學習效率.

?一、導入詩歌藝術，創(chuàng)新數(shù)學教學模式

“文藝元素”包括很多內(nèi)容，每一種文藝類型的作用也不同，音樂能激發(fā)情懷、繪畫能調(diào)動想象、詩歌能陶冶情操、哲學能提高思想高度，而數(shù)學則能達到以上所有作用.數(shù)學的本質(zhì)是思維的發(fā)散、思維的活動，而詩歌的本質(zhì)是情懷的藝術，通過語言表達內(nèi)心想法，數(shù)學和詩歌從文化層面來看存在很多差異，是各自的矛盾體，但是它們兩者之間也存在著密不可分的聯(lián)系，教師可以從這些聯(lián)系出發(fā)，設計以詩歌為基礎的數(shù)學教學，從詩歌的角度來分析數(shù)學，用數(shù)學的思維解答詩歌，帶著學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學和詩歌的潛在魅力，體現(xiàn)“文藝元素”融入數(shù)學教學的積極作用.

例如，在進行《函數(shù)》相關知識的教學時，教師可以導入詩歌優(yōu)化教學模式.課堂開始，教師可以直接將一首詩歌展示給學生：清晨，太陽從東方緩緩升起，氣溫伴隨著太陽慢慢升高;傍晚，太陽從西方慢慢落下，氣溫伴隨著太陽慢慢降低.人生，青春時期如清晨的太陽充滿活力，精力也越來越旺盛;老年時期如傍晚的太陽失落西山，精力也越來越缺乏……在詩歌描畫的變化中，都存在著兩種變量，一種變量發(fā)生改變時，另外一種變量也隨之發(fā)生變化，如何建立數(shù)學模型描述這些變化是本堂課教學的重難點，同時也是函數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵.教師可以趁熱打鐵，要求學生從詩歌中挖掘函數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，并且自主學習函數(shù)相關基礎知識，最后運用函數(shù)技巧構(gòu)建符合詩歌內(nèi)容的數(shù)學模型.

?二、開展寫詩活動，優(yōu)化數(shù)學教學模式

習題是數(shù)學的重要組成部分，而習題教學則是數(shù)學教學的主要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，采用教師講學生做的方式，然后對解法做出講解分析，指出其中不足之處，但是和“文藝元素”沒有聯(lián)系，最終導致教學氛圍枯燥乏味，學生對習題訓練產(chǎn)生抵觸心理.因此，教師要打破傳統(tǒng)觀念是束縛，將即興寫詩導入數(shù)學習題情境中，有效改變學生學習態(tài)度.

例如，在函數(shù)最值問題的講解時，我會通過即興寫詩活動的開展優(yōu)化數(shù)學教學模式.最值問題是函數(shù)的重難點，當函數(shù)中含有兩個根號時學生就會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，針對這這一問題，我從學生好勝心強的性格特征出發(fā)，開展寫詩競賽活動，要求學生以數(shù)學函數(shù)的最值問題為基礎，三人為一組，編寫一首詩歌，評選出最佳詩歌.學生在好勝心和集體榮譽感的驅(qū)使下，積極主動地發(fā)揮自身語文素養(yǎng)，在小組先進生的帶領下一起總結(jié)數(shù)學函數(shù)最值問題的規(guī)律，將含根號的函數(shù)問題簡化，在詩歌中體現(xiàn)出來.通過競賽性寫詩活動的開展，課堂變得異?；钴S，學生較快地掌握了函數(shù)最值問題的解題技巧，較好地體現(xiàn)了“文藝元素”融入的積極效果.

?三、組織數(shù)學表演，完善數(shù)學教學模式

學生數(shù)學興趣的激發(fā)一直以來都是教師奮斗的目標，將數(shù)學知識以表演的形式演繹出來能改變學生對數(shù)學科目的固有認知，使得他們真正喜歡上數(shù)學，保證他們能長時間將注意力集中在數(shù)學課堂中.因此，教師要著力于數(shù)學表演活動的組織，讓學生真正參與到數(shù)學探究中，有效完成學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務.

例如，在進行《概率》的教學時，我會組織數(shù)學表演活動提高學生掌握知識點的效率.教學開始，我先向?qū)W生介紹“概率”在生活中的應用，用多媒體設備展示相關視頻，讓學生意識到“概率”對日常生活的意義.接著我以“概率”為主題，開展表演活動，要求學生挖掘生活中和“概率”有關的事例，用小品的形式呈現(xiàn)出來.這是學生從未接觸過的全新教學形式，有效調(diào)動了學生的參與積極性，為了完成表演任務，他們先鉆研“概率”知識，再從生活中選擇合理案例，合作設計小品內(nèi)容，最后的成功展示在歡聲笑語中結(jié)束，充分感受到了數(shù)學的魅力.

總之，“文藝元素”在高中數(shù)學教學中有效融入向?qū)W生展示了數(shù)學科目的另外一面，使得他們真正地愛上數(shù)學，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有不可替代的作用.“文藝元素”為高中數(shù)學教育改革帶來了新的動力，既滿足了學生數(shù)學綜合能力發(fā)展訴求，也為之后教學的高效開展做好了鋪墊.