吳洪明 韓西

[摘 要]通過(guò)藝術(shù)類研究生與工科類研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的對(duì)比，分析高校工科類研究生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，針對(duì)目前工科類研究生創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題，提出學(xué)校重視、加大投入、增加師資、校企合作、個(gè)體培養(yǎng)等解決方案，倡導(dǎo)高校、政府、社會(huì)三位一體，共同打造工科類碩士研究生的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，推動(dòng)工科類碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]工科研究生; 創(chuàng)業(yè)教育; 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）06-0172-03

近年來(lái)我國(guó)研究生教育規(guī)模越來(lái)越大，研究生畢業(yè)人數(shù)越來(lái)越多，2018年畢業(yè)的碩士研究生約為57萬(wàn)人。自2017年始，非全日制碩士研究生納入國(guó)家統(tǒng)招計(jì)劃，從2018年的招生計(jì)劃來(lái)看，到2021年全國(guó)各類碩士研究生畢業(yè)人數(shù)預(yù)計(jì)將達(dá)到78萬(wàn)人。如此龐大的碩士畢業(yè)生群體為我國(guó)各行各業(yè)充實(shí)了大批高水平人才，但同時(shí)也進(jìn)一步加劇了就業(yè)矛盾。雖然近幾年各高校碩士畢業(yè)生初次就業(yè)率大部分都在90%以上，但碩士研究生的就業(yè)質(zhì)量明顯逐年下降，相當(dāng)多的碩士研究生就業(yè)結(jié)果達(dá)不到預(yù)期值，導(dǎo)致就業(yè)違約率高漲。

國(guó)家提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國(guó)家發(fā)展之根，是民族振興之魂”，要求“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，在全國(guó)高校中掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱潮，這為碩士研究生的就業(yè)開辟出一條新的方向。目前，我國(guó)研究生培養(yǎng)按專業(yè)劃分共包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等13個(gè)門類，從事研究生培養(yǎng)的高校及科研機(jī)構(gòu)共有800多個(gè)。為做好研究生就業(yè)工作，近幾年各培養(yǎng)機(jī)構(gòu)特別是高校在研究生創(chuàng)業(yè)教育方面投入了大量的人力、物力進(jìn)行探索和嘗試，取得了不錯(cuò)的成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但離形成成熟的培養(yǎng)模式還有相當(dāng)大的差距。在這13個(gè)門類中，工科類碩士研究生的人數(shù)所占比重最大，如何做好該類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，形成成熟的培養(yǎng)模式和機(jī)制，積極、正確引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良好品質(zhì)及適應(yīng)能力，具有相當(dāng)重要的意義。

根據(jù)對(duì)不同類別的碩士研究生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方面的比較，藝術(shù)類碩士研究生因其自身專業(yè)特點(diǎn)等因素在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面明顯優(yōu)于其他類別的碩士研究生，為借鑒其經(jīng)驗(yàn)，筆者從藝術(shù)、工科兩類碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的對(duì)比入手，以期找出解決工科類碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策，促進(jìn)工科類碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育成熟培養(yǎng)模式的形成，進(jìn)一步提高該類學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)水平。

一、工科類研究生與藝術(shù)類研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)對(duì)部分藝術(shù)類高校和工科高校的走訪調(diào)研及針對(duì)部分學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，筆者對(duì)兩類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀做了一個(gè)大致的了解。

（一）創(chuàng)業(yè)意愿度調(diào)查

意愿是行為的原動(dòng)力，學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的驅(qū)使才會(huì)有創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的實(shí)施，才會(huì)用心參與創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)。通過(guò)調(diào)研我們掌握的兩類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿度如下：藝術(shù)類碩士研究生的創(chuàng)業(yè)意愿度為92.5%，其中“研究生在讀階段嘗試創(chuàng)業(yè)”的占73.1%，“畢業(yè)后再直接創(chuàng)業(yè)”的占8.6%，“條件成熟時(shí)再創(chuàng)業(yè)”的占10.8%。工科類碩士研究生的創(chuàng)業(yè)意愿度為43.3%，其中“研究生在讀階段嘗試創(chuàng)業(yè)”的占5.2%，“畢業(yè)后再直接創(chuàng)業(yè)”的占3.3%，“條件成熟時(shí)再創(chuàng)業(yè)”的占34.8%。

從調(diào)研的數(shù)據(jù)分析可以看出，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的情況下，社會(huì)對(duì)工科類碩士畢業(yè)生的需求量仍然很大。近年來(lái)，工科類碩士畢業(yè)生在就業(yè)質(zhì)量上雖有所下降，但基本上還是能找到比較滿意的工作，所以大多數(shù)工科類碩士研究生選擇到企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)而非自主創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)類碩士畢業(yè)生在這一方面明顯不具備工科學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于工科類碩士研究生來(lái)說(shuō)，他們要進(jìn)入較好的企業(yè)、事業(yè)單位或者公務(wù)員隊(duì)伍則比較困難，機(jī)會(huì)很少。在這種形勢(shì)下，藝術(shù)類碩士研究生的創(chuàng)業(yè)意愿度就大大高于工科類碩士研究生，并且大部分學(xué)生傾向于在讀期間開始創(chuàng)業(yè)嘗試，而絕大多數(shù)工科類碩士研究生則更傾向于到行政及企事業(yè)單位從事相對(duì)“穩(wěn)定”的工作，從而規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也基本傾向于畢業(yè)后條件成熟時(shí)再創(chuàng)業(yè)。

從學(xué)生個(gè)性特質(zhì)方面來(lái)分析，藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)讓他們更傾向于自主創(chuàng)業(yè)，而工科類學(xué)生更傾向于企、事業(yè)單位的固定工作。

（二）創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)調(diào)查，在校藝術(shù)類碩士研究生參與創(chuàng)業(yè)嘗試的約占78.4%，畢業(yè)三年內(nèi)參與不同形式創(chuàng)業(yè)或自由職業(yè)的藝術(shù)類碩士研究生占48.6%。在校工科類碩士研究生參與創(chuàng)業(yè)嘗試的約占3.6%，畢業(yè)三年內(nèi)參與不同形式創(chuàng)業(yè)或自由職業(yè)的工科類碩士研究生占8.2%。在創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀上，藝術(shù)類碩士研究生的比例仍然高于工科類碩士研究生。且在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類碩士研究生創(chuàng)業(yè)的投入相對(duì)較小，經(jīng)營(yíng)比較靈活，其經(jīng)營(yíng)狀況普遍好于工科類碩士研究生。相對(duì)來(lái)說(shuō)，工科類碩士研究生的創(chuàng)業(yè)投入要比藝術(shù)類碩士研究生的創(chuàng)業(yè)投入大得多，其初期經(jīng)營(yíng)難度大，市場(chǎng)不容易打開，但一旦經(jīng)營(yíng)成熟，企業(yè)就容易做大做強(qiáng)，也容易獲得較高的經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)。

造成以上差距的原因是多方面的，從社會(huì)需求方面來(lái)看，藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)社會(huì)需求面要比工科類大得多，藝術(shù)類學(xué)生很容易從教育培訓(xùn)、裝潢設(shè)計(jì)等社會(huì)行業(yè)找到巨大的需求與商機(jī)，而工科類學(xué)生需要面向與專業(yè)相關(guān)的單位或企業(yè)尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，需求面較窄。

二、兩類高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)類高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀（以四川美術(shù)學(xué)院為例）

位于重慶的四川美術(shù)學(xué)院是2017年唯一入選全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)類院校，在藝術(shù)類高校的創(chuàng)業(yè)教育中比較具有代表性。通過(guò)調(diào)研筆者了解到，該校在創(chuàng)業(yè)教育方面采取了一系列值得借鑒的卓有成效的舉措。1.實(shí)施“課程項(xiàng)目化、實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化、作品產(chǎn)品化”的教育教學(xué)改革，將社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)項(xiàng)目引入教學(xué)，將項(xiàng)目分解到相應(yīng)的課程和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.實(shí)施“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”，積極打造自主性、研究性的專才培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)多種形式開展聯(lián)合教學(xué)。組建“拔尖人才實(shí)驗(yàn)班”，邀請(qǐng)美、英、俄等國(guó)的藝術(shù)家來(lái)校開設(shè)工作坊，組織研究性專題課程、講座交流，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師來(lái)實(shí)驗(yàn)班開展聯(lián)合教學(xué)，組織學(xué)生在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行專題考察、展覽參觀，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的專業(yè)能力。3.實(shí)施特色培養(yǎng)工作室計(jì)劃。以導(dǎo)師為核心，突出學(xué)生個(gè)性化特色發(fā)展，打破傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)與評(píng)價(jià)方式，為特色人才鋪就“不拘一格”的成長(zhǎng)道路。4.實(shí)施青年藝術(shù)家駐留計(jì)劃。對(duì)畢業(yè)后學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升進(jìn)行持續(xù)幫扶，并將視野從國(guó)內(nèi)拓展到國(guó)際范圍。該計(jì)劃為每位青年藝術(shù)家的創(chuàng)作和創(chuàng)業(yè)提供人均30平方米的創(chuàng)作工作室、每年提供12000元?jiǎng)?chuàng)作創(chuàng)業(yè)資金，由學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。5.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，助推創(chuàng)新轉(zhuǎn)化、培育孵化和商業(yè)轉(zhuǎn)化。建立微企孵化園，先后興辦了微型企業(yè)160多家，每年孵化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)70余個(gè)，參與創(chuàng)業(yè)學(xué)生達(dá)1500余人，孵化團(tuán)隊(duì)成功率達(dá)70%以上，注冊(cè)微型企業(yè)存活率達(dá)85%以上，微企園年產(chǎn)值達(dá)6000余萬(wàn)元。

從調(diào)研的綜合情況來(lái)看，藝術(shù)類高校近年來(lái)在研究生創(chuàng)業(yè)教育上做出了許多有益的嘗試，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：1.學(xué)校重視研究生就業(yè)，積極啟動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育;2.為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)校構(gòu)建了不同層次、不同類型的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)訓(xùn)基地，并給予一定的政策、資金支持;3.在一定領(lǐng)域嘗試開展課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）工科類高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀（以重慶大學(xué)為例）

重慶大學(xué)是一所工科特色非常突出的重點(diǎn)高校，也是2017年入選“雙一流”建設(shè)類高校團(tuán)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育工作指數(shù)50強(qiáng)的高校之一。筆者通過(guò)調(diào)研了解到，重慶大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)成果上主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.健全工作機(jī)制。學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作小組，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鼓勵(lì)支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作協(xié)調(diào)機(jī)制，推行彈性學(xué)制、休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策等。2.完善教學(xué)體系。結(jié)合“卓越計(jì)劃”，推進(jìn)通識(shí)教育與寬口徑專業(yè)教育相融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入通識(shí)教育體系，系統(tǒng)普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。3.搭建實(shí)踐平臺(tái)。加強(qiáng)教學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，把研究生科研項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。采取措施促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果、技術(shù)成果的有效轉(zhuǎn)化，加快技術(shù)企業(yè)的孵化與培育。

從調(diào)研的情況來(lái)看，與藝術(shù)類高校相比，工科類高校在研究生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展上相對(duì)滯后，效果也不如藝術(shù)類高校明顯，且在發(fā)展中明顯呈現(xiàn)出以下問(wèn)題。1.各高校雖然都成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專門機(jī)構(gòu)并努力構(gòu)建相應(yīng)的機(jī)制，但是離形成成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系還有相當(dāng)大的差距。2.各高校雖然努力投入資金建設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、基地，但無(wú)論是平臺(tái)建設(shè)還是資金投入均遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目前創(chuàng)業(yè)教育的需求。3.創(chuàng)業(yè)教育師資特別是專職師資匱乏，有時(shí)創(chuàng)業(yè)教育課程僅流于形式。4.課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育基本分離，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式仍需進(jìn)一步改革。

三、工科類研究生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

理想的創(chuàng)業(yè)教育是什么？2017年4月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》提出“建立健全教學(xué)與實(shí)踐相融合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，這個(gè)要求可以作為以上問(wèn)題的答案[1]。從目前的狀況來(lái)看，工科類碩士研究生的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與國(guó)家的要求脫節(jié)嚴(yán)重，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不夠清晰、統(tǒng)一，重視程度也不夠，越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下研究生對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求。如何做好工科類碩士研究生的創(chuàng)業(yè)教育，并逐漸形成成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系，培育出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的大批優(yōu)秀的高層次人才，進(jìn)一步開拓研究生的就業(yè)新渠道，從而推動(dòng)全國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是工科類高校必須思考并解決的緊迫問(wèn)題。筆者從以下幾個(gè)方面給出建議。

（一）學(xué)校高度重視，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，黨的十八大明確提出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，并要求高等學(xué)校主動(dòng)作為，適應(yīng)新形勢(shì)新要求，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。這就要求各工科高校切實(shí)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，要研究透國(guó)家的相關(guān)政策，成立學(xué)校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定本校研究生創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，樹立科學(xué)的教育理念，充分運(yùn)用校內(nèi)、校外資源，穩(wěn)步快速推進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，通過(guò)三方合力，共同打造高校、政府、社會(huì)“三位一體三方共建”的研究生創(chuàng)業(yè)教育體系[2]。通過(guò)短期、中期、長(zhǎng)期不同階段的建設(shè)和積累，逐漸形成成熟、完備的研究生創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）加大資金投入，加快創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校要在創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)上保證資金投入，結(jié)合研究生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)?，F(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地上拓展適合研究生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目平臺(tái)，“建立創(chuàng)業(yè)加油站，打造研究生創(chuàng)業(yè)的練兵場(chǎng)”[3]。同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作等渠道，有針對(duì)性地引進(jìn)校外企業(yè)在學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地上的投入，并把學(xué)校的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校外實(shí)踐教學(xué)基地及平臺(tái)等融合起來(lái)，創(chuàng)立合作共享、交叉培養(yǎng)的機(jī)制?；蛘卟扇÷?lián)合培養(yǎng)等模式，將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)。要與行業(yè)企業(yè)密切合作，整合資源，強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)和特色，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，走校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才之路[4]。有了充實(shí)廣闊的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地和平臺(tái)，才能培育出有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和水平的碩士研究生。

（三）拓展創(chuàng)業(yè)教育師資渠道，多模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育歸口于學(xué)校團(tuán)委或?qū)W生部門，其師資多數(shù)來(lái)源于學(xué)生管理部門、就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、商學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等。師資來(lái)源雖廣，但基本限于校內(nèi)，且基本上為兼職教師，鮮有專職創(chuàng)業(yè)教育師資。而理想的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍除在本?，F(xiàn)有師資中遴選外，還應(yīng)從企業(yè)、社會(huì)中邀請(qǐng)大量的具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士 “現(xiàn)身說(shuō)法”，或者是邀請(qǐng)本校具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的畢業(yè)生進(jìn)校來(lái)分享創(chuàng)業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，還要及時(shí)邀請(qǐng)政策、法制專家到校解讀國(guó)家相關(guān)的政策、法制精神。應(yīng)引進(jìn)、培養(yǎng)和儲(chǔ)備專職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍豐富充實(shí)了，創(chuàng)業(yè)教育的課堂才能豐富多彩，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)致用。

除開展日常的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)外，還應(yīng)積極組織學(xué)生參與全國(guó)性和省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，舉辦校內(nèi)各類專題競(jìng)賽，通過(guò)比賽鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)辦好各類學(xué)生社團(tuán)，舉辦好有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類講座、論壇、科技文化藝術(shù)節(jié)等，以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

（四）倡導(dǎo)技術(shù)與商機(jī)相結(jié)合，避免功利的創(chuàng)業(yè)教育傾向

雖說(shuō)創(chuàng)業(yè)必須重商機(jī)，但工科類碩士研究生是國(guó)家的高層次人才，其本身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)是其創(chuàng)業(yè)的先天根基。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，必須教育引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)商機(jī)走技術(shù)創(chuàng)業(yè)路線，要以對(duì)技術(shù)的鉆研和應(yīng)用為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出以先進(jìn)技術(shù)和發(fā)明專利為核心競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品和企業(yè)，切忌純粹的功利主義創(chuàng)業(yè)教育。

（五）注重風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和挫折意識(shí)的培養(yǎng)，開設(shè)必要的心理疏導(dǎo)課程

在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，除了讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力外，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)期性和艱苦性有充分深刻的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)應(yīng)有的堅(jiān)韌和毅力。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)沒(méi)有百分之百的成功，成長(zhǎng)必然伴隨著失敗和挫折，所以在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，必須要加強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和挫折意識(shí)的培養(yǎng)，并開設(shè)必要的心理疏導(dǎo)課程，培養(yǎng)他們面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挫折的能力，讓他們?cè)诮窈蟮膭?chuàng)業(yè)道路中走得更穩(wěn)健。

（六）注重創(chuàng)業(yè)教育中的個(gè)體教育，建立良好的反饋機(jī)制

研究生的創(chuàng)業(yè)都是個(gè)性化的，高校除了從面上開展創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程、講座外，還應(yīng)對(duì)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生建立個(gè)性檔案，并根據(jù)實(shí)際情況安排相應(yīng)的教師或企業(yè)人士全程關(guān)注指導(dǎo)，并對(duì)這些“個(gè)案”中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題定期研討，形成解決方案，及時(shí)反饋。通過(guò)長(zhǎng)期的案例積累，逐漸形成豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，學(xué)校還要“重點(diǎn)扶持一批優(yōu)秀學(xué)生和項(xiàng)目”“選擇一批特色鮮明、發(fā)展?jié)摿^大的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為重點(diǎn)扶持對(duì)象”，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率，“并形成示范帶動(dòng)效應(yīng)”[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

目前工科類碩士研究生的創(chuàng)業(yè)教育需要大力發(fā)展，相關(guān)學(xué)校必須積極主導(dǎo)，大力投入，并積極尋求政府在政策法規(guī)、市場(chǎng)環(huán)境、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等方面的支持與關(guān)注[6]，與社會(huì)一起，共同營(yíng)造工科碩士研究生創(chuàng)業(yè)良好環(huán)境，形成成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系，把創(chuàng)業(yè)教育打造成深化高等教育改革的突破口和提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展形勢(shì)，拓寬就業(yè)渠道，為新時(shí)代國(guó)家建設(shè)培育出更多更好的高層次人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王慶環(huán). 創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該是一種怎樣的教育[N]. 光明日?qǐng)?bào)，2017-08-12（07）.

[2] 王鳳奇.研究生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究——基于高校、社會(huì)、政府“三位一體三方共建”的視角[J]. 中國(guó)校外教育（下旬刊）， 2017（3）：67-69.

[3] 侯士兵，馮霞，玄雪梅. 雙創(chuàng)視角下優(yōu)化研究生創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究——基于上海交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐[J]. 學(xué)位與研究生教育， 2018（2）：27-31.

[4] 徐婷，王暉，徐書怡. 土木工程專業(yè)研究生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索[J]. 高等教育，2017（11）：65-66.

[5] 黃忠昭，白楊.高校藝術(shù)類人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育[J]. 教育與職業(yè)，2016（7）：74-76.

[6] 張紹麗，鄭曉齊，叢梅. 研究生創(chuàng)業(yè)教育主體性缺失及重構(gòu)[J]. 學(xué)位與研究生教育， 2016（12）：58-63.

[責(zé)任編輯：陳 明]