朱香玉

[摘 要]中俄合作辦學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，為我們培養(yǎng)國際復(fù)合型人才提供了新契機(jī)。俄語教學(xué)在中俄合作辦學(xué)中至關(guān)重要。該研究結(jié)合江蘇師范大學(xué)中俄合作辦學(xué)的經(jīng)驗，分析中俄合作辦學(xué)模式下俄語教學(xué)的現(xiàn)狀和突出問題，并對今后如何在中俄合作辦學(xué)模式下更好地開展俄語教學(xué)提出若干建議。

[關(guān)鍵詞]中俄合作辦學(xué);俄語教學(xué);問題;建議

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）06-0139-04

近年來，隨著中俄雙方進(jìn)一步深化政治和戰(zhàn)略互信，推動雙方各領(lǐng)域合作，特別是在“一帶一路”倡議不斷得到認(rèn)可的背景之下，中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系高水平發(fā)展的新局面正逐步開啟。在教育方面，中俄合作辦學(xué)的領(lǐng)域逐漸增加，范圍也在不斷擴(kuò)大，中俄留學(xué)人員規(guī)模逐年擴(kuò)大，預(yù)計到2020年，在俄羅斯的中國留學(xué)生將達(dá)到20萬。但是據(jù)大使館教育處最近公布的一份報告稱，約有50%的在俄中國留學(xué)生學(xué)習(xí)俄語，而學(xué)習(xí)理工科等相關(guān)領(lǐng)域的不足15%。他們往往精通俄語卻不懂其他專業(yè)，精通專業(yè)卻不懂俄語，不了解俄羅斯風(fēng)土人情與文化。面對中俄合作深度和廣度的不斷拓展，培養(yǎng)具有國際視野而且既懂專業(yè)又懂俄語的創(chuàng)新型拔尖人才顯得極為迫切，由此孕育出了“專業(yè)+俄語”這種全新的人才培養(yǎng)模式。

“專業(yè)+外語”人才培養(yǎng)模式是將專業(yè)課與外文元素相融合，包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等的系統(tǒng)教學(xué)。這種教學(xué)模式以服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)復(fù)合型、實用型人才。

我校江蘇圣理工學(xué)院-中俄學(xué)院負(fù)責(zé)整合中俄合作院校的優(yōu)質(zhì)科教資源，統(tǒng)籌安排本校的中俄合作辦學(xué)工作，先后與莫斯科國立師范大學(xué)、莫斯科國立經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計信息大學(xué)（已并入俄羅斯普列漢諾夫經(jīng)濟(jì)大學(xué)）、圣彼得堡國立亞歷山大一世交通大學(xué)和圣彼得堡彼得大帝理工大學(xué)合作，辦學(xué)模式由原來的2+2模式演變成現(xiàn)在的4+0、3+2、0+2、1+1的全新模式。江蘇圣理工學(xué)院開設(shè)機(jī)械設(shè)計及其自動化、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、工業(yè)設(shè)計4個本科專業(yè)，光學(xué)工程與機(jī)械設(shè)計及其自動化2個碩士專業(yè)，而中俄學(xué)院開設(shè)金融工程、軌道交通信號與控制2個本科專業(yè)，國際貿(mào)易學(xué)1個碩士專業(yè)。

“專業(yè)+俄語”這種人才培養(yǎng)模式在實行初期就受到了社會各界的廣泛關(guān)注，如何根據(jù)這一實際情況改進(jìn)傳統(tǒng)的俄語課程教學(xué)方法并提高教學(xué)質(zhì)量成為大家關(guān)注的核心問題。

一、采用中俄合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的作用

（一）有助于滿足社會發(fā)展需求，深化雙方合作

隨著“一帶一路”倡議的推動，中俄雙方的合作領(lǐng)域涉及貿(mào)易、能源、高技術(shù)、教育、文化等多方面，各專業(yè)領(lǐng)域亟須既懂專業(yè)又懂俄語的復(fù)合型人才，解決當(dāng)前制約中俄戰(zhàn)略合作深化的高級專業(yè)人才瓶頸問題，而“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式是解決當(dāng)前問題的有效途徑。

（二）有助于引進(jìn)俄羅斯先進(jìn)的教育資源，加快我國高等教育改革

毫無疑問，俄羅斯是高等教育發(fā)達(dá)的國家，其教育的規(guī)模、水平、質(zhì)量在世界高等教育領(lǐng)域中占有重要位置。“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式對于借鑒俄羅斯有益的教學(xué)管理經(jīng)驗，加強(qiáng)我們的學(xué)科建設(shè)，加快中國教育改革的步伐，提升我國高等教育的質(zhì)量，都有著十分重大的意義。

（三）有助于培養(yǎng)復(fù)合型高級人才，提升學(xué)生競爭力

“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式有別于單一人才培養(yǎng)模式。前者除了突出所學(xué)專業(yè)知識的重要性外，還把俄語學(xué)習(xí)作為重要內(nèi)容，以為學(xué)生將來的就業(yè)擇業(yè)提供更多樣化的選擇。但是需要注意的是，外語作為交流工具，不能喧賓奪主，否則這種人才培養(yǎng)模式就違背了辦學(xué)的初衷。

二、中俄合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式中的俄語教學(xué)困境

中外合作辦學(xué)其實已經(jīng)有二十多年的歷史，其間學(xué)者們就存在的問題提出了各自的看法和建議，也在不同程度上促進(jìn)了中外合作辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。近年來中俄關(guān)系處于前所未有的高峰期，中俄合作辦學(xué)也在蓬勃發(fā)展，這便給俄語教學(xué)提出了更新更高的要求。在此辦學(xué)背景下，提升俄語教學(xué)的成效便成為中俄合作辦學(xué)成功的關(guān)鍵。但是“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式下的俄語教學(xué)有別于專業(yè)俄語教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)不是俄語，其目標(biāo)不是培養(yǎng)具有扎實的俄語語言基礎(chǔ)和寬廣的文化知識并能熟練地運用俄語在各領(lǐng)域從事翻譯、教學(xué)、研究或者管理工作的人才， 因此在這種情況下，俄語教學(xué)不可避免地出現(xiàn)了一些問題。就目前情況而言，中俄合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式下的俄語教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題。

（一）課程教學(xué)問題

1.俄語教材不適合學(xué)生的知識水平，缺乏專業(yè)的優(yōu)質(zhì)的俄語教材

由于與俄羅斯合作辦學(xué)的各個高校的專業(yè)設(shè)置不同，因此編撰適用于這些專業(yè)的俄語教材具有一定的難度。目前“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式下的俄語教學(xué)大都采用專業(yè)俄語教材。無論是語法詳盡、單詞覆蓋面廣的《大學(xué)俄語》系列教材還是重情景、偏交際的《走遍俄羅斯》系列教材，都無法滿足不同專業(yè)的俄語學(xué)習(xí)需要。我們學(xué)院出版了2本俄語專業(yè)閱讀教材即《工程俄語文選》和《理工俄語閱讀》。這2本教材適用于工程技術(shù)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)并具有一定俄語基礎(chǔ)的本科生。專業(yè)的俄語語言教材可以幫助學(xué)生掌握一定的專業(yè)術(shù)語和基礎(chǔ)知識，提高閱讀和理解能力。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。若想培養(yǎng)出真正拔尖、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，仍需努力編撰針對各個專業(yè)的中俄雙語教材。

2. 語言教學(xué)缺乏新意，尚未找到真正有效的教學(xué)方法

“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式下的俄語教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，并具備熟練運用俄語的技能。因此，俄語教學(xué)必須想辦法讓學(xué)生在短時間內(nèi)迅速掌握基礎(chǔ)知識，而且可以借助俄語在俄羅斯生活，用俄語學(xué)懂專業(yè)課。但是目前沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這就使得各種合作辦學(xué)形式中的俄語教學(xué)都處于摸爬滾打階段，效果也不理想。

3.課程安排不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式意味著學(xué)生既需要學(xué)習(xí)專業(yè)，又需要學(xué)習(xí)俄語，因此其學(xué)習(xí)壓力比其他學(xué)院的學(xué)生大。專業(yè)基礎(chǔ)課、俄語基礎(chǔ)課、公共課、選修課占據(jù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)與休息時間。不少專業(yè)的課程安排是從早到晚，甚至包括周六、周日。這種不合理的教學(xué)安排在一定程度上違背了教育的一般規(guī)律，使學(xué)生缺少復(fù)習(xí)鞏固的時間。假如學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)控的能力，就會逐漸喪失學(xué)習(xí)的激情，最終不僅會出現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)、俄語學(xué)習(xí)都不過關(guān)的情況，更有甚者會出現(xiàn)心理問題。

（二）師資問題

1.缺乏專業(yè)化的師資隊伍，教學(xué)策略不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

目前“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式下的俄語教師基本上是從事俄語語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的，鮮少有既懂專業(yè)又懂俄語的高級人才，這必然會導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)和俄語教學(xué)無法同時兼顧。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師往往無法用俄語向?qū)W生講解專業(yè)知識，而俄語教師由于自身缺乏專業(yè)知識，也往往不能詳細(xì)透徹地向?qū)W生解釋專業(yè)知識。

2.師資隊伍的穩(wěn)定性差，影響教學(xué)效果

中俄合作辦學(xué)師資隊伍的穩(wěn)定性差的問題一直存在，影響其穩(wěn)定性的原因各不相同。一方面，有的中方教師會因為地域條件、科研設(shè)備、經(jīng)濟(jì)條件、文獻(xiàn)資源等原因離開;另一方面，有的俄方教師會因為個人原因、簽證、師資編制等問題而不能按時前來授課。而且俄方教師的穩(wěn)定性還受到俄方高校運行狀況的直接影響，比如俄方高校的突發(fā)事件往往會影響教師委派，從而影響俄方專業(yè)課程的授課質(zhì)量。

（三）學(xué)生問題

1.生源質(zhì)量不高，招生宣傳效果不理想

中俄合作辦學(xué)項目大都是通過高考統(tǒng)一招生。我們學(xué)校近年來招收的中俄合作辦學(xué)的學(xué)生絕大部分是在征求平行志愿或者降分階段被錄取進(jìn)來的，而真正將其作為首選專業(yè)的是少之又少，部分學(xué)生缺乏對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，俄語學(xué)習(xí)興趣不濃，赴俄留學(xué)難以成行

中俄合作辦學(xué)特殊的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了學(xué)生既需要學(xué)習(xí)專業(yè)，又需要學(xué)習(xí)俄語，而且俄方教師來華授課的時間又比較集中，這就導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重。再加上俄語不同于英語，俄語的入門相對比較難，即便是背會了俄語單詞，仍然難以說出完整的話。因為俄語屬屈折語，即詞的語法作用主要是通過詞的形式變化來表示，這就對語法知識有較高的要求。也就是說如果分不清俄語單詞的各種變化及用法就很難明白一句俄語的意思。中俄合作辦學(xué)的學(xué)生大都是俄語零起點，不少人一開始發(fā)現(xiàn)難以掌握學(xué)習(xí)俄語的精髓，便會知難而退，或者毫無興趣，從而導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)。

三、在中俄合作辦學(xué)模式下開展俄語教學(xué)的幾點建議

筆者根據(jù)上述合作辦學(xué)中俄語教學(xué)存在的問題提出以下幾個解決對策。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，豐富俄語教學(xué)形式

如何在滿足課程設(shè)置要求和人才培養(yǎng)需求的前提下，合理分配專業(yè)課、公共課、通識課的課時是中外合作辦學(xué)的一大難題。基礎(chǔ)俄語的課程設(shè)置需要考慮兩方面的因素：一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)突出俄語的實用性和專業(yè)詞匯教學(xué)，二是細(xì)致研究中俄高校在課程體系上的差異性。

我校的中俄合作辦學(xué)在實踐的過程中不斷進(jìn)取，就俄語教學(xué)問題和俄羅斯合作高校進(jìn)行了多次面對面的溝通和交流，找到了較為合理的教學(xué)安排辦法。目前，我校中俄合作辦學(xué)模式下的俄語教學(xué)分為三條線，現(xiàn)以機(jī)械制造及其自動化專業(yè)為例來說明。一是中方教師主要講授語法、基本詞匯，讓學(xué)生打好俄語語法詞匯基礎(chǔ)。使用《走遍俄羅斯》系列教材，但是會用帶有理工科普及性知識的簡短的俄語文章替代教材中某些過于偏重語言文學(xué)的文章，并在基礎(chǔ)俄語授課過程中進(jìn)行有選擇性的講解。二是俄方外教開設(shè)俄語試聽說課程，和中方教師使用同一本俄語教材，引導(dǎo)學(xué)生做反復(fù)鞏固練習(xí)并加以牢記。三是俄方外教開設(shè)科技俄語課程。其課程內(nèi)容大都為簡單的科技語體，讓學(xué)生在基礎(chǔ)階段提前適應(yīng)，以減少赴俄學(xué)習(xí)時的困難。

（二）充分利用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中利用課件來進(jìn)行講解，可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和信息量。比如在解釋俄語運動動詞+不同前綴時，可以利用幻燈片并以制作動圖的形式向?qū)W生展示不同前綴的含義。如前綴в-表示從某個空間進(jìn)入，前綴вы-表示從某個空間出去，前綴про-表示從某個空間穿過等。此外，我校中外合作辦學(xué)會在暑期開展一個為期兩三周的小學(xué)期教學(xué)活動，教師利用此階段向?qū)W生介紹俄羅斯的基本國情、風(fēng)土人情，而不是拘泥于單純的俄語教學(xué)。經(jīng)過兩年的實踐，學(xué)生反映良好，并對加深了解俄羅斯這個事情充滿期待。

（三）設(shè)法促進(jìn)中方教師與俄方教師的溝通，搭建俄語教學(xué)合作平臺

中俄合作辦學(xué)項目為中俄雙方教師搭建了良好的溝通平臺，因此雙方在深入了解的基礎(chǔ)上可建立中俄教師合作教學(xué)機(jī)制。我校中俄合作辦學(xué)的中方教師和俄方教師在數(shù)量上基本持平，而且雙方在俄語教學(xué)中使用同一本教材，這就需要定期研討教學(xué)進(jìn)度，交流教學(xué)方法，一起解決教學(xué)難題，由此形成了很好的教學(xué)合作關(guān)系，極大地提高了俄語教學(xué)質(zhì)量。通過中俄合作辦學(xué)， 合作院校的教師也可共同搭建網(wǎng)絡(luò)授課平臺， 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，這也是國際化辦學(xué)的一個合作趨勢。

（四）打造專業(yè)的俄語教學(xué)團(tuán)隊，提高俄語教學(xué)質(zhì)量

正如本文前面所述，中俄合作辦學(xué)的俄語教師基本上是比較熟悉俄語語言文化但缺乏專業(yè)知識，在教學(xué)過程中一旦涉及專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)詞匯便會難以應(yīng)對。當(dāng)然，引進(jìn)既懂專業(yè)又懂俄語的教師是萬全之策，但是目前這種復(fù)合型人才極其缺乏。在這種困境下如何才能實現(xiàn)中俄合作辦學(xué)的最初目標(biāo)？我們認(rèn)為，可以為中方的俄語教師普及基礎(chǔ)性的專業(yè)知識，定期為他們開展學(xué)術(shù)性講座，提升其專業(yè)水平。另外，可選拔優(yōu)秀的俄語教師赴俄進(jìn)修，根據(jù)中俄合作辦學(xué)模式下的培養(yǎng)方案，有針對性地學(xué)習(xí)俄方的核心課程，提高教學(xué)團(tuán)隊的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力。

（五）加強(qiáng)俄語教材建設(shè)，滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求