王丹丹

[摘 要]目的：以大學(xué)生學(xué)情分析為例，論述高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)技能。 方法：選擇本年度所帶年級(jí)學(xué)生75人，其中男生23人，對(duì)其期末成績(jī)進(jìn)行收集整理和分析，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)情態(tài)度。 結(jié)果：期末綜合成績(jī)、英語成績(jī)女生均高于男生（[t=-6.271，P<0.001;t=-2.500，P=0.015]）;不同宿舍男生成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（[F=4.224，P=0.019]）;學(xué)生期末綜合成績(jī)與性別中度相關(guān) （[r=0.584，P<0.001]）;學(xué)生晚自習(xí)時(shí)間與綜合成績(jī)呈弱相關(guān)（[r=0.343，P=0.003]）。 結(jié)論：高校輔導(dǎo)員需要具備基本的統(tǒng)計(jì)技能，以便在學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面為學(xué)生提供服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員;統(tǒng)計(jì);學(xué)情分析

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）06-0191-05

2016年12月7日至8日，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是學(xué)校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生日常思想政治教育和事務(wù)管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)是：思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

大學(xué)生尤其是大一新生，面對(duì)相對(duì)輕松自由的大學(xué)課程安排，其學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)方式、課堂體驗(yàn)、學(xué)習(xí)收獲等會(huì)出現(xiàn)明顯的變化。針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，輔導(dǎo)員履行學(xué)風(fēng)建設(shè)的職責(zé)尤為重要，包括熟悉了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，為今后的學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃做好鋪墊。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)情，本研究針對(duì)學(xué)生學(xué)期末成績(jī)及相關(guān)因素進(jìn)行分析，闡明輔導(dǎo)員在學(xué)情分析中應(yīng)具備的基本統(tǒng)計(jì)能力，以便讓輔導(dǎo)員能在學(xué)習(xí)上更好地指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究針對(duì)2017級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科兩個(gè)班的學(xué)生共計(jì)75人，其中男生23人，女生52人。各班男女生的比例約為1[∶]2。男女生高考成績(jī)分別是463.13±35.59分、465.25±16.94分，兩者相比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（[t=-0.272，P=0.788]）。

（二）研究指標(biāo)

學(xué)期末綜合成績(jī)、英語成績(jī)、晚自習(xí)時(shí)間等指標(biāo)。

（三）數(shù)據(jù)收集

根據(jù)學(xué)生的高考檔案進(jìn)行人口學(xué)資料及高考分?jǐn)?shù)的收集整理;對(duì)學(xué)生學(xué)期末考試課、考查課成績(jī)、為期一個(gè)月的集體晚自習(xí)時(shí)間，以及學(xué)生對(duì)此制度執(zhí)行的態(tài)度問卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理。

（四）數(shù)據(jù)分析

采用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入;使用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析：正態(tài)分布資料采用[X±S]進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述;分類變量資料采用χ2檢驗(yàn);定量資料采用t檢驗(yàn)、方差分析及Pearson相關(guān)分析;檢驗(yàn)水準(zhǔn)P=0.05。

二、結(jié)果

（一）人口學(xué)資料

兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)分別為37人、38人，年齡分別為19.6±0.9歲、19.4±0.8歲，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（[t=0.885，P=0.379]）;男女性別比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=0.107，[P=0.743]）。人口學(xué)資料詳見表1。

（二）成績(jī)基本情況

1.不同班級(jí)學(xué)生的綜合成績(jī)情況

兩個(gè)班學(xué)生綜合成績(jī)分別為82.46±4.50分、81.97±4.43分，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（[t=0.476，P=0.636]），各班綜合成績(jī)?cè)斠姳?。

2.不同性別學(xué)生綜合成績(jī)情況

男女綜合成績(jī)分別為78.28±3.71分、83.94±3.56分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（[t=-6.271，P<0.001]），即女生綜合成績(jī)高于男生。不同性別綜合成績(jī)?cè)斠姳?。

3.不同性別學(xué)生英語成績(jī)情況

男女英語成績(jī)分別為71.04±6.39分、75.46±7.33分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（[t=-2.500，P=0.015]），即女生英語成績(jī)高于男生。不同性別英語成績(jī)?cè)斠姳?。

4.不同宿舍學(xué)生綜合成績(jī)情況

女生共計(jì)9個(gè)宿舍，不同女生宿舍相比，綜合成績(jī)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（[F=1.860，P=0.092]）;男生共計(jì)4個(gè)宿舍，不同男生宿舍相比，綜合成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（[F=4.224，P=0.019]），且1組成績(jī)高于2、3、4組，詳見表5-7。

（三）成績(jī)相關(guān)因素分析

1.男女綜合成績(jī)相關(guān)性分析

將學(xué)生期末綜合成績(jī)與性別進(jìn)行相關(guān)性分析，得相關(guān)系數(shù)[r]為0.584（[P]<0.001），為中度相關(guān)。

2.男女英語成績(jī)相關(guān)性分析

將學(xué)生期末英語成績(jī)與性別進(jìn)行相關(guān)性分析，得相關(guān)系數(shù)[r]為0.328（[P]=0.004），為輕度相關(guān)。

3.男女晚自習(xí)時(shí)間分析

男、女每天晚自習(xí)時(shí)間分別為86.47±17.96分鐘、98.17±9.81分鐘，二者相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，女生晚自習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)（[t=-2.934，P=0.007]），詳見表8。晚自習(xí)時(shí)間與性別呈現(xiàn)弱相關(guān)（[r=0.351，P=0.002]）。

4.不同宿舍晚自習(xí)情況

不同宿舍晚自習(xí)時(shí)間的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（[F=1.577，P=0.122）];女生宿舍間、男生宿舍間的晚自習(xí)時(shí)間的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（[F=0.570，P=0.797;F=0.658，P=0.588）]。

5.晚自習(xí)時(shí)間與成績(jī)的相關(guān)性

學(xué)生每日晚自習(xí)時(shí)間與成績(jī)呈弱相關(guān)（[r=0.343，P=0.003]），即晚自習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，成績(jī)?cè)胶谩Ｔ斠妶D1。二者線性回歸方程為[Y=71.824+0.11X]（[t=3.115，P=0.003]），對(duì)晚自習(xí)時(shí)間和成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)分析得預(yù)期成績(jī)?yōu)?0分以上，晚自習(xí)時(shí)間需保持165～256分鐘;預(yù)期成績(jī)?yōu)?0分以上，晚自習(xí)時(shí)間需保持74～165分鐘，詳見表10。

（四）學(xué)情調(diào)查

69名學(xué)生對(duì)于集體晚自習(xí)安排的問卷調(diào)查結(jié)果見圖2-圖8。在參與的學(xué)生中，女生占75%。結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)為晚自習(xí)的意義是幫自己梳理和消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)模式多為邊聽音樂邊學(xué)習(xí)，在內(nèi)容的安排上大多學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的知識(shí)，在對(duì)晚自習(xí)制度的主觀評(píng)價(jià)中，大部分學(xué)生認(rèn)為晚自習(xí)的效果及晚自習(xí)氛圍很好，晚自習(xí)的時(shí)間偏向于1～1.5小時(shí)。

三、討論

本年級(jí)學(xué)生來自山西、遼寧、廣東、貴州等22個(gè)省份，其中省內(nèi)生源40人，省外生源35人，高考成績(jī)?cè)诎嗉?jí)和性別間均無差異。各班年齡無差異，均為2000年前后出生，男女比例均衡可比，說明各班學(xué)生的人口學(xué)資料及成績(jī)的基線水平基本一致。

學(xué)生學(xué)習(xí)的課程安排相同，7門必修課，兩門選修課，成績(jī)考核分為考試和考查，均記為學(xué)期末總成績(jī)、計(jì)算學(xué)分績(jī)點(diǎn)。分析表明，兩個(gè)班成績(jī)無差異，這說明各班在學(xué)風(fēng)上無明顯差異，因基線水平相當(dāng)，且課程的安排上均為大班授課，學(xué)生接受等同的知識(shí)傳授方式，課余活動(dòng)基本以年級(jí)為單位進(jìn)行，因此一學(xué)期的成績(jī)并無明顯差異。男女性別的差異同時(shí)表現(xiàn)在生理上和心理上，有學(xué)者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行Wechsler測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生在常識(shí)、相似性填圖等優(yōu)于女生，而女生在復(fù)述數(shù)字和譯碼上優(yōu)于男生[1]。女生較男生有較高的分?jǐn)?shù)，可能與選擇專業(yè)的傾向性有關(guān)。文獻(xiàn)報(bào)道[2]，在高考填報(bào)志愿時(shí)女生更傾向于選擇醫(yī)學(xué)院校，希望從事醫(yī)療工作，這種職業(yè)定向會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，加之醫(yī)學(xué)專業(yè)課程相對(duì)記憶的內(nèi)容較多，女生在此方面有相對(duì)明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)女生在學(xué)習(xí)態(tài)度上較為認(rèn)真刻苦，因此女生成績(jī)整體上高于男生的平均水平。作為大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，我國(guó)各大院校均為低年級(jí)學(xué)生開設(shè)了英語公共課，大學(xué)生英語四六級(jí)考試加深了學(xué)生對(duì)英語的重視程度，加之大學(xué)生出國(guó)留學(xué)的趨勢(shì)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情。本次調(diào)查結(jié)果表明，英語成績(jī)女生高于男生。在一項(xiàng)基于2206名大學(xué)生英語四級(jí)考試成績(jī)的研究中研究者發(fā)現(xiàn)[3]，女生總分和單項(xiàng)分?jǐn)?shù)均高于男生，與本次研究結(jié)果相似。75名學(xué)生分設(shè)13間宿舍，其中女生宿舍9間，女生宿舍成績(jī)無明顯差異，而1間男生宿舍的成績(jī)明顯高于另外三間男生宿舍的成績(jī)，這可能與該宿舍的學(xué)生構(gòu)成有關(guān)：該宿舍成員中有一名學(xué)習(xí)委員、一名學(xué)習(xí)部委員，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名中占前30%，他們?cè)谡麄€(gè)宿舍起著比較好的帶動(dòng)作用，并且該宿舍有集體自習(xí)的習(xí)慣，因此該宿舍成績(jī)上高于其他男生宿舍的成績(jī)。

在與成績(jī)的相關(guān)分析中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與性別呈中度相關(guān)，因其高考成績(jī)無差異，本文對(duì)遺傳因素不做討論，而經(jīng)過一學(xué)期表現(xiàn)的差異可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)：女生常結(jié)伴學(xué)習(xí)，遇到問題相互討論，能夠促進(jìn)知識(shí)的吸收和掌握;而男生相對(duì)比較獨(dú)立，且對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為上比較懶散和懈怠，加之大部分男生業(yè)余時(shí)間有打網(wǎng)游的習(xí)慣，所以綜合成績(jī)較低。本研究發(fā)現(xiàn)，英語成績(jī)與性別呈現(xiàn)弱相關(guān)，文獻(xiàn)報(bào)道[4]，在大學(xué)英語成績(jī)與性別差異歸因的相關(guān)性分析中，女生較男生更傾向于將英語學(xué)習(xí)歸因于運(yùn)氣、試題難度、能力不足等不穩(wěn)定因素。

目前，各校的晚自習(xí)制度有所不同。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的集體晚自習(xí)制度研究后發(fā)現(xiàn)，晚自習(xí)時(shí)長(zhǎng)與學(xué)生綜合成績(jī)呈弱相關(guān)，并且在對(duì)學(xué)生針對(duì)集體晚自習(xí)制度態(tài)度的調(diào)查中得出，大部分學(xué)生認(rèn)為集體晚自習(xí)的意義是幫自己梳理和消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)模式多為邊聽音樂邊學(xué)習(xí)，在內(nèi)容的安排上大多是學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的知識(shí)。有學(xué)者[5]對(duì)目前大學(xué)生晚自習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生普遍不重視晚自習(xí)，表現(xiàn)為出勤率低、請(qǐng)假率高，并且效率較低。因此，建立固定的集體晚自習(xí)制度很有必要。這需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同參與，完善簽到簽退及請(qǐng)假制度，針對(duì)可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有關(guān)外界因素，可以通過限制聽音樂、玩手機(jī)等手段進(jìn)行約束，最重要的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓更多的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，合理安排自習(xí)內(nèi)容，在班級(jí)中形成一種良好的學(xué)風(fēng)。

高校是大學(xué)生角色蛻變及踏入社會(huì)的重要過度場(chǎng)所。目前，高校為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的科技文化類活動(dòng)及文娛活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施等，以充分挖掘?qū)W生身上的各種閃光點(diǎn)，全方面培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家未來發(fā)展的新時(shí)期人才。大學(xué)是學(xué)生人生觀、世界觀及價(jià)值觀形成的重要階段。

高校有負(fù)責(zé)管理的行政人員，還有負(fù)責(zé)教書育人的專業(yè)授課教師，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生日常事務(wù)的管理其有著不可替代的角色定位。一位合格的高校輔導(dǎo)員承擔(dān)的角色不僅包括思想政治教育、生活管理服務(wù)等，學(xué)風(fēng)建設(shè)也是輔導(dǎo)員工作的重中之重，其關(guān)系到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，更關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。有學(xué)者提出，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主要著力點(diǎn)是解決“八學(xué)”——樂學(xué)、知學(xué)、必學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)、必學(xué)、恒學(xué)、悟?qū)W[6]。其中每一方面都是需要學(xué)生本人和教師仔細(xì)研究的課題。

輔導(dǎo)員應(yīng)將學(xué)風(fēng)教育作為工作中重要的一部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)情動(dòng)向需要有較高的敏感度。班級(jí)的整體成績(jī)情況要從數(shù)據(jù)上發(fā)現(xiàn)問題，這就需要輔導(dǎo)員具備一定的數(shù)據(jù)收集、整理及分析能力。并能將數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)照實(shí)際問題做一個(gè)很好的分析解釋，然后思考解決方案。解決方案因人而異，有針對(duì)整體的大局方案也有針對(duì)個(gè)體的個(gè)性化方案，其主要涉及以下統(tǒng)計(jì)技能。

1.數(shù)據(jù)的收集及核查。應(yīng)首先收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過SPSS軟件建立數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清理和核查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處并予以訂正。

2.數(shù)據(jù)的整理。主要是根據(jù)研究目的和資料類型將數(shù)據(jù)整理成表格或圖的形式。這需要輔導(dǎo)員具備統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)，包括統(tǒng)計(jì)變量的分類及其根據(jù)不同變量類型選用不同的統(tǒng)計(jì)圖表來描述資料。比如根據(jù)研究目的，可將學(xué)生成績(jī)按照性別、班級(jí)、宿舍等進(jìn)行分類整理制表，要求輔導(dǎo)員熟練使用Office軟件進(jìn)行圖表的繪制。

3.數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和分析技能。明確統(tǒng)計(jì)分析包括統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷，并根據(jù)資料類型選擇不同的統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷的方法。由于學(xué)生的成績(jī)主要是定量資料，因此針對(duì)定量資料的統(tǒng)計(jì)描述主要是均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，即用[X±S]來表示;對(duì)定量資料統(tǒng)計(jì)推斷需要掌握t檢驗(yàn)、方差分析等;率的比較需要掌握χ2檢驗(yàn);相關(guān)度分析主要掌握相關(guān)分析，這些要求輔導(dǎo)員熟練使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)操作。

4.數(shù)據(jù)結(jié)果的解釋。關(guān)于結(jié)果的解釋需要輔導(dǎo)員具備對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的識(shí)別及聯(lián)系專業(yè)實(shí)際最終得到有關(guān)專業(yè)的結(jié)論。首先，要對(duì)SPSS軟件得到的統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果進(jìn)行解釋。主要是提取關(guān)于成績(jī)的有效指標(biāo)，比如均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等;關(guān)于假設(shè)檢驗(yàn)中出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)量的值和P值的確定和解釋，得到關(guān)于是否有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異的結(jié)論，以進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)知識(shí)得出結(jié)論。

對(duì)于輔導(dǎo)員來說，不僅需要具備上述數(shù)據(jù)分析的“硬實(shí)力”，還需要具備日常生活的“軟實(shí)力”。輔導(dǎo)員要積極主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，把他們當(dāng)作朋友，建立一種平等、相互尊重、相互信任的友好關(guān)系，憑借一顆耐心、細(xì)心、真心及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)態(tài)度等方面的微妙變化，在注意教育方式方法的同時(shí)主動(dòng)與其談心，找到問題所在，與學(xué)生共同想辦法解決。輔導(dǎo)員應(yīng)做到把握大局和做好細(xì)節(jié)相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合心理學(xué)方面的知識(shí)和人際交往的方式方法，積極與學(xué)生談心談話，針對(duì)問題學(xué)生先做到深入了解后精準(zhǔn)施策，這樣輔導(dǎo)員才能真正成為起學(xué)生成長(zhǎng)成才的領(lǐng)路人。

四、結(jié)語

輔導(dǎo)員在學(xué)生教育和日常事務(wù)管理中需要具備一定的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力。本文以學(xué)情分析為例，提出輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，輔導(dǎo)員擁有較好的數(shù)據(jù)分析能力可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)。今后可以在建立學(xué)生四、六級(jí)分?jǐn)?shù)檔案、課外實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，用統(tǒng)計(jì)學(xué)的手段得到指導(dǎo)實(shí)踐的第一手資料。

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[責(zé)任編輯：陳 明]