劉燦昌 剛憲約 云海 李磊

[摘 要]筆者以力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)為目的，以課件、習(xí)題、討論區(qū)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，探討力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)的設(shè)計(jì)理念和建設(shè)思路。利用力學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將微課作為傳授力學(xué)知識(shí)的載體，將系統(tǒng)性測(cè)試作為鞏固力學(xué)知識(shí)的工具，將問(wèn)題討論作為啟發(fā)學(xué)生思維靈感的方式，全方位展示教學(xué)元素，增大知識(shí)的內(nèi)涵深度和外延范圍，提高學(xué)生獲取知識(shí)的速率和理解深度。將力學(xué)課程教學(xué)改革的思想和大學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入力學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，可以不斷豐富與創(chuàng)新力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程討論的積極性，提升師生互動(dòng)深度和廣度，提高平臺(tái)的利用率。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);信息化;討論;力學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）06-0081-04

力學(xué)作為工科專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和理論性，對(duì)于大學(xué)生工程思維的構(gòu)建與發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。力學(xué)課程知識(shí)掌握與力學(xué)思維能力發(fā)展會(huì)影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。目前，部分院校力學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)有所下降，個(gè)別院校把理論力學(xué)和材料力學(xué)壓縮為工程力學(xué)，嚴(yán)重制約了力學(xué)課程授課效果的提高。另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以老師講授為主，忽視了師生之間的互動(dòng)和討論，缺失了過(guò)程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。而且，如果因?yàn)閷W(xué)時(shí)減少就盲目減少內(nèi)容，那么就又失去了力學(xué)課程的意義，因此需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革[1]。

近年來(lái)，為促進(jìn)學(xué)生更好地掌握力學(xué)知識(shí)和提高分析解決問(wèn)題的能力，理工科高校紛紛開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)化力學(xué)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，補(bǔ)充因課時(shí)不足導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量下滑和教學(xué)內(nèi)容缺失等問(wèn)題[2]。利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，積極借鑒先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，整合力學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以常規(guī)教學(xué)為主，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)為輔，提高力學(xué)教學(xué)效率[3]。迄今為止力學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)得到了一定的發(fā)展，但是還存在一些需要探討和改進(jìn)的地方[4]。例如，以往的力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程課件過(guò)多地羅列教學(xué)資源，重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量，忽略教學(xué)資源要素設(shè)計(jì)的重要性，缺乏教學(xué)理念和教學(xué)方法的繼承與推進(jìn);課程提供的習(xí)題包含性差，客觀題較多，主觀題較少，缺乏全面和完整的考核體系，不利于培養(yǎng)學(xué)生力學(xué)原理的遷移應(yīng)用和分析解決問(wèn)題的能力;討論區(qū)問(wèn)題設(shè)置單一、討論內(nèi)容不夠全面，缺乏必要的廣度和深度，討論主題混雜，反饋滯后，即時(shí)性差和交流區(qū)操作復(fù)雜。

本文將結(jié)合調(diào)研與教學(xué)實(shí)踐，以力學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源、訓(xùn)練模式、討論方法為切入點(diǎn)，為力學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)提出幾點(diǎn)建議。

一、力學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)理念

依據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂出集知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo)為一體的課程總目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，規(guī)劃基于數(shù)字資源的，集圖、文、音、影為一體的立體、動(dòng)態(tài)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。力學(xué)課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程信息即時(shí)性和點(diǎn)餐式特性，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生力學(xué)知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)分析能力，夯實(shí)學(xué)生的力學(xué)理論基礎(chǔ) [5]。依據(jù)力學(xué)課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地將力學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類、分層，將其變成適合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的梯田式知識(shí)框架。還將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化和碎片化相結(jié)合，有點(diǎn)有面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播送給學(xué)生。教師要運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)、即時(shí)性、碎片化等優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，開(kāi)展多維度、寬口徑、多縱深的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，融合先進(jìn)的力學(xué)課程改革方法，線上和線下相結(jié)合，搭建出力學(xué)教學(xué)資源更豐富、形式更新穎，與學(xué)生聯(lián)系更密切的力學(xué)信息化平臺(tái)[6]。

（一）力學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的專業(yè)性

理工科各專業(yè)對(duì)力學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)需求存在較大差異，因而教師應(yīng)有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，制訂與專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，形成與之對(duì)應(yīng)的力學(xué)信息化資源[7]。首先，教師要依據(jù)力學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，制作整套力學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的通用性信息化視頻資源。其次，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，按照專業(yè)需求對(duì)力學(xué)信息化資源進(jìn)行整合，形成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模塊。最后，從專業(yè)出發(fā)補(bǔ)充與細(xì)化力學(xué)課程知識(shí)，增加更多與專業(yè)相關(guān)的力學(xué)知識(shí)。例如對(duì)于土木工程專業(yè)，可以從已經(jīng)錄制的力學(xué)信息化視頻中選取平面運(yùn)動(dòng)的微分方程、動(dòng)能定理、朗貝爾原理作為主講課程，減少或完全舍棄分析力學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，把適用于本專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)保留下來(lái)，有針對(duì)性地授課。針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)的力學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，符合學(xué)生課程學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，一方面減輕了學(xué)生因知識(shí)點(diǎn)太多造成的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面通過(guò)與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)課密切結(jié)合提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。

（二）力學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在建設(shè)力學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，可以設(shè)置一些誘餌式課前預(yù)習(xí)測(cè)試題，測(cè)試題要包含新課的一些基礎(chǔ)知識(shí)、適當(dāng)?shù)牧W(xué)史及具有爭(zhēng)議性的科學(xué)案例，以增加學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主萌生強(qiáng)烈的求知欲。題型可以涉及力學(xué)概念辨析、案例問(wèn)題、演示實(shí)驗(yàn)原理解釋等，且題目難度要低，符合學(xué)生淺層學(xué)習(xí)認(rèn)證的需要。也可以將力學(xué)中一些相近的概念放到一起，讓學(xué)生自學(xué)和分析，培養(yǎng)他們獨(dú)立搜集材料，整理、總結(jié)、分析的能力。還可以將力學(xué)相近知識(shí)點(diǎn)放在一起，利用知識(shí)遷移能力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，材料力學(xué)桿件的拉壓、扭轉(zhuǎn)和彎曲具有相同知識(shí)脈絡(luò)，可以先學(xué)習(xí)桿件的拉壓，然后布置學(xué)生利用遷移式學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)軸的扭轉(zhuǎn)和梁的彎曲，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以將預(yù)習(xí)測(cè)試題納入課程學(xué)習(xí)的平時(shí)成績(jī)考核，以激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)課程知識(shí)。

（三）力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)對(duì)重難點(diǎn)的突破

力學(xué)是技術(shù)基礎(chǔ)課程，存在一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)做到重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程以網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)為主，缺乏師生的互動(dòng)性和教師操控性反饋，因而在教學(xué)重點(diǎn)上，應(yīng)通過(guò)多重方式展示教學(xué)內(nèi)容，可以采用課堂錄像的方式，讓學(xué)生跟隨老師的整個(gè)板書過(guò)程，放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，將重點(diǎn)知識(shí)著力夯實(shí)。力學(xué)教學(xué)中難點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)化，先從簡(jiǎn)單實(shí)例入手，增加學(xué)生的表象思維，利用動(dòng)畫展示、圖片分析等形式進(jìn)行教學(xué)，也可以進(jìn)行案例分析。教師還可以通過(guò)介紹力學(xué)史的方式，講清楚知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，增加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)趣味的同時(shí)，降低知識(shí)點(diǎn)的難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和加速度，需要具體區(qū)分出絕對(duì)、相對(duì)、牽連的速度和加速度，這就要進(jìn)行繪圖分析，讓學(xué)生能夠清晰理解各速度間的關(guān)系。教師要恰當(dāng)利用板書繪圖進(jìn)行理論分析，將知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)過(guò)程一一展現(xiàn)給學(xué)生，最后在板書中體現(xiàn)相對(duì)的、牽連的、合成絕對(duì)的速度和加速度。而課程大綱類板書用文檔的形式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程中直接體現(xiàn)即可，切莫一味追求板書而抹殺了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程教學(xué)的靈活性與多變性。

（四）力學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)演示仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)具有直觀性和示范性的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生加快對(duì)力學(xué)原理的理解。例如，在國(guó)外大學(xué)視頻課中，演示實(shí)驗(yàn)和教具會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在授課課堂，演示實(shí)驗(yàn)注重可演示性、趣味性和科學(xué)性，起到在課堂上抓住學(xué)生注意力的作用[8]。力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)加入實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)和數(shù)值仿真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與探索精神 [9]，生動(dòng)形象地解釋基本原理和基本理論等。注意加強(qiáng)與工程實(shí)踐的結(jié)合，利用實(shí)物圖片加強(qiáng)簡(jiǎn)化模型與工程實(shí)例的對(duì)比分析效果。例如，材料力學(xué)課程需要加上仿真實(shí)驗(yàn)，演示和驗(yàn)證結(jié)構(gòu)變形、應(yīng)變和應(yīng)力分布等隱藏在結(jié)構(gòu)內(nèi)部不容易感知和理解的力學(xué)量，通過(guò)動(dòng)態(tài)仿真演示，增加教學(xué)趣味性和可理解性。

（五）力學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)具備科技前沿性

力學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，而科技的創(chuàng)新又會(huì)促進(jìn)力學(xué)的進(jìn)步，起到創(chuàng)新知識(shí)的目的 [10]。教師要密切關(guān)注新材料科學(xué)的發(fā)展，研究新材料結(jié)構(gòu)的力學(xué)性能，并糅合到力學(xué)教學(xué)過(guò)程中。將最新的科普短片、學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室工作實(shí)錄等融入教學(xué)中去，開(kāi)闊學(xué)生視野，同時(shí)鞏固力學(xué)知識(shí)，拉近科學(xué)研究與力學(xué)教學(xué)的距離。也可以把自己的科學(xué)研究融入日常教學(xué)中去，采用現(xiàn)身說(shuō)法的方式講授科學(xué)研究的過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提煉科學(xué)問(wèn)題，找到解決關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生感受到力學(xué)科研就在身邊。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究，讓學(xué)生做一些力所能及的科研工作。

力學(xué)課程設(shè)計(jì)一定要注重理論，貼近工程。錄制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)視頻時(shí)注意多加入生活中的工程元素，通過(guò)案例教學(xué)增加網(wǎng)絡(luò)課程的趣味性。例如，在講授動(dòng)量矩定理時(shí)，可以把天體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象做成模型講述給學(xué)生，從而引出動(dòng)量矩守恒原理的講解;也可以將生活中的力學(xué)問(wèn)題創(chuàng)作成習(xí)題供學(xué)生解答?？傊W(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)制作團(tuán)隊(duì)一定要廣泛聯(lián)系工程實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)到力學(xué)源于生活[11]。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及注意問(wèn)題

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)視頻是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的核心組成內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的集中認(rèn)知時(shí)間短的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)在規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程單元的時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)20分鐘，以使學(xué)生注意力集中，也便于學(xué)生課后鞏固和復(fù)習(xí)。重點(diǎn)難點(diǎn)要制作大量的微課視頻并上傳，學(xué)生掃描書上的二維碼即可鏈接網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)字資源，如同親臨課堂學(xué)習(xí)。以多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等教育理論為依據(jù)，從符合人類思維和認(rèn)識(shí)多元模式出發(fā)，進(jìn)行多元化、分層次教學(xué)設(shè)計(jì)。在整體教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出問(wèn)題導(dǎo)向的思路，凸顯課程骨架內(nèi)容。將注重教向注重學(xué)轉(zhuǎn)變，注重糾正錯(cuò)誤向注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，注重學(xué)習(xí)知識(shí)向注重知識(shí)遷移轉(zhuǎn)變，注重計(jì)算結(jié)果向注重分析過(guò)程和思考方式轉(zhuǎn)變等。圍繞“四個(gè)轉(zhuǎn)變”研究和探索力學(xué)課程的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，即初步具有用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)分析和解決工程與生活實(shí)際中的復(fù)雜力學(xué)問(wèn)題的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革上，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)到部分翻轉(zhuǎn)課堂，再到部分內(nèi)容完全在線學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，提出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線自主學(xué)習(xí)模式、基于工程案例的討論模式、課內(nèi)課外相結(jié)合等力學(xué)課程多元混合教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性。重點(diǎn)關(guān)注以下三方面的改革與實(shí)踐：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不再只是羅列知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要致力于引導(dǎo)學(xué)生走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考、討論、反思的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和內(nèi)化;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變;由學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變到運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程評(píng)價(jià)方式由注重考核結(jié)果向注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督管理，注重對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)，強(qiáng)化“非正式能力”的提升。探索并實(shí)踐以最后檢驗(yàn)課程總的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的課程評(píng)價(jià)方式為主，以課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成和階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成為輔的評(píng)價(jià)體系，提高過(guò)程評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重，解決課程的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

（四）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)習(xí)題選取與設(shè)計(jì)

課后習(xí)題能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)力學(xué)基本知識(shí)、基本規(guī)律和知識(shí)應(yīng)用的理解，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。擴(kuò)充力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)習(xí)題訓(xùn)練模式，以客觀題為主，適當(dāng)增加作圖、證明、計(jì)算這種書寫要求高的題型，利用手機(jī)拍照和圖片上傳的方式進(jìn)行互動(dòng)。設(shè)計(jì)力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)習(xí)題時(shí)要注意吸收新題，習(xí)題要源于科技創(chuàng)新、生活實(shí)踐，讓學(xué)生在做習(xí)題時(shí)能感受到力學(xué)理論與實(shí)踐的緊密相連性，創(chuàng)作的習(xí)題不是簡(jiǎn)單地附帶科技背景，要把科研計(jì)算、日常生活中的力學(xué)現(xiàn)象解釋真正轉(zhuǎn)換為習(xí)題。設(shè)計(jì)一題多解習(xí)題，可以適度地多一些，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這些習(xí)題對(duì)發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路，將產(chǎn)生良好的效果[12]。設(shè)計(jì)部分復(fù)雜工程問(wèn)題，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

三、力學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程討論區(qū)的設(shè)計(jì)思路

（一）細(xì)分討論區(qū)

網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生之間的互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是答疑解惑的平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)師生信息交流，情感交流，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要保障，也是提高教學(xué)效率的有力手段。教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)動(dòng)腦筋，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)平等和即時(shí)性特點(diǎn)，利用各種方法促使師生互動(dòng)起來(lái)。力學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程中，討論板塊是師生互動(dòng)交流的橋梁，教師要有效利用討論區(qū)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可設(shè)置教師答疑區(qū)、課堂交流區(qū)和綜合討論區(qū)，學(xué)生依據(jù)討論區(qū)板塊的劃分，在對(duì)應(yīng)板塊發(fā)表相關(guān)主題觀點(diǎn)。

（二）增加同伴互評(píng)區(qū)

教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的討論熱情，讓學(xué)生與教師在討論區(qū)積極互動(dòng)起來(lái)，注意討論原則的運(yùn)用，讓互動(dòng)討論成為促進(jìn)高效率教學(xué)的手段。還要調(diào)動(dòng)學(xué)生間的研討互動(dòng)，增加學(xué)生之間同伴互評(píng)環(huán)節(jié)，分享討論信息，激發(fā)學(xué)生思考靈感，為使得學(xué)生討論有序進(jìn)行，在同伴互評(píng)的過(guò)程中，教師需要觀察與監(jiān)控整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，并進(jìn)行指導(dǎo)，使每位學(xué)習(xí)者盡量做到公平、公正，防止矛盾產(chǎn)生，還要注意引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題的集中性，防止討論主題偏離和產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)。同伴互評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高階思維能力和批判性思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的重要手段[13]。

（三）做好討論評(píng)價(jià)工作

評(píng)價(jià)與總結(jié)是做好討論工作的重要保證。教師對(duì)學(xué)生的參與情況、發(fā)帖質(zhì)量以及創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)習(xí)者提升自我效能感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性及自信心。教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者發(fā)帖的目的是為了尋找實(shí)際的討論情況與預(yù)期效果之間的差異，從而更好地改善討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，以提升在線討論的效果[13]。通過(guò)討論總結(jié)，能得到正確的討論觀點(diǎn)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)對(duì)一些創(chuàng)新性觀點(diǎn)評(píng)判，提高學(xué)生思維的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

利用力學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺(tái)，將課件作為傳授知識(shí)的載體，將習(xí)題作為鞏固知識(shí)的工具，將討論作為激發(fā)學(xué)生思維靈感的方式，全方位展示教學(xué)元素，增大知識(shí)的內(nèi)涵深度和外延范圍，提高學(xué)生獲取知識(shí)的速率和理解深度。將力學(xué)課程改革的思想與大學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，可以不斷豐富與創(chuàng)新力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源，促進(jìn)學(xué)生參與課程討論，提升師生互動(dòng)頻率，提高平臺(tái)的利用率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]