邵婧怡 彭緒梅

[摘要]教師隊伍建設(shè)是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本動力，教師教學(xué)發(fā)展工作是實現(xiàn)高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的重要途徑。大連海洋大學(xué)以教師教學(xué)發(fā)展中心為主要抓手，構(gòu)建并實踐了學(xué)校、學(xué)院緊密配合的“通專結(jié)合”的教師教學(xué)發(fā)展模式，進一步提高了教師教學(xué)技能和水平，促進了學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]通專結(jié)合;教師教學(xué)發(fā)展;教師培訓(xùn)

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）04-0141-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.063 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。高校教師是高等教育發(fā)展的重要人力資源，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。黨和國家高度重視高校教師教學(xué)能力的發(fā)展，自2011年教育部、財政部印發(fā)《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實施意見》起，國內(nèi)高校普遍成立了教師教學(xué)發(fā)展中心。在教育教學(xué)改革過程中，高校以教師教學(xué)發(fā)展中心工作為重要著力點，不斷提高教師的教學(xué)技能和水平，促進了學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教師隊伍建設(shè)擺在教育事業(yè)發(fā)展的突出位置，作出一系列重大決策部署，高校教師隊伍建設(shè)取得顯著成就。2018年習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會中指出“要從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度，考慮大學(xué)師資隊伍的素質(zhì)要求、人員構(gòu)成、培訓(xùn)體系”的要求，并強調(diào)教師培訓(xùn)工作是建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍的重要基礎(chǔ)。

為不斷拓寬教師教學(xué)視野，革新教師教育理念，提升教師教學(xué)能力，提高教師教書育人水平，大連海洋大學(xué)深人貫徹黨和國家關(guān)于教師教學(xué)發(fā)展的方針政策，結(jié)合學(xué)校藍色大學(xué)辦學(xué)理念，以師德師風(fēng)建設(shè)為著力點，以提升教師教學(xué)能力為目標(biāo)，構(gòu)筑了“淺藍一蔚藍一湛藍一深藍”的藍色教師教學(xué)發(fā)展體系，逐步探索出一條“通專結(jié)合”的藍色教師教學(xué)發(fā)展路徑。

一、通專結(jié)合教師發(fā)展的理論構(gòu)想

我國通識教育與專業(yè)教育結(jié)合方式相關(guān)問題的研究出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代。1998年教育部印發(fā)《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》以來，隨著相關(guān)研究的逐步推進，“通專結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式在高等教育領(lǐng)域得到了普遍認(rèn)可?？v觀有關(guān)研究，常有過分夸大通識教育作用的片面內(nèi)容，強調(diào)大幅增加通識教育的重要性，造成專業(yè)教育的“縮水”，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑。結(jié)合國外教學(xué)法還在那工作經(jīng)驗，業(yè)內(nèi)逐步提出了“通專結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)出素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新能力的高級專門人才。

國內(nèi)高校教師教學(xué)發(fā)展中心工作主要集中在研究、培訓(xùn)、咨詢、交流、評價五大職能上。由于各高校教師教學(xué)發(fā)展中心工作定位、人員配置有所不同，培訓(xùn)職能作為工作的重中之重是全體教師教學(xué)發(fā)展中心工作的基礎(chǔ)。教師發(fā)展工作貫穿于教師職業(yè)生涯始終，對學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展有著重要意義。同時教師發(fā)展工作是一份專業(yè)性較強的工作，以往的老教師傳幫帶已無法滿足教育理念的革新和日新月異的現(xiàn)代教學(xué)手段的改革。然而高校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)等需要同專業(yè)教師的相互協(xié)作方能完成。為了使教師獲得更加全面的教學(xué)發(fā)展與培養(yǎng)，可以借鑒“通專結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，探索“通專結(jié)合”的高校教師教學(xué)發(fā)展模式。

教師教學(xué)發(fā)展中的“通識教師發(fā)展”是面向全體教師開展的教學(xué)培訓(xùn)、講座等活動。筆者通過對現(xiàn)有資料的研究和對實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，認(rèn)為教師教學(xué)發(fā)展工作中的“通識”主要包括：①師德修養(yǎng);②高等教育教學(xué)相關(guān)理論知識，包括國家規(guī)定的高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《高等教育學(xué)》等四項內(nèi)容及相關(guān)理論知識;③現(xiàn)代教育技術(shù);④教育理念革新;⑤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng);⑥學(xué)校教學(xué)情況、教學(xué)規(guī)章制度;⑦國家有關(guān)教師、教學(xué)、課程建設(shè)等的最新政策解讀;⑧教學(xué)基本技能等具體內(nèi)容。

教師教學(xué)發(fā)展中的“專業(yè)教師發(fā)展”包含兩個含義。一是教師教學(xué)發(fā)展中心與二級學(xué)院、專業(yè)聯(lián)合開展老教師傳幫帶、專業(yè)團隊建設(shè)、專業(yè)課程講授、專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革探索等內(nèi)容。二是“專項”的教學(xué)發(fā)展工作，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)、雙語教學(xué)能力的提升、現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂應(yīng)用、混合式教學(xué)模式改革等。

二、大連海洋大學(xué)“通專結(jié)合”教師發(fā)展工作的實踐

作為一所多科性高等院校，大連海洋大學(xué)的教師來自不同專業(yè)領(lǐng)域，少有教育學(xué)基礎(chǔ)，掌握的教學(xué)方法相對單一，教學(xué)研究和教學(xué)改革的熱情相對較低。學(xué)校深刻理解教師教學(xué)發(fā)展工作的重要性，于2014年成立教師教學(xué)發(fā)展中心，開展了大量工作，初步形成了“通專結(jié)合”的教師教學(xué)發(fā)展模式。

在通識教學(xué)發(fā)展方面，教師教學(xué)發(fā)展中心與多部門合作組織了全校性、通識性的工作。如針對新人職教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，針對來校5-10年教師的“蔚藍”教師研修班等系統(tǒng)培訓(xùn)。系統(tǒng)培訓(xùn)包括了師德修養(yǎng)、高等教育知識、教育理念、教學(xué)設(shè)計與實施、教育技術(shù)、教學(xué)改革、教學(xué)研究等內(nèi)容，幫助教師們進一步掌握可先進的教育教學(xué)理念和方法，提高了教學(xué)技能和人才培養(yǎng)能力。

在“通識教師發(fā)展”方面學(xué)校還通過名師講壇、教學(xué)示范課等形式，開展了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、高等教育國際化等方面工作，不斷拓寬教師的教學(xué)視野，提高教師參加教育教學(xué)改革的積極性和能力。教師教學(xué)發(fā)展中心還組織青年教師教學(xué)技能競賽、微課大賽等競賽活動，逐步形成“學(xué)院指導(dǎo)選拔一學(xué)校競賽、推選、輔導(dǎo)、技術(shù)支持一校外比賽”的工作流程，為教師提供展示和切磋教藝的優(yōu)質(zhì)平臺，進一步促進了教師的教學(xué)發(fā)展。

在“專業(yè)教師發(fā)展”方面，教師教學(xué)發(fā)展中心分別與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、信息工程學(xué)院、法學(xué)院等二級學(xué)院合作組織了符合學(xué)院教師需求和專業(yè)授課需要的教師發(fā)展工作。以信息工程學(xué)院為例，在組織全校范圍的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”通識教學(xué)發(fā)展工作的基礎(chǔ)上，邀請有關(guān)專家深入學(xué)院進行專門指導(dǎo)，引導(dǎo)教師開展具有專業(yè)特色的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程建設(shè)和教育教學(xué)改革。

在“通專結(jié)合”方面，以對信息工程學(xué)院教師開展的工作為例，在確立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”主題后，深入跟蹤改革的過程和效果。工作初期根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配和學(xué)院、教師的切實需求，在試點教室內(nèi)架設(shè)平臺，完善軟、硬件設(shè)施，為教學(xué)改革提供了扎實的條件保障。學(xué)校、學(xué)院通過聽課看課、開展座談研討，對教學(xué)改革過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題進行一對一輔導(dǎo)，對改革初見成效的教師搭建平臺，推廣經(jīng)驗。教師教學(xué)發(fā)展中心對相關(guān)教師的實踐成效通過領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)組聽課、學(xué)生評教等多個維度進行評價，對實踐效果較好的教師組織全校范圍的教學(xué)沙龍和教學(xué)示范課，分享實踐成果。在確保教學(xué)改革效果符合學(xué)校、學(xué)生實際需求的前提下，對多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行升級改造，促進成果的進一步推廣。

又如在教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)方面，教師教學(xué)發(fā)展中心與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、各二級學(xué)院合作，組織多期較適合學(xué)生共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和座談交流。在不斷拓寬教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教學(xué)視野的同時，幫助教師了解學(xué)生需求，為開展有針對性的“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了扎實的基礎(chǔ)。通識學(xué)校通過實施專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)，提高了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。學(xué)校還組織了多次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報指導(dǎo)會，幫助教師更快提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。通過系列活動，教師進一步理解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的方法，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的具體路徑，有效促進了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利進行。

三、結(jié)語

通過“通專結(jié)合”的教師發(fā)展工作，形成了“以點帶面”的教師教學(xué)改革局面，提升了全校教師探索“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)改革的熱情。工作不斷提高教師的師德修養(yǎng)和教學(xué)熱情，促進了教師的四個回歸，為廣大教師搭建了交流合作、能力提升的優(yōu)質(zhì)平臺，扎實推動了教師專業(yè)化發(fā)展，提升了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平。

教師發(fā)展工作追根溯源是教師“人的發(fā)展”工作，需要通過教師隊伍的整體發(fā)展和教師個人的發(fā)展衡量工作成效。在教師隊伍整體發(fā)展方面，在以信息工程學(xué)院教師為核心開展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實踐中，全院教師教學(xué)改革的積極性普遍提升，促進了以學(xué)院教師為代表的全校教師信息化課堂教學(xué)改革的實踐工作落地開花。在教師個人發(fā)展方面，學(xué)院鼓勵有關(guān)教師參加全省乃至全國范圍的交流與合作，教師相繼在全國性專業(yè)教學(xué)技能競賽及省教育信息化大賽等競賽中先后獲得了一等獎等優(yōu)秀成績，實現(xiàn)了個人的專業(yè)化發(fā)展。