劉芳

【摘 要】初中英語有效課堂的成功構(gòu)建，離不開以下多種因素：目標設(shè)置，教學內(nèi)容考量，具體操作步驟運作設(shè)計，學生習得成果檢測……而英語教學的獨特優(yōu)勢又決定了互動與參與乃是它的突出表征。此外，精準的教學課堂管理無疑是實現(xiàn)高效教學的有力保障，全媒體的恰當使用，將使有效課堂構(gòu)建錦上添花，而心理學的研究成果也在提示我們，適當?shù)墓膭詈涂滟潓⑹箤W生們獲致巨大的英語學習原驅(qū)動力，與此同時，其自學能力也會在潛移默化中悄然生成。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學;有效課堂;目標設(shè)置;課堂管理;全媒體使用

課堂是教學的主要陣地之一，是老師傳授知識、學生學習知識的場所，是師生、生生之間交往互動的空間，是老師引導(dǎo)學生發(fā)展、探究知識的主渠道，也是實現(xiàn)有效教學的主戰(zhàn)場。要提高英語教學質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學，聚集英語課堂教學的有效性，實現(xiàn)教師有效乃至高效英語課堂教學。

課堂是由許多元素組成的，老師、學生、教材、環(huán)境是評價課堂的重要組成部分。一節(jié)英語課堂教學，除上述元素外，還有許多影響課堂英語學習的要素，如課堂教學目標，師生、生生之間的互動，老師的課堂設(shè)計，課堂評價，學生活動，課堂管理，媒體使用等。我將從以下幾個方面來剖析有效英語課堂教學。

一、目標設(shè)置——使之成為此一階段教學的終極旨歸與指向

課堂教學目標，猶如大海航行的明燈，指示、引導(dǎo)著課堂教學的方向。它既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的落腳點。

美國著名的教育家、心理學家布魯姆也指出：“有效的教學是讓有準備的教學達到一定的目標。目標是一切活動的出發(fā)點和歸宿，教學要建立以目標為導(dǎo)向、以反饋矯正為核心的目標控制體系?！币虼?，英語教學應(yīng)堅持把教學目標定在中心的位置上，在實踐中，讓老師為達標而教、學生為達標而學。帶著目標進課堂，通過英語教學目標的實施和師生的共同努力，建立共同達標的意識，及時反饋和調(diào)控有序的教學機制，從而使教學過程變?yōu)閹熒餐_標的過程。

根據(jù)布魯姆的教學思想，教學目標應(yīng)體現(xiàn)三個維度（知識、技能、情感）的要求。為了更好地將老師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，教學目標應(yīng)盡量做到明確、具體、可觀察、可量化。老師應(yīng)吃透課程目標，正確、透徹理解教材，準確把握教學重點，合理設(shè)定教學難點、重點，制定課堂教學目標，進而引導(dǎo)學生將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標。

二、教學內(nèi)容的考量——難度適宜、容量適中的教學內(nèi)容是有效課堂教學的重要部分

難度適宜、容量適中的教學內(nèi)容是適合有效教學的另一維度。內(nèi)容太少或太多，教學材料太淺或太難，都不利于有效教學的達成。一個優(yōu)秀的老師除了有較強的課堂駕駛能力外，還得有較強的駕馭教材的能力。新課程下的英語教材，無論初中還是高中，一個共同特點是容量大、材料足。許多老師抱怨教材編排太散、內(nèi)容太多、難度太大，學生接受不了，教學任務(wù)不能完成。在有效課堂教學里，老師必須根據(jù)學生的需求，備課時對教材進行處理;增加、刪減、調(diào)整、置換，即對教材進行開發(fā)和整合，有效使用教材。老師要科學準確把握每節(jié)課的知識要點，抓住重點、難點，對所涉及教材內(nèi)容運用自如，創(chuàng)造性地使用教材，充分開發(fā)和利用生成性的資源、根據(jù)學生實際情況，因材施教，實現(xiàn)有效課堂教學。

三、具體操作步驟運作設(shè)計——使學生投入其中樂而忘返

老師明確了目標、確定了教學內(nèi)容后，還要根據(jù)教學重點、難點，圍繞教學目標進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。科學合理的教學設(shè)計是有效教學的有機整合。教師設(shè)計教學環(huán)節(jié)時應(yīng)該考慮：1）教學的層次。根據(jù)目標，從易到難、從簡單到復(fù)雜處理教學內(nèi)容，課堂有層次、有臺階，將知識目標中的能力范疇從“知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合”到最高層次的“評價”，將知識有機地組合聯(lián)系起來，引領(lǐng)學生走向最高目標。2）教學的藝術(shù)。一節(jié)課就猶如一臺晚會，一出戲，要做到一氣呵成，教學的每個步驟、每個環(huán)節(jié)，都得講究藝術(shù)性。備課時的“有意設(shè)計”，課堂上的“無意呈現(xiàn)”，都可以像一根線將教學內(nèi)容縫合得天衣無縫，讓學生在各個環(huán)節(jié)的教學中吸收、消化，最后輸出，即表達自己。3）教學的方法。針對不同的教學內(nèi)容、教學對象，采用不同的教學方法，如講述、提問、討論、練習、提煉、媒體輔助、默讀等，能大大提高課堂教學的有效性?？傊?，科學合理的教學設(shè)計是有效教學的重要手段。

四、學生習得——以學定教

學生是課堂的學習主體，課堂教學中學生的主體地位是通過學生的學習意向與學生的參與度體現(xiàn)的。學生參與教學的數(shù)量、廣度、嘗試和態(tài)度是主體地位發(fā)揮的重要標志。就數(shù)量而言，要看學生參與課堂活動的人數(shù)及時間;就廣度而言，要看是否各個層面的學生參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，即全體參與，且有充分參與的時空，并進行有效的合作、探究、交流;就深度而言，要看學生參與的是表面的問題還是深層次的問題，感受體驗是否由淺入深，是否敢于質(zhì)疑問難，能否提出有意義的問題和新的見解;就態(tài)度而言，要看學生參與活動是否熱情、思維積極、自主學習意識強，是主動還是被動地參與。

五、課堂教學管理——實現(xiàn)高效課堂教學的有力保障

課堂管理即課堂調(diào)控，好的課堂管理對課堂有效學習十分重要，有效的管理者會建立一個積極的課堂環(huán)境。有許多事例可以說明，很大一部分老師教學效果不好、教學質(zhì)量不高，主要是因為教師教學管理的意識不強，課堂教學駕馭能力弱。因此，教師不僅是教育者，還是管理者。教師不僅要知道如何“教”，更要知道如何組織學生的學習活動。一個眼神、一個動作，都能促成緊湊而富有節(jié)奏的教學活動管理，有效處理課堂偶發(fā)事件。良好的課堂管理方式與技巧是實現(xiàn)有效課堂的保障。

六、媒體使用——使成功的教學錦上添花

多媒體由于有聲音、圖像、動作及情境等多種功能，為英語教學進行大量聽、說、讀、寫提供了方便。使用多媒體，通過視聽結(jié)合、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，學生能進行大量操練、反復(fù)實踐。實踐證明，使用多媒體，學生興趣濃，操練量大、效果好，是促進有效教學的有力手段[5]。但是，盲目追求使用多媒體，使課堂受課件的牽絆，由課件來指揮老師教學，學生被眼花繚亂的多媒體牽著鼻子走，猶如置身于動漫場景，這種教學方式并不能達成有效教學。因此，合理地使用多媒體作為一種輔助教學手段，有助于教師在教學中闡釋抽象問題，同時展示情景，輔助英語課堂教學。

結(jié)語

以上幾點是本人在教學中的一些體會，有效教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關(guān)注。我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，努力打造“高效課堂”;從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，會教，樂教，巧教，力爭取得盡可能好的教學效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學，實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的提高。

【參考文獻】

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[4]Alderson J.C.Language Test Construction and Evaluation[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2009：117-119

[5]龐維國.自主學習：學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2010：171